現(xiàn)代文結(jié)尾段閱讀教學(xué)課件

現(xiàn)代文結(jié)尾段閱讀現(xiàn)代文結(jié)尾段閱讀現(xiàn)代文結(jié)尾段閱讀現(xiàn)代文文學(xué)類作品結(jié)尾段閱讀復(fù)習(xí)結(jié)尾藝術(shù)欣賞編筐編簍,全在收口。當(dāng)若豹尾,剛勁有力。當(dāng)如撞鐘,清音有余。在初中歷史教學(xué)中，部分教師教育教學(xué)理念的滯后，讓歷史教學(xué)成效處于提高不快的境地。對(duì)于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，初中歷史教師要認(rèn)真回顧自己教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尋找存在的不足，開(kāi)展優(yōu)化改進(jìn)的工作，尤其是要在教學(xué)工作中注重創(chuàng)新，讓新課程理念成為提升歷史教學(xué)成效的重要著力點(diǎn)。筆者多年從事初中歷史教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐之中開(kāi)展了積極的探究與嘗試，本文將做簡(jiǎn)要論述。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為歷史教學(xué)作好鋪墊對(duì)于初中生來(lái)講，歷史學(xué)習(xí)存在著一定的難度；一方面與歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥以及遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活等方面因素有關(guān)，另一方面也與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺具有直接聯(lián)系。筆者在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為切入點(diǎn)，為有效開(kāi)展歷史課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，都向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀書籍以及相互討論等方式，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料信息，對(duì)于教材內(nèi)容具有較為詳細(xì)與直觀的了解。在搜集基礎(chǔ)性資料的同時(shí)，筆者還指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將自己的疑惑提出來(lái)，并梳理為質(zhì)疑的問(wèn)題，為課堂教學(xué)中增強(qiáng)針對(duì)性以及提升互動(dòng)教學(xué)效果提供良好載體。二、結(jié)合教學(xué)手段改進(jìn)，為課堂提供豐富信息教學(xué)手段是輔助課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效工具，對(duì)于初中歷史教學(xué)工作而言，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)手段的作用發(fā)揮出來(lái)，一方面要提高認(rèn)識(shí)，尤其是重視信息化教學(xué)手段的替換與更新，另一方面要提高靈活運(yùn)用能力和自主設(shè)計(jì)能力，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)揮出更大的作用。筆者在教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)手段的使用方法，尤其是注重將成品教學(xué)課件與修改調(diào)整結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)課件與教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合更加緊密。同時(shí)，筆者在教學(xué)中注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮多媒體手段在增加教學(xué)信息量和深化思想教育成效等方面的作用。例如在教學(xué)《香港和澳門的回歸》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這兩件重大歷史事件具有更加全面的了解，筆者在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段搜集了香港回歸和澳門回歸的背景資料，其中既有艱辛的歷程，又有許多趣味插曲，如撒切爾夫人在和鄧小平同志談判后步出會(huì)堂一個(gè)踉蹌差點(diǎn)跌倒的小插曲，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。再比如教學(xué)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》時(shí)，筆者經(jīng)過(guò)精心地搜集資料，尋求有關(guān)部門的幫助，制作了反映本地區(qū)幾十年來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展巨大變化的專題課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體突破時(shí)間與空間的限制，直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容，有效優(yōu)化了歷史教學(xué)活動(dòng)。三、發(fā)揮學(xué)生自主作用，為理解感悟提供幫助初中生在歷史學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具有了較為強(qiáng)烈的參與欲望，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果不能夠有效兼顧這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)陷于枯燥的境地。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色定位從被動(dòng)聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。筆者在初中歷史教學(xué)中，轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)模式，不再直接進(jìn)行講授，而是注重設(shè)置平臺(tái)與載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在每一節(jié)歷史課上，筆者都將探究題作為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的重要載體，以此帶動(dòng)學(xué)生思維積極深入，在研究與討論之中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)《土地改革》時(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了一組探究題：“新中國(guó)成立后，為了鞏固新生的人民政權(quán)，中國(guó)共產(chǎn)黨都采取了什么措施？土地改革的歷史背景及土地改革的必要性是什么？土地改革為什么把地主家的土地分給農(nóng)民？在土地改革中，為什么也給地主分土地？為什么對(duì)地主和富農(nóng)、中農(nóng)區(qū)別對(duì)待？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的探究活動(dòng)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有了探究題作為載體，分組進(jìn)行討論，并進(jìn)行匯報(bào)交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，學(xué)生為主，這樣的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的參與空間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟更為全面深刻。四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為整合資源提供延伸歷史教學(xué)活動(dòng)要注重各種資源的整合，使其綜合發(fā)揮作用，初中歷史教學(xué)尤其如此，因?yàn)閮H僅依靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)積極整合各種有效的資源，尤其是要開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸，深化教學(xué)成效。例如在教學(xué)《海峽兩岸的交往》之后，為了提高學(xué)生對(duì)教材的理解效果，筆者將學(xué)生帶進(jìn)江蘇省淮安市人民政府臺(tái)灣事務(wù)辦公室，聽(tīng)取專門研究?jī)砂蛾P(guān)系的學(xué)者講述海峽兩岸在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、文化等方面的交流活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更多的相關(guān)信息，明白兩岸統(tǒng)一是必然趨勢(shì)，也是完全符合中華民族利益的選擇。除此之外，筆者還利用各種展覽活動(dòng)，組織學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)，深化對(duì)學(xué)生的思想教育，讓初中歷史教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的良好狀態(tài)，提升教育教學(xué)成效。綜上所述，在初中歷史教學(xué)工作中，教師一定要注重教育理念的創(chuàng)新，尤其是將新課程改革的各項(xiàng)要求與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多措并舉，才能夠有效提升教學(xué)成效。時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)，從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十多年了，在教學(xué)中，我一直在努力探索一條適合自己及自己學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)之路，但……回首來(lái)路――山重并水復(fù)一路走來(lái)，困惑頗多。困惑之一，提高語(yǔ)文成績(jī)，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)（詞語(yǔ)的音、形、義）是靠日積月累的?？墒?，學(xué)生不愿做，怎么辦？困惑之二，作文是語(yǔ)文的重頭戲，但我們的學(xué)生卻害怕作文。一布置作文，他們就愁眉苦臉，編造、抄襲現(xiàn)象較為普遍，寫出的作文內(nèi)容干癟，語(yǔ)句平淡。怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作素材，全面提高學(xué)生整體寫作水平呢？困惑之三，語(yǔ)文教學(xué)，必須重視誦讀?？墒牵恍W(xué)生認(rèn)為朗讀課文是白費(fèi)勁。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不同程度地存在著急功近利的走捷徑、求速效的思想，不愿下功夫去認(rèn)真朗讀，認(rèn)為遠(yuǎn)水解不了近渴；即使讀，也是浮光掠影，走馬觀花。如此情況又怎么能深入地解讀文本呢？困惑之四，教育界有一句話：“興趣是最好的老師?！蔽覀儗W(xué)校則只是縣屬三中，學(xué)生基礎(chǔ)極差，這直接導(dǎo)致了“厭學(xué)”這一“傳染病”的蔓延，又加之語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性與內(nèi)斂性，不像一些學(xué)科能立竿見(jiàn)影，加劇了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷淡。學(xué)生除了在語(yǔ)文課上，其余時(shí)間幾乎從不拿起語(yǔ)文書。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？學(xué)校舉行的一次知識(shí)競(jìng)賽讓我茅塞頓開(kāi)……峰回路轉(zhuǎn)――柳暗又花明那次知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生們表現(xiàn)出了空前的積極性，他們?yōu)榱俗约喊嗉?jí)的榮譽(yù)而熱情地筆答，搶答，表演，場(chǎng)面堪稱火爆。他們的集體榮譽(yù)感和爭(zhēng)強(qiáng)好勝心深深地觸動(dòng)了我，我想，何不在我的語(yǔ)文課上也采取競(jìng)賽形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？說(shuō)干就干。首先依照座位將全班學(xué)生分為若干個(gè)競(jìng)賽組，每組4人，每組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度力求均衡分配（可適當(dāng)調(diào)換座位），這樣，小組實(shí)力相當(dāng)，相對(duì)公平一些。每班設(shè)兩名記錄員，一名記錄課上老師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的分?jǐn)?shù)，另一名記課上主動(dòng)表現(xiàn)的學(xué)生姓名，兩個(gè)月總一次分，小組總分最多的為優(yōu)勝組。這一方法，開(kāi)始時(shí)我只用在積累基礎(chǔ)知識(shí)和作文片段上，每節(jié)課上，前十分鐘進(jìn)行：星期一、三、五背誦優(yōu)美文段，星期二、四、六提寫基礎(chǔ)知識(shí)（每一課生字詞的音、形、義及文學(xué)常識(shí)）。主動(dòng)到黑板上默寫的同學(xué)全對(duì)了加2分，錯(cuò)夠兩個(gè)要倒扣1分；被老師點(diǎn)名寫的同學(xué)全對(duì)只加1分，錯(cuò)了也要減分。背誦文段的同學(xué)要求站在講臺(tái)上熟練地背，按次數(shù)加分。以前，我也要求學(xué)生背或?qū)?，但主?dòng)表現(xiàn)的沒(méi)有，被點(diǎn)名的同學(xué)不是沒(méi)有準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備地不好，效果極差?？涩F(xiàn)在，默寫時(shí)會(huì)有七八個(gè)學(xué)生同時(shí)沖向講臺(tái)――已等不及點(diǎn)名了，只許五個(gè)，被迫下去的同學(xué)還戀戀不舍呢？并且正確率也提高了,有時(shí)甚至達(dá)到100%。背文段時(shí)，會(huì)有幾十只手同時(shí)舉起來(lái)，每一雙眼睛都充滿了希望，讓你不知該點(diǎn)誰(shuí)的名，真不忍心讓他們失望，于是規(guī)定每組只允許一個(gè)同學(xué)背……所背內(nèi)容豐富多彩，不僅背者受益，聽(tīng)者也獲益匪淺。在背誦流暢的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生聲情并茂，力求達(dá)到演講的效果。沒(méi)想到，困惑一、二就這樣解決了。于是，我移之朗讀：學(xué)生能一字不錯(cuò)地讀完全文的可加3分，但若五行內(nèi)有錯(cuò)是要扣掉1分的。學(xué)生們便在課下積極地讀，還讓同組同學(xué)糾錯(cuò)，雖有扣分規(guī)定，課上仍然是“讀者”眾多，高潮迭起，掌聲不斷。課文讀熟了，文意自然也就容易理解了。這一做法在文言文教學(xué)中效果尤為明顯，選入課本的文言文無(wú)一不是流傳千古，令人嘆為觀止的名家名作，面對(duì)文章，我的腦海中常常浮現(xiàn)出舊時(shí)私塾老先生教學(xué)生搖頭晃腦讀課文的情形，我也想讓自己的學(xué)生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可是排斥文言文的學(xué)生太多了，有的學(xué)生竟“念著繞口的平舌翹舌，背著難解的之乎者也，心里暗暗詛咒：‘該死的文言文’”（學(xué)生的作文語(yǔ)）。你說(shuō)，讀不通，譯不順，背不來(lái)，還談什么從古代文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取精髓呢！我雖教得辛苦，學(xué)生卻如聽(tīng)天書。當(dāng)采用了分組競(jìng)學(xué)法后，學(xué)生們?yōu)榱俗x準(zhǔn)確而主動(dòng)去讀，多數(shù)同學(xué)能在他的反復(fù)朗讀中通其文，明其義，為熟讀成誦，為積累語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。緊接著，我乘勢(shì)按照競(jìng)讀的方法提出了競(jìng)背，沒(méi)想到學(xué)生們依然迎難而上，象《師說(shuō)》《阿房宮賦》《歸去來(lái)兮辭》《蘭亭集序》這些名篇都有好多同學(xué)能在較短的時(shí)間內(nèi)一字不錯(cuò)地背下來(lái)，甚至有些同學(xué)已達(dá)到了背誦的忘言之境：不假思索，脫口而出，一氣呵成。連我聽(tīng)得都快要喘不過(guò)氣來(lái)了。這不，困惑三、四也迎刃而解了。學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍的同時(shí)，我又有了新的困惑……長(zhǎng)路漫漫――上下而求索困惑有二：其一，每組中多是優(yōu)等生在表現(xiàn)，而差生幾乎成了旁觀者。其二，想要讀背的同學(xué)較多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成了。鑒于此，我又做了一些改進(jìn)：每個(gè)小組設(shè)有一簽，實(shí)行自薦和抽簽相結(jié)合的方法，抽到哪一個(gè)組，讓其他組同學(xué)點(diǎn)名（他們一般都會(huì)點(diǎn)該組程度較差的學(xué)生，容易扣分嘛），這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生也就會(huì)積極準(zhǔn)備了。同時(shí)，組長(zhǎng)為防止扣分，一般也會(huì)督促本組成員提前做好準(zhǔn)備。對(duì)于那些課前充分準(zhǔn)備課上卻沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)，我規(guī)定，可以在課余時(shí)間找我完成，得分與課上一樣。這樣，學(xué)生的愿望實(shí)現(xiàn)了，課上也可以多出時(shí)間用于新授課的學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，這樣的問(wèn)題解決了，那樣的問(wèn)題還是存在的，如，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的確是主動(dòng)了，用心了，但多數(shù)是在為分?jǐn)?shù)，為爭(zhēng)先而學(xué)習(xí)，而不是真正地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，有時(shí)過(guò)多地關(guān)注分?jǐn)?shù)則又分散了對(duì)所學(xué)內(nèi)容本身的注意力……這一切還有待于在今后的工作中進(jìn)一步摸索、改進(jìn)。現(xiàn)代文文學(xué)類作品結(jié)尾段閱讀復(fù)習(xí)結(jié)尾藝術(shù)欣賞編筐編簍,全在收口。當(dāng)若豹尾,剛勁有力。當(dāng)如撞鐘,清音有余。高考現(xiàn)代散文閱讀結(jié)尾段命題《碧云寺秋色》(P371、08北京卷)問(wèn)題:文章結(jié)尾說(shuō):“‘現(xiàn)在’跟‘過(guò)去’是對(duì)立的:但是,在歷史的長(zhǎng)河中,它們又有著一脈相聯(lián)的源流?！苯Y(jié)合上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?4分)大家知道,“現(xiàn)在”跟“過(guò)去”是對(duì)立的;但是,在歷史的長(zhǎng)河中,它們又有著一脈相聯(lián)的源流因此,即使是生活在舊進(jìn)代里的詩(shī)人,對(duì)于某些事物也可以具有定的正常感情。我們沒(méi)有權(quán)力判定,過(guò)去一切詩(shī)人對(duì)于紅葉和黃葉的美,都必然是色盲的。參考答案(4分)作者通過(guò)對(duì)古代詩(shī)人贊美秋色的詩(shī)句的引用(修辭),說(shuō)明了古人與今人的感受也是有相通之處的。(內(nèi)容)因此,“過(guò)去”與“現(xiàn)在”并不是割裂的,兩者之間是一種辨證統(tǒng)的關(guān)系。(關(guān)系)《陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美》(P373、08全國(guó))自古以來(lái),陽(yáng)關(guān)在人們心中,總是烽火連天,黃沙穿甲,滿是凄涼悲惋。然而,今天陽(yáng)關(guān)附近,則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里,既可憑吊古陽(yáng)關(guān)遺址,還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光?！昂伪亍皠窬M一杯酒這樣的苦酒何須進(jìn),且把它還給古詩(shī)人!什么‘西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’?這樣的詩(shī)句不必吟,且請(qǐng)把它埋進(jìn)荒沙百尺深!”這是郭小川的詩(shī)句吧!文章末尾引用郭小川的詩(shī)句,表現(xiàn)了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用?(6分答:表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽(yáng)關(guān)的贊美。(第一問(wèn))(內(nèi)容情感)回應(yīng)文章開(kāi)頭,前后呼應(yīng),強(qiáng)化觀點(diǎn)。(第二問(wèn))(結(jié)構(gòu)作用提問(wèn)方式1:結(jié)合文意,簡(jiǎn)要分析作者認(rèn)為的“XX”主要表現(xiàn)在哪些方面。(內(nèi)容概括)分點(diǎn)概括;句式統(tǒng)一;簡(jiǎn)明扼要提問(wèn)方