《電工電子技術(shù)》-門電路及組合邏輯電路教學(xué)課件

《電工電子技術(shù)》——門電路及組合邏輯電路31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》——門電路及組合邏輯電路《電工電子技術(shù)》——門電路及組合邏輯電路31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第10章門電路及組合邏輯電路10.1邏輯代數(shù)及應(yīng)用102基本門電路10.3復(fù)合門電路■10.4TT集成門電路105*CMOS門電路10.6組合邏輯電路10,7常用的邏輯器件10.1邏輯代數(shù)及應(yīng)用10.1.1數(shù)制及其轉(zhuǎn)換1.數(shù)制的基本概念數(shù)碼:指的是數(shù)制中用來(lái)表示基本數(shù)值大小的一組固定的符號(hào)。例如,十進(jìn)制有十個(gè)數(shù)碼,分別是1,2,3,4,5,6,7,8,9,0基數(shù):指的是進(jìn)位的標(biāo)志,其值等于數(shù)制所使用數(shù)碼的個(gè)數(shù)。二進(jìn)制的基數(shù)為2;十進(jìn)制的基數(shù)為10位權(quán):指的是數(shù)制中某一位上的1所表示數(shù)值的大小(所處位置的權(quán)重)。例如,十進(jìn)制數(shù)168,1的位權(quán)是100,6的位權(quán)是10,8的位權(quán)是1。從我的觀察和了解來(lái)看，我們農(nóng)村許多學(xué)校把口語(yǔ)當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，它成了語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的一項(xiàng)內(nèi)容。走進(jìn)課堂，依然只有基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，惟獨(dú)沒(méi)有口語(yǔ)交際教學(xué)的一方天地，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際，很多教師忽略而過(guò)，或者只是提一提，說(shuō)一說(shuō)，根本不組織收集資料，開(kāi)展活動(dòng)。而學(xué)生隨著年齡的增大、年級(jí)的升高，越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不想說(shuō)，越來(lái)越不會(huì)說(shuō)。剛?cè)氤踔袝r(shí)高舉著的小手消失了，抬頭直視的目光不見(jiàn)了，大家低著頭，默默地聽(tīng)著、記著，偶有站起來(lái)回答老師的提問(wèn)，也是“羞羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)”，扭扭捏捏，不能啟齒，或是憋老半天，漲紅了臉，也說(shuō)不上幾句話，即使說(shuō)出來(lái)的話，也語(yǔ)無(wú)倫次。這里面固然有學(xué)生生理心理的因素，但絕不能否認(rèn)口語(yǔ)交際教學(xué)的忽視所帶來(lái)的不良影響。下面本人就初中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策談點(diǎn)淺見(jiàn)。一、中學(xué)生口語(yǔ)交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀目前，中學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍低下，主要表現(xiàn)在：1.聽(tīng)話能力不強(qiáng)，理解能力、概括組織能力差，沒(méi)有真正學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話。比如：有的同學(xué)上課聽(tīng)講，抓不住重點(diǎn)；聽(tīng)別人講話，不專心，弄不清別人的意圖；有的聽(tīng)條理清楚的話還可以，聽(tīng)條理不那么清楚的就理不出頭緒，抓不住重點(diǎn)；還有的同學(xué)聽(tīng)淺顯的話還好，稍含蓄些的就聽(tīng)不出弦外之音。2.不善說(shuō)話，語(yǔ)言貧乏、不規(guī)范，表達(dá)能力差。普通話水平低。許多農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，受周圍環(huán)境因素的影響，平時(shí)生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他們普通話水平的提高；或有的同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，或支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次，或語(yǔ)音不清、吐字含糊，或語(yǔ)速不當(dāng)，或語(yǔ)言缺乏邏輯性，用課文語(yǔ)句回答還好，用自己的話來(lái)概括卻不行，往往辭不達(dá)意，前言不搭后語(yǔ)，缺乏條理，。3.口語(yǔ)交際時(shí)缺乏良好的心理素質(zhì)――膽量。有的同學(xué)在一般場(chǎng)合或跟熟人聊天，滔滔不絕，手舞足蹈，可一站在講臺(tái)上就扭扭捏捏，聲音小得就像自言自語(yǔ)，要么是話不成句，結(jié)結(jié)巴巴，面紅耳赤，手足無(wú)措。4.與人交流不注重文明、得體。受生活環(huán)境的影響，有些學(xué)生與別人交流時(shí)不講文明禮貌，不分場(chǎng)合對(duì)象，說(shuō)話隨便，土話臟話隨口而出。二、農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心范德比爾特說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有自信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！雹诳梢?jiàn)，自信是一股強(qiáng)大的力量，這種力量，它可以使人不斷迸出智慧的火花，充分挖掘自身潛能，不斷對(duì)自己提出新的要求。但是，每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，都會(huì)遇到一些困難與失敗，都會(huì)不同程度地降低自信心。作為教師，就一定要善于觀察學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生失落時(shí)，一定要找學(xué)生談心，多給學(xué)生以鼓勵(lì)。幫助他們樹立自信心，學(xué)生有了自信心后，做什么事情都會(huì)更加積極主動(dòng)。（二）教師要充分發(fā)揮自身的人格魅力索菲亞?羅蘭在她傳奇的一生中，曾經(jīng)給我們留下了這樣的忠告：“美麗，使你引起別人的注意；睿智，使你得到別人的賞識(shí)；魅力，卻使你難以被人忘懷！”當(dāng)一個(gè)人的魅力能夠折服他人的時(shí)候，那么這個(gè)人的一切言行都會(huì)成為他人關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至對(duì)他人的一生形成長(zhǎng)久的影響。在課堂上，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的聲音魅力。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言，是什么東西也不可取代的感化學(xué)生心靈的一種手段。”③教師的教學(xué)語(yǔ)言如果是生動(dòng)的?形象的?富有創(chuàng)造性的，能讓學(xué)生在你的課堂里感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，從而想模仿你說(shuō)話，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。（三）加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練可以利用教材中的一些辯題或切合學(xué)生實(shí)際的一些題材，在班上組織一些辯論會(huì)，辯論的題目如《家長(zhǎng)該不該看子女的日記和信件》、《開(kāi)卷是否有益》、《上網(wǎng)是利大還是弊大》、《是提倡消費(fèi)還是提倡節(jié)儉》、《中學(xué)生要不要配備手機(jī)》等，老師可以把全班同學(xué)分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學(xué)則組成資料查尋隊(duì)和啦啦隊(duì)，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會(huì)辯手和拉拉隊(duì)員進(jìn)行輪換，以達(dá)到鍛煉所有同學(xué)的目的。辯論是口語(yǔ)訓(xùn)練的高級(jí)形式，它是參與者的知識(shí)水平、思維能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和辯論風(fēng)度。可以說(shuō)，辯論最能體現(xiàn)參與者的口才水平，也最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。口語(yǔ)的重要性無(wú)論是在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在我們的今后的工作中，都有舉足輕重的作用。也正因?yàn)榭诓攀侨绱酥匾抡n標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)提出了中學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯逃龖?yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，教育的最終目的是要教給學(xué)生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養(yǎng)。我們的學(xué)生，不論他們將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已是刻不容緩。隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雙基教學(xué)在新課程中占有十分重要的地位，而高中地理教學(xué)也應(yīng)該符合雙基教學(xué)的基本思想，不斷提升學(xué)生知識(shí)和技能水平。作為最新的教學(xué)目標(biāo)，“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)就體現(xiàn)了以上的教學(xué)思路，高中地理教學(xué)應(yīng)該明確其教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。一、新課程高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)概述新課程高中地理，關(guān)于“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，其包涵的層次為收集、分析以及運(yùn)用地理信息；發(fā)現(xiàn)、探究進(jìn)而解決相關(guān)地理問(wèn)題；表達(dá)、交流及運(yùn)用地理成果三個(gè)方面。而其中在學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，涉及到地理基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)地理規(guī)律和實(shí)踐技能等內(nèi)容，主要通過(guò)圖表分析法、地域?qū)Ρ确ā⒌乩碛^察法和實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等方法，最終完成高中地理的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識(shí)和技能水平，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位人才。在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，兩者緊密相連，相互牽連，不可分割，過(guò)程即方法，方法中含有過(guò)程，過(guò)程中含有方法，“過(guò)程”與“方法”如影隨形，貫穿整個(gè)高中地理的教學(xué)實(shí)踐中。二、新課程高中地理“過(guò)程與方法”的意義和價(jià)值在新課程高中地理教學(xué)中，“過(guò)程與方法”作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)，有其存在的意義和價(jià)值，主要包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流等三個(gè)方面的內(nèi)容。（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新課程高中地理，具有較廣的覆蓋范圍、零散的知識(shí)點(diǎn)、龐大的知識(shí)體系等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的要求也在不斷提高，而“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)中就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，如要求學(xué)生能夠及時(shí)有效的整理和搜集地理知識(shí)，并且自身所掌握的地理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)分析，從而提高自身知識(shí)和技能水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)意義，需要教師通過(guò)教材、課件、網(wǎng)絡(luò)媒介等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）學(xué)會(huì)思考在學(xué)習(xí)中，不但要會(huì)學(xué)習(xí)，還要會(huì)思考，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課程高中地理對(duì)于解決問(wèn)題的能力有了進(jìn)一步的要求，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力，如人口、能源、環(huán)境等問(wèn)題，在此過(guò)程中，需要教師不斷的引導(dǎo)教學(xué)。（三）學(xué)會(huì)交流交流能力也是“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要內(nèi)容，這也是當(dāng)代對(duì)于人才的基本要求，高中地理教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的交流反思能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)與交流。三、新課程高中地理“過(guò)程與方法”的評(píng)價(jià)實(shí)踐新課程高中地理“過(guò)程與方法”的教學(xué)評(píng)價(jià)分析，主要包括地理信息的收集和分析、地理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決、表達(dá)和交流三大方面的能力評(píng)價(jià)；以及地理學(xué)習(xí)的基本方法評(píng)價(jià)這四大要點(diǎn)。（一）地理信息的收集和分析能力評(píng)價(jià)除了課本教材，學(xué)生還可以通過(guò)日常生活、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑獲取地理信息，如地震海嘯等自然災(zāi)害，從中提取并且整理有效地理信息，是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的內(nèi)容之一。采集到有效的地理信息之后，就需要學(xué)生通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)和正確的方法進(jìn)行理性分析，進(jìn)而揭示地理信息的內(nèi)在聯(lián)系以及基本規(guī)律。（二）地理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決評(píng)價(jià)隨著世界范圍內(nèi)地理問(wèn)題不斷出現(xiàn)，如全球變暖等，高中地理評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的能力，要從學(xué)生的人地關(guān)系角度出發(fā)，運(yùn)用正確的科學(xué)觀，進(jìn)一步闡述地理問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。在發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，解決地理問(wèn)題的能力將是評(píng)價(jià)學(xué)生的更好層次的內(nèi)容，主要從學(xué)生解決的方案是否科學(xué)可行標(biāo)準(zhǔn)判斷。（三）學(xué)生表達(dá)和交流能力評(píng)價(jià)有效積極的表達(dá)和交流，有利于建立學(xué)生的自信和信心，提升學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。而高中地理中關(guān)于學(xué)生表達(dá)和交流能力的評(píng)價(jià)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)質(zhì)量、情感交流、運(yùn)用的方法、說(shuō)服力等方面考察，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，為接下來(lái)的教學(xué)工作指明方向。（四）地理基本學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)在新課程高中地理的學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用到許多科學(xué)合理的方法，如圖表分析法、區(qū)域比較法、地理實(shí)驗(yàn)法、空間思維方法等，只要靈活掌握相關(guān)方法，才能更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握這些方法，主要從學(xué)生的實(shí)行步驟、調(diào)查記錄、觀測(cè)工具運(yùn)用等方面考察分析。以上評(píng)價(jià)方法，是符合新課程的評(píng)價(jià)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果兩方面評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革的發(fā)展進(jìn)程。結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)分析內(nèi)涵、意義價(jià)值以及教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)進(jìn)一步明確新課程高中地理“過(guò)程與方法”目標(biāo)，為新課程改革奠定理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流和反思的能力，培養(yǎng)出新時(shí)代需要的高素質(zhì)全面發(fā)展型人才。第10章門電路及組合邏輯電路10.1邏輯代數(shù)及應(yīng)用102基本門電路10.3復(fù)合門電路■10.4TT集成門電路105*CMOS門電路10.6組合邏輯電路10,7常用的邏輯器件10.1邏輯代數(shù)及應(yīng)用10.1.1數(shù)制及其轉(zhuǎn)換1.數(shù)制的基本概念數(shù)碼:指的是數(shù)制中用來(lái)表示基本數(shù)值大小的一組固定的符號(hào)。例如,十進(jìn)制有十個(gè)數(shù)碼,分別是1,2,3,4,5,6,7,8,9,0基數(shù):指的是進(jìn)位的標(biāo)志,其值等于數(shù)制所使用數(shù)碼的個(gè)數(shù)。二進(jìn)制的基數(shù)為2;十進(jìn)制的基數(shù)為10位權(quán):指的是數(shù)制中某一位上的1所表示數(shù)值的大小(所處位置的權(quán)重)。例如,十進(jìn)制數(shù)168,1的位權(quán)是100,6的位權(quán)是10,8的位權(quán)是1。2.常用的數(shù)制(1)十進(jìn)制。(2)二進(jìn)制。(3)十六進(jìn)制和八進(jìn)制∑K3.常用數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換(1)十進(jìn)制與二進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換。①整數(shù)時(shí),二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)十進(jìn)制數(shù)的公式為∑K×2"+K,×2"1+…+K,×21+K?！?0②整數(shù)時(shí),十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù),公式為KN=K×2"-+K第二種情況—小數(shù)時(shí),二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換(1)小數(shù)時(shí),二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)十進(jìn)制數(shù)的公式為2)小數(shù)時(shí),十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù),公式為2N=K,+K×2K×2第二種情況—即有整數(shù)又有小數(shù)時(shí),二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換方法是分開(kāi)分別計(jì)算,然后進(jìn)行相加運(yùn)算。10.12邏輯代數(shù)的運(yùn)算法則1.基本邏輯運(yùn)算在邏輯運(yùn)算中有三種基本運(yùn)算法則,即邏輯“與”(也可稱邏輯“乘”)、邏輯“或”(也可稱邏輯“加”)和邏輯“非”(也可稱邏輯“反”)三種運(yùn)算。2.邏輯代數(shù)的基本定律詳見(jiàn)表10.1邏輯代數(shù)的基本定律3.邏輯代數(shù)的基本規(guī)則(1)代入規(guī)則。