兒保教學(xué)課件教程教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。兒?；脽羝坛虄罕；脽羝坛?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。兒?；脽羝坛虧h陰縣婦幼保健院兀童保健科一一彭霞我們開心成長的樂園愿您寶寶的健康,從這里開始兒童保健中心簡介我院兒童保健科是全縣唯一負責(zé)兒童系列保健服務(wù)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童保健業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門,科室環(huán)境溫馨,服務(wù)功能齊全,能全部滿足兒童保健發(fā)展的需求,兒童保健一生健康基石,邁出美好人生第一步。我科將本著“求真、務(wù)實、仁愛、敬業(yè)”之理念,竭誠為全縣廣大家長和兒童提供科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的健康養(yǎng)育指導(dǎo),成為育兒的好幫手小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體和諧統(tǒng)一的過程。在這個過程中，學(xué)生的自主建構(gòu)能力、數(shù)學(xué)潛能的挖掘、良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成是學(xué)生自主能力的重要因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)生成、方向把握、思維發(fā)展卻始終離不開教師的價值引領(lǐng)，彰顯教師的指導(dǎo)價值追求。那應(yīng)怎樣引領(lǐng)學(xué)生的深層次地經(jīng)歷、體驗，從而獲得有價值的知識，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以提升，教師的指導(dǎo)作用顯得猶為重要。因而，提高教師的指導(dǎo)策略，值得我們探索，反思，付之行動。一、指導(dǎo)問題解決，提升思維的廣闊性建構(gòu)主義理論認為：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個基于學(xué)生經(jīng)驗的主動建構(gòu)的過程。教師通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地去思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新舊知識間的多方面的聯(lián)系，將新知轉(zhuǎn)化成舊知，找出多種解決問題的策略，并將它推廣到類似問題中去，形成新的認知結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生的思路，進行立體思維，不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)觸類旁通，提高思維品質(zhì)。二、指導(dǎo)對比發(fā)現(xiàn)，提升思維的深刻性很多數(shù)學(xué)概念彼此之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，不能抓住概念的本質(zhì)。教學(xué)中，應(yīng)該用對比的方法掌握它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，又在對比中鑒別它們各自的特點與本質(zhì)。同時，大量的特殊事例蘊含著一般規(guī)律，需要教師引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實現(xiàn)做中悟，練中悟，學(xué)中悟。在教學(xué)同分母分數(shù)加減法的法則后，師設(shè)疑：這個法則和我們以前學(xué)過的整數(shù)、小數(shù)加減法的法則有什么聯(lián)系呢？通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)加減法要求“相同數(shù)位對齊”、小數(shù)加減法要求“小數(shù)點對齊”，而同分母分數(shù)加減法的法則是“只要分子相加減，分母不變?！边@三者有什么聯(lián)系呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要這樣做，從而得出：相同數(shù)位對齊、小數(shù)點對齊、分母不變，都說明只有當幾個數(shù)的計數(shù)單位相同，才能直接相加減。通過討論、指點，加強知識的縱向聯(lián)系，讓學(xué)生了解各種算理是存在關(guān)聯(lián)的，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識融會貫通，形成網(wǎng)絡(luò)。三、指導(dǎo)數(shù)形結(jié)合，提升思維的獨創(chuàng)性我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾有吟唱：數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。解決數(shù)學(xué)問題時，追求數(shù)與形的和諧統(tǒng)一性，常常會產(chǎn)生意想不到的解法，這就是創(chuàng)造。所以說，形是創(chuàng)造的源泉。數(shù)形結(jié)合是小學(xué)非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，是開發(fā)大腦綜合思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)的有效方法。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師要注意滲透、揭示、深化數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生掌握概念中的幾何意義，培養(yǎng)學(xué)生的直觀感覺，形成表象，提高空間觀念。不僅對數(shù)學(xué)概念的深刻理解有重大作用，而且對提升學(xué)生的思維品質(zhì)、空間想象能力，創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。四、指導(dǎo)思考反思，提升思維的批判性一個人對自身經(jīng)歷的活動的反思，是提高認識水平，促使思維發(fā)展的核心，對推動人們深入地認識事物的本質(zhì)，起著非常關(guān)鍵與重要的作用。課堂上學(xué)生有差異，有創(chuàng)新，有個性化的想法，就會引起學(xué)生思維碰撞，引起學(xué)生個體思考反思，從而促進思維深入進展。因而，反思有利于學(xué)生深層次的建構(gòu)。教師的作用在于創(chuàng)設(shè)各種機會，讓學(xué)生借助自己數(shù)學(xué)知識與方法，用數(shù)學(xué)的眼光反思自己的直覺、經(jīng)歷及他人的言行，并解決實際問題。正是有的對思維活動各個環(huán)節(jié)、各個方面進行調(diào)整、校正的自我認識，才有的思維批判性的提升。正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，并不是說要拘泥前人的經(jīng)驗，我們可以也應(yīng)當懷疑與批評前人的成果。但懷疑和批評必須從事實出發(fā)?！弊龅脚械乩^承。指導(dǎo)學(xué)生問題解決后的反思，就要培養(yǎng)學(xué)生對問題解決活動進行回顧、思考、評價、調(diào)節(jié)和總結(jié)。敢于質(zhì)疑、爭論、提出不同的見解。例如，在“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)中，有位教師在教學(xué)例題并總結(jié)出計算法則后，讓學(xué)生質(zhì)疑反思的時候，有一位學(xué)生就提出了自己的獨特見解：“課本上把除數(shù)3.5變成整數(shù)，我想把被除數(shù)8.75變成整數(shù)，再移動除數(shù)3.5的小數(shù)點位置，一樣能算出結(jié)果來?！彪S后，自己上來板演了原來的題目：8.75÷3.5，接著便問老師：“課本上為什么不用我這種辦法呢？”面對這種情況，這位教師首先充分肯定學(xué)生不迷信書本，不迷信老師，能獨立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且講得有一定道理。接著，教師十分冷靜地順手把原有題目改為：87.5÷0.35，并把問題再次推向?qū)W生，讓全班同學(xué)都用兩種不同的方法算一算，并進行小組討論。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)：當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多于被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)時，被除數(shù)化成了整數(shù)，除數(shù)卻仍是小數(shù)，于是心悅誠服地承認課本上的方法更有普遍性。這里，真正發(fā)揮教師的指點、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的科學(xué)魅力。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是一個統(tǒng)一的整體，各個組成部分相輔相成，互相補充和促進。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是發(fā)展智力、挖掘數(shù)學(xué)思維潛力的突破口，是提升課堂教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該是在學(xué)生獲得知識的同時，還能促進其思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)。在深化教育改革的課堂教學(xué)中，教師的價值引領(lǐng)的作用不能被忽視，而應(yīng)提出更高的要求，使導(dǎo)之得法，導(dǎo)之有效，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓教學(xué)活動成為師生交流與共同發(fā)展的平臺，讓指導(dǎo)成為課堂教學(xué)的升華。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)最終要回歸到人與人之間的溝通和交流上。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式偏重英語語法、詞匯等書面英語的學(xué)習(xí)，相對忽視了學(xué)生實際英語運用能力的提升和增強?，F(xiàn)代社會，英語的應(yīng)用幾乎貫穿了人們生活的方方面面，不擅應(yīng)用英語的高職院校的學(xué)生在將來的就業(yè)中很難取得有利的位置?！案改钢異圩樱貫橹嬌钸h”，我們高職英語教師關(guān)心學(xué)生前途的教學(xué)目標之一就是切實增強學(xué)生的英語綜合運用能力。在眾多的教學(xué)方法中，任務(wù)教學(xué)法對于提升學(xué)生的英語實用能力的效果是顯而易見的，其核心理念之一就是組織和引導(dǎo)學(xué)生們在“做中學(xué)”，幫助學(xué)生實現(xiàn)從語言本身到語言應(yīng)用的和諧過渡。一、任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)著名的科學(xué)家居里夫人有一句名言：“興趣是最好的老師?！本邆錆夂駥W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會得到最多的積極學(xué)習(xí)感受、在課堂也可以自然迸發(fā)出最多的學(xué)習(xí)潛力，并且真正融入到整個語言學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢之一就是有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在采用任務(wù)型教學(xué)法的時候就擺脫了傳統(tǒng)單一的說講方式，給學(xué)生們布置與教材緊密相關(guān)的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)生練習(xí)英語口語、聽力的機會和應(yīng)用英語的經(jīng)歷，因而可以幫助學(xué)生充分地參與到課堂之中，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。（二）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)尊重和實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是素質(zhì)教育的核心理念之一，也是我們教師在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的主要優(yōu)勢。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)和要求積極完成既定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在準備充足之后進行相應(yīng)的展示，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法的合理使用中有效全面融入到整個課堂之中，成為英語課堂名符其實的主人，學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的實現(xiàn)，隨之而來的學(xué)習(xí)信心和成就感都是影響學(xué)生切實提升英語應(yīng)用能力的重要非智力因素。二、任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑（一）根據(jù)學(xué)生的興趣點將真實的材料引入到課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的使用目的是兼顧學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力，倡導(dǎo)學(xué)生在實際的聯(lián)系和運用中真正學(xué)習(xí)到實用的英語知識，為將來應(yīng)用英語處理日常事務(wù)乃至涉外事宜奠定扎實的基礎(chǔ)。因此在課堂上我們要采取多樣化的途徑幫助學(xué)生們最多地參與到實際的英語應(yīng)用之中。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)是圍繞著教師給定的材料展開的，因此教師在給學(xué)生布置具體的任務(wù)之前，需要首先完善與任務(wù)相關(guān)的教材問題。單純的教材藍本，因為設(shè)計編撰的時間差、教材內(nèi)容的有限性等問題，存在不可避免的滯后性和片面性，因此我們教師在備課的時候要根據(jù)自己對學(xué)生興趣點的了解和把握，將一些更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和具備與時俱進精神的材料引入課堂之中，進一步拓展和完善學(xué)生練習(xí)英語的范圍和視野。在精心挑選有助于學(xué)生任務(wù)完成的輔助材料的時候，教師需要注意兩個基本的原則。其一就是材料的時效性，比如說在講解到與人生價值觀有聯(lián)系的一部分時，我們就可以引入時下正熱的“中國夢”、“正能量”等主題詞匯，最新的話題總是可以引發(fā)學(xué)生積極完成任務(wù)的強烈主觀愿望。其二就是引入的材料應(yīng)該與學(xué)生的實際生活有緊密的聯(lián)系。因為與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題可以構(gòu)建一個真實的語境，一個真實的語境它不僅可以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠切實增強學(xué)生應(yīng)用英語解決實際生活問題的實際技能，這與我們追求實用性價值的主旨是一脈相承的。（二）有效組織學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)英語是一門語言，語言的應(yīng)用就是人與人溝通的過程，因此我們在實際應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的實踐中還應(yīng)該積極采取小組合作的課堂模式，增強學(xué)生運用英語與他人溝通、配合的能力。一個人的智慧和力量終究是有限的，而集體的智慧則是無限的。每一個學(xué)生擅長的英語范疇不盡相同，小組合作模式的特點就在于它可以幫助學(xué)生在與其他同學(xué)合作完成教師布置的任務(wù)的時候，互相借鑒經(jīng)驗優(yōu)勢、規(guī)避教訓(xùn)劣勢，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在組織學(xué)生進行小組合作任務(wù)完成的模式中，教師不但要鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)部的通力合作，也要鼓勵組際之間的交流分享?？傊?，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在小組合作中通過感知、體驗、參與、合作一系列全面的英語應(yīng)用經(jīng)歷中，可以實現(xiàn)綜合英語應(yīng)用能力事半功倍地提升。（三）增加和強化學(xué)生的自我評價這一環(huán)節(jié)任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑之三就是增加和強化學(xué)生自我評價這一環(huán)節(jié)?；仡檪鹘y(tǒng)的高職英語課堂上，教師給學(xué)生布置任務(wù)的教學(xué)模式基本可以劃分為學(xué)生準備、學(xué)生展示和教師評價三個環(huán)節(jié)。但是，任務(wù)型教學(xué)發(fā)強調(diào)教師還應(yīng)該增加一個學(xué)生評價的環(huán)節(jié)。因為，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的評價是構(gòu)建整個學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價過程正是學(xué)生自我反省、歸納經(jīng)驗教訓(xùn)的過程。在具體的時間安排上，教師可以將學(xué)生評價這一環(huán)節(jié)安排在教師評價和總結(jié)之前，占時約為七到八分鐘。我們請學(xué)生們踴躍地針對本小組和其他小組的表現(xiàn)進行客觀、大膽地評價，以進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和借鑒反省能力?？傊?，增加學(xué)生自我評價這一環(huán)節(jié)，是教師在有效使用任務(wù)型教學(xué)法的過程中必須要認真鉆研和思考的步驟之一。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭Z言知識學(xué)習(xí)的最高境界是應(yīng)用，而真實的應(yīng)用也是人們進一步鞏固語言知識的關(guān)鍵途徑。毫無疑問，任務(wù)型教學(xué)法是我們教師回歸英語語言本原，幫助學(xué)生們切實提升實際運用能力的重要方法，因而應(yīng)當引起高職英語教師的足夠重視和潛心研究。漢陰縣婦幼保健院兀童保健科一一彭霞我們開心成長的樂園愿您寶寶的健康,從這里開始兒童保健中心簡介我院兒童保健科是全縣唯一負責(zé)兒童系列保健服務(wù)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童保健業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門,科室環(huán)境溫馨,服務(wù)功能齊全,能全部滿足兒童保健發(fā)展的需求,兒童保健一生健康基石,邁出美好人生第一步。我科將本著“求真、務(wù)實、仁愛、敬業(yè)”之理念,竭誠為全縣廣大家長和兒童提供科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的健康養(yǎng)育指導(dǎo),成為育兒的好幫手兒童保健管理服務(wù)…內(nèi)容A899兒童保健中心開展的保健項目:童生長發(fā)育監(jiān)測與兒童營養(yǎng)咨詢與指導(dǎo)聽力篩查眼保健(視力篩查)口腔保健兒童氣質(zhì)測評骨密度檢測嬰兒早期訓(xùn)練丹佛發(fā)育篩查童心理行為咨詢新生兒行為神經(jīng)測評嬰兒理發(fā)、沐浴、游泳、撫觸、為什么要開展兒童保健兒童占全國人口的1/3,保證兒童健康是對發(fā)展社會生產(chǎn)力做一種投資,生育個健康聰明的孩子是每個父母的心愿,如果從新生兒開始進行早期教育,就可以開發(fā)他們的潛能。兒童有權(quán)擁有最佳的人生開端,人生開端是孩子從出生到3歲,在這個年齡段,大腦的信息傳遞通道迅速發(fā)育,支配孩子一生的思維和行為方式處在形成階段。毫無疑問,這是一生中最容易受到外界影響的階段,是每個人自身發(fā)展的最佳時期,也是人生的奠基時期。隨著人民生活水品的不斷提高,對兒童的健康和發(fā)展提出了更高的要求人們不但要求進一步控制對兒童生命和健康構(gòu)成威脅的各種疾病,而且要求兒童有更加健康的體質(zhì),同時兒童心理行為發(fā)育、早期教育與潛能開發(fā)更為重要,需要我們兒保人員來共同成為育兒好幫手,為祖國未來撐起一片藍天。如何進行新生兒訪視1、新生兒的定義:臍帶結(jié)扎后至生后滿28天內(nèi)的嬰兒。2、初訪