體溫調(diào)節(jié)大腦皮層的功能-整合版課件

體溫調(diào)節(jié)大腦皮層的功能整合版體溫調(diào)節(jié)大腦皮層的功能整合版體溫調(diào)節(jié)大腦皮層的功能整合版這些神經(jīng)中樞是各自孤立地對生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的嗎?大腦皮層(調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的最高級中樞)小腦下丘腦(有維持身體(調(diào)節(jié)體溫、平衡的中樞)水鹽平衡和內(nèi)分泌的中樞)脊髓腦干(調(diào)節(jié)機(jī)體運(yùn)動(dòng)的低級中樞、傳(有調(diào)節(jié)呼吸、心導(dǎo)反射)血管運(yùn)動(dòng)等維持生命必要的中樞)大腦皮層大腦胼胝體端腦前腦丘腦間腦中腦下丘腦垂體腦千腦橋后腦延腦小腦脊髓近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，中學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹剑隗w育游戲中學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。體育課如何吸引學(xué)生呢？我的做法和體會(huì)是：一、建立和諧的師生關(guān)系美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識。因此在體育教學(xué)中，師生間建立融洽的師生關(guān)系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。而且可以聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間的橋梁。教學(xué)中老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，師生相互信任，相互吸引，學(xué)生會(huì)主動(dòng)接近你，教師的一言一行成為學(xué)生模仿的對象。教師用高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，給學(xué)生以積極向上的影響。學(xué)生自己的想法愿意找老師傾訴，所以體育教師在給學(xué)生展示美的情操和高尚的品德的同時(shí)，也是學(xué)生的傾訴對象，教師是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、個(gè)人和團(tuán)體之間的橋梁，是學(xué)生融入團(tuán)體墊腳石、催化劑。體育教師作為教育者和組織者，必須具有良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上?？梢娗楦惺蔷S護(hù)和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道?！币@得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生，教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。二、變換教學(xué)方法所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。3、多采用小型競賽中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。三、因材施教，分層遞進(jìn)因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、B、C各三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同的層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求。實(shí)行區(qū)別對待、因材施教。讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差，速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。通過這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性的興趣?？傊?，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長。為了更好地面對新課標(biāo)要求對初中英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，我們從初中英語教學(xué)的“根據(jù)地”初中英語教學(xué)課堂出發(fā)，認(rèn)真探討分析初中英語課堂的現(xiàn)狀，努力構(gòu)建創(chuàng)新型初中英語教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到理想的教與學(xué)的狀態(tài)。一、大多初中學(xué)校英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾1.偏離了語言學(xué)科教學(xué)的根本英語老師把自然科學(xué)知識的教學(xué)應(yīng)用到了語言學(xué)科的教學(xué)課堂上，課堂上簡單地講解了大綱知識，然后課下讓學(xué)生在題海里遨游。學(xué)生對知識只是進(jìn)行了記憶然后去實(shí)踐，這樣很難從知識中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)科的規(guī)律，長期發(fā)展下去，只會(huì)越學(xué)越難。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣消失，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。2.口語教學(xué)的忽視為了應(yīng)試，初中英語課堂教學(xué)中的口語教學(xué)往往被忽視，雖然滿足了考試的要求，但是日?？谡Z應(yīng)用方面卻沒得到提高，學(xué)習(xí)英語的最終目的還是為了交流，這才是學(xué)習(xí)英語的最重要的意義。3.教學(xué)設(shè)備不正確應(yīng)用隨著教學(xué)條件的不斷改善，初中英語教學(xué)的教學(xué)設(shè)備也不斷更新，這樣在給教學(xué)帶來方便的同時(shí)，也帶來了一定的弊病。很多教師為了加速教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率，對多媒體的依賴性增強(qiáng)，而漸漸地忽略了板書的優(yōu)點(diǎn)，沒能提高學(xué)生的英語水平，達(dá)不到理想的教學(xué)狀態(tài)。二、創(chuàng)新型初中英語教學(xué)課堂的構(gòu)建策略創(chuàng)新型課堂的主題就是在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的教學(xué)狀態(tài)，不但讓學(xué)生能很好地接受知識，而且能夠提高學(xué)生整體英語水平，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到發(fā)展。創(chuàng)新型初中英語教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)理念就是教師根據(jù)學(xué)生的整體水平、現(xiàn)存的教學(xué)條件制訂出最佳的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，使英語教學(xué)水平得到提高。于是，下面就以創(chuàng)新型教學(xué)課堂的主題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)理念為原則，給出了下面的構(gòu)建策略。1.明確教學(xué)目的，做好課前的備課工作良好的開端是成功的一半，成功往往屬于有準(zhǔn)備的人。教師在明確自己的教學(xué)目標(biāo)之后，準(zhǔn)備好上課要用的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生才能夠按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候才能夠跟上教師的節(jié)奏。如這節(jié)課中英語教師要把握好創(chuàng)新型教學(xué)課堂的主題和設(shè)計(jì)理念，這樣才能夠更好地把握好教學(xué)的基本程序，課前耐心，細(xì)心，用心籌劃，讓學(xué)生把握住這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候通過自己查找資料，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，這樣在師生的共同準(zhǔn)備下，不但提高了課堂效率，而且還使初中英語教學(xué)課堂的實(shí)效性得到保障。2.注重口語教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)階段，在我國英語口語教學(xué)的課程還不存在，但是教師們要知道，英語口語的教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在進(jìn)行交流的時(shí)候會(huì)情不自禁地用到學(xué)過的知識，這不但會(huì)鞏固學(xué)過的知識，讓學(xué)過的知識變得扎實(shí)，而且如果學(xué)生之間的交流能很好地進(jìn)行，學(xué)生的自豪感就油然而生，這會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在創(chuàng)新型初中英語課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行情景化教學(xué)，合理安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，把課本上重點(diǎn)的一些東西分小組表演出來，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還很好地改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識的不足，學(xué)生可以充分地把自己對知識的掌握程度展現(xiàn)給教師，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)也能很好地了解學(xué)生對知識的掌握程度，然后教師可以對學(xué)生的不足之處有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)。3.板書和多媒體相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用很多學(xué)校教師對多媒體的過度依賴而減少了課堂上的板書。有些東西在多媒體上是講不明白的，必要的時(shí)候需要教師把這一部分知識拿到黑板上，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的模式進(jìn)行講解，教師要熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過把現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)式的黑板教學(xué)相結(jié)合，才能把創(chuàng)新型初中英語教學(xué)課做好，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)教學(xué)各自發(fā)揮優(yōu)勢，這樣教師才算是一名合格的老師。為了響應(yīng)新課標(biāo)的改革，很多學(xué)校在教育改革中都有所創(chuàng)新，也獲得一定的成效，但是為了進(jìn)一步深化創(chuàng)新型初中英語教學(xué)課堂構(gòu)建，教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)中走出來，徹底摒棄填鴨式教學(xué)方法。而改革的核心歸根結(jié)底還是教師，提高教師的個(gè)人素質(zhì)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，升華英語教師的教學(xué)思想，從學(xué)生出發(fā)，教師做好課前準(zhǔn)備，“抓預(yù)習(xí)，重過程，看反饋”，努力構(gòu)建創(chuàng)新型初中英語教學(xué)課堂，提高教學(xué)水平，全面提高初中生的英語綜合素質(zhì)。這些神經(jīng)中樞是各自孤立地對生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的嗎?大腦皮層(調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的最高級中樞)小腦下丘腦(有維持身體(調(diào)節(jié)體溫、平衡的中樞)水鹽平衡和內(nèi)分泌的中樞)脊髓腦干(調(diào)節(jié)機(jī)體運(yùn)動(dòng)的低級中樞、傳(有調(diào)節(jié)呼吸、心導(dǎo)反射)血管運(yùn)動(dòng)等維持生命必要的中樞)大腦皮層大腦胼胝體端腦前腦丘腦間腦中腦下丘腦垂體腦千腦橋后腦延腦小腦脊髓中央前額上回中央前回央溝中央后回額上溝額中回中央后溝額下溝頂上小葉額下回頂內(nèi)溝外側(cè)溝角回顳上回枕頂溝上溝顳中回顳下溝顳下回運(yùn)動(dòng)區(qū)中央溝感覺區(qū)頂葉額葉中央思維聯(lián)絡(luò)區(qū)語言區(qū)視覺聯(lián)絡(luò)區(qū)聽覺區(qū)側(cè)溝大腦皮層(厚約2-3mm)是神經(jīng)元胞體(約140億個(gè))高度集中的地方,有許多控制人體活動(dòng)的高級中樞(皮層之下是神經(jīng)纖維組成的白質(zhì))。W區(qū)(豐思考討論:如果某人聽不V區(qū)(視覺性語言中樸懂別人的講話,但卻可以語言中樞)講話,可能是(寫)區(qū)出現(xiàn)問題?(讀)韋尼克區(qū)s區(qū)(運(yùn)動(dòng)性H區(qū)(聽覺性語言中樞)說)白洛嘉區(qū)語言中樞)(聽)I、成人有意識地控制排尿,嬰兒卻不能,者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差別?成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒因腦的發(fā)育尚未完善,對排尿的控制能力較弱,所以排尿次數(shù)多而容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2、這個(gè)例子說明中樞之間有什么聯(lián)系?不同的神經(jīng)中樞相互聯(lián)系,相互調(diào)節(jié)。低級神經(jīng)中樞受高級中樞的調(diào)控。軀體運(yùn)動(dòng)中樞→軀體感覺中樞運(yùn)動(dòng)觸覺講話聽覺語言中樞視覺味覺嗅覺人腦和其他哺乳動(dòng)物的大腦很大不同在于:人腦還具備了語言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級功能。語言功能是人腦特有的高級功能(語言區(qū))資料:功能定位案例一:1861年,法國外科醫(yī)生、神經(jīng)解剖學(xué)家保羅白洛嘉在巴黎召開的人類學(xué)會(huì)議上,公布了一個(gè)令人感興趣的病例:病人能聽懂別人的話,能用面部的表情和手勢同別人交流思想,可是說話非常困難,只能說一個(gè)“Tan”字,原因何在?案例二:1874年,德國神經(jīng)學(xué)家卡爾韋尼克報(bào)告了另一病例:病人能主動(dòng)說話,聽覺也十分正常,然而奇怪的是,他聽不懂別人的話,連自己的話也聽不懂,原因何在?大腦皮層的功能只要求掌握運(yùn)動(dòng)區(qū)、體覺區(qū)、白洛嘉區(qū)和韋尼克區(qū)大腦皮層是高級神經(jīng)中樞,可以調(diào)節(jié)人和高級動(dòng)物生理活動(dòng)白洛嘉區(qū)和韋尼克區(qū)語言中樞是人類大腦