初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(12篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(12篇)初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一【【摘要】：^p】：本文主要從五個(gè)方面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)《燃燒和滅火》教學(xué)價(jià)值最大化進(jìn)展闡述。通過(guò)課內(nèi)、課外教學(xué)及理論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)理論才能和科學(xué)創(chuàng)新精神，進(jìn)步學(xué)生及老百姓的火災(zāi)預(yù)防意識(shí)，減少或防止人為因素所造成的火災(zāi)事故的發(fā)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《燃燒和滅火》教學(xué)價(jià)值最大化?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：燃燒和滅火教學(xué)價(jià)值最大化預(yù)防火災(zāi)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，還要教學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使其造福社會(huì)。而有目的地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)展社會(huì)理論活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)理論才能，又讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)理論活動(dòng)把知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)本身的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生在理論中把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身的才能，進(jìn)步綜合素質(zhì)，所以，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)《燃燒和滅火》教學(xué)價(jià)值的最大化，不能僅限于課堂教學(xué)，應(yīng)該使《燃燒和滅火》的教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)。一、讓教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，擴(kuò)大教育對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的最大化。使《燃燒和滅火》的教學(xué)從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向社會(huì)，其目的主要是擴(kuò)大受教育的對(duì)象和范圍，普及物質(zhì)燃燒和滅火的科學(xué)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是我們身邊發(fā)生的或是各類新聞媒體報(bào)道的火災(zāi)事故，大多數(shù)都是人們?cè)谌粘Ｉ钪幸驗(yàn)闊o(wú)知或者沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性、粗心等人為因素引起的。從大量的火災(zāi)事故分析^p發(fā)現(xiàn)，即便過(guò)去發(fā)生過(guò)的火災(zāi)事故，由于時(shí)間或空間上間隔自己較遠(yuǎn)，沒(méi)有引起人們長(zhǎng)期、持久的警覺(jué)，比方元宵節(jié)晚發(fā)生的中央電視臺(tái)新址北配樓火災(zāi)是由于燃放煙花所致，而春節(jié)除夕之夜沈陽(yáng)萬(wàn)鑫大廈火災(zāi)事故也是由同樣的原因引起。盡管每年在火災(zāi)高發(fā)期到來(lái)之前或者節(jié)日、重要活動(dòng)之際，政府和相關(guān)部門都會(huì)發(fā)布預(yù)防火災(zāi)公告，但多數(shù)人對(duì)其總是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，這些公告所起的作用也就可想而知了。不過(guò)，假如從學(xué)校教育的角度出發(fā)，利用師生之間的情感縮小老師與家長(zhǎng)、老師與市民之間心靈上的間隔，讓師生從學(xué)校到街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)展火災(zāi)預(yù)防宣傳，使人們從內(nèi)心樂(lè)意承受、自覺(jué)學(xué)習(xí)火災(zāi)預(yù)防和滅火知識(shí)，從而到達(dá)進(jìn)步和加強(qiáng)人們對(duì)火災(zāi)的預(yù)防意識(shí)，進(jìn)而減少因人為因素所引起的火災(zāi)事故。二、進(jìn)步人們對(duì)火災(zāi)的防范意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化?；鹗侨祟愇拿鞯钠?，然而火災(zāi)卻為人類釀成悲劇。在人類開展史上，從鉆木取火到如今液化石油氣的使用，人類幾乎每天都與燃燒“接觸”，人類文明前進(jìn)的每一步，火的作用和影響都不容無(wú)視。在人類開展的歷史長(zhǎng)河中，火，點(diǎn)燃了現(xiàn)代文明的輝煌。但是，火一旦失去控制，引起火災(zāi)，將給人類帶來(lái)不同程度的災(zāi)難。雖然火災(zāi)是無(wú)情的,但它可以預(yù)防,是可以防止的。進(jìn)年來(lái)，我國(guó)發(fā)生了多起重大火災(zāi)事故。諸如202月9日即元宵節(jié)晚發(fā)生的中央電視臺(tái)新址北配樓火災(zāi)；11月15日上海膠州路老師公寓大樓特別重大火災(zāi)事故；20春節(jié)除夕之夜沈陽(yáng)萬(wàn)鑫大廈火災(zāi)事故等，給國(guó)家、社會(huì)和家庭帶來(lái)了宏大的損失和痛苦。又如每年冬、春季發(fā)生的森林火災(zāi)，使十幾年、幾十年、甚至上百年的大量森林被燒毀，嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境，造成了宏大的損失。每年發(fā)生的火災(zāi)不僅給社會(huì)、家庭帶來(lái)宏大的財(cái)產(chǎn)損失，甚至還帶走了假設(shè)干無(wú)辜的生命，真可謂火災(zāi)莽于虎也！據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)年來(lái)發(fā)生的火災(zāi)大多數(shù)是人為因素引起的。我們可以通過(guò)火災(zāi)的預(yù)防宣傳教育，進(jìn)步人們的火災(zāi)預(yù)防意識(shí)，把《燃燒和滅火》的原理及相關(guān)知識(shí)給老百姓講透，使其聽(tīng)懂、熟記于心，并運(yùn)用到日常生活和工作中，從而進(jìn)步人們對(duì)火災(zāi)的防范意識(shí)，這樣將會(huì)大大減少，甚至可以防止認(rèn)為火災(zāi)事故的發(fā)生！假如這樣，上述火災(zāi)事故哪怕只減少一兩宗也會(huì)挽回很大的損失。三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)展社會(huì)理論活動(dòng)的才能。在社會(huì)理論活動(dòng)中老師只起到組織者和指導(dǎo)者的作用，而絕大局部任務(wù)是讓學(xué)生完成，因?yàn)樯鐣?huì)理論的目的主要是鍛煉學(xué)生、效勞社會(huì)。為此我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)和掌握物質(zhì)燃燒所具備的條件、掌握滅火的原理，還要讓學(xué)生知道預(yù)防火災(zāi)的意義和方法；在宣傳教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的`先鋒作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)理論才能，讓學(xué)生通過(guò)理論活動(dòng)自行總結(jié)經(jīng)歷和缺乏，逐步進(jìn)步自己的理論活動(dòng)才能。四、完成課外教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課外教育目的，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)《燃燒和滅火》教學(xué)價(jià)值最大化的保證。為了防止或盡量減少人為因素引起的火災(zāi)，結(jié)合初中化學(xué)――《燃燒和滅火》知識(shí)，從燃燒和滅火的原理出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展火災(zāi)預(yù)防教育。同時(shí)，為了進(jìn)步學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)老百姓火災(zāi)預(yù)防的意識(shí)，在老百姓中普及科學(xué)用火、預(yù)防火災(zāi)、火災(zāi)救助、火災(zāi)中逃生等知識(shí)。通過(guò)組織火災(zāi)預(yù)防義務(wù)宣傳隊(duì)先在校園內(nèi)向?qū)W校師生進(jìn)展火災(zāi)預(yù)防宣傳，然后利用周末和節(jié)假日派宣傳隊(duì)進(jìn)村入寨、走進(jìn)社區(qū)，利用制作版面、宣傳畫、播送、根據(jù)燃燒和滅火的原理進(jìn)展火災(zāi)發(fā)生和滅火的現(xiàn)場(chǎng)演練等形式向市民進(jìn)展宣傳；用粗淺的語(yǔ)言宣傳物質(zhì)燃燒和滅火的原理，幫助不同年級(jí)的學(xué)生和當(dāng)?shù)乩习傩照莆杖紵脑聿⑹煊浻谛?，讓他們可以自覺(jué)地、純熟地把這一原理充分運(yùn)用到火災(zāi)的預(yù)防和滅火救災(zāi)之中，進(jìn)步人們的火災(zāi)預(yù)防意識(shí)，從而減少或防止因人為因素所造成的火災(zāi)悲劇。五、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新才能。在學(xué)生完成理論、技能的學(xué)習(xí)及社會(huì)理論活動(dòng)后，要求學(xué)生對(duì)《燃燒和滅火》宣傳活動(dòng)進(jìn)展總結(jié),形成自己的研究性小課題，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的課題自主的展開探究活動(dòng),對(duì)“燃燒和滅火”進(jìn)展科學(xué)探究,撰寫自己的研究小報(bào)告作為“燃燒和滅火”的探究成果，并將其交予老師進(jìn)展活動(dòng)成果展評(píng)。初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教學(xué)反思1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。引言局部，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出。可以說(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開小差。2、不斷改良實(shí)驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在講燃燒的條件時(shí)，我通過(guò)三種物質(zhì)的比照試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗(yàn)本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過(guò)改良后，粉筆頭無(wú)論多高溫度，都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層深化問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一詳細(xì)問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開場(chǎng)的。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開場(chǎng)就利用一個(gè)比照實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中老師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)浸透于問(wèn)題之中。特別是在強(qiáng)化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新，教學(xué)中老師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的根底上考慮新的、更深層次的問(wèn)題，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問(wèn)題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。4、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深受歡送在滅火知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)展總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí)，整堂課在輕松和諧的氣氛中完畢。5、存在問(wèn)題：課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深化，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識(shí)完畢后，應(yīng)進(jìn)展火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生，這樣會(huì)更好?？傊?，經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深化體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是老師的打破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口。多站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生開展為本”。初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入〔3分鐘〕【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片【追問(wèn)】燃燒一定引起爆炸嗎？由此可見(jiàn)爆炸需要一定的條件。觀看對(duì)照?qǐng)D片，考慮爆炸的條件。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)與人類的關(guān)系。新課講授〔40分鐘〕【播放視頻】面粉爆炸實(shí)驗(yàn)【提問(wèn)】1．單獨(dú)一支蠟燭在罐外燃燒會(huì)不會(huì)爆炸？2．單獨(dú)一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會(huì)不會(huì)爆炸？3．點(diǎn)燃一支蠟燭在罐內(nèi)，鼓入大量空氣，但不加蓋會(huì)不會(huì)爆炸？觀看視頻，觀察現(xiàn)象，分析^p討論，分析^p討論，歸納出爆炸的條件：1．有限空間。2．急速燃燒。3．積聚大量的熱量。通過(guò)學(xué)生自主完成的爆炸視頻，加深對(duì)爆炸危害的認(rèn)識(shí)，在老師提問(wèn)的引導(dǎo)下，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)爆炸所需的條件?！咎釂?wèn)】爆炸一定是化學(xué)變化嗎？課前老師布置任務(wù)，分三個(gè)小組講解：1．由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸。2．由化學(xué)反響引起的爆炸。3．核物理爆炸。學(xué)生舉例說(shuō)明：如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等，都屬于物理變化?！局笇?dǎo)閱讀】p133為了預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生，必須掌握一些平安常識(shí)?！咎釂?wèn)】1.你知道哪些可燃性氣體可能會(huì)引起爆炸？除此之外，還有哪些物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生爆炸？學(xué)生閱讀教材p133的內(nèi)容，考慮，小結(jié)：粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能及歸納才能?！咎釂?wèn)】2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了什么？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)？2.可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈?！疽龑?dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。以小組為單位，設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響燃燒劇烈程度的因素。激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)的才能?！局笇?dǎo)】理解生活中常見(jiàn)易燃物和易爆物的平安知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。學(xué)生展示自制的板報(bào)：易燃易爆物的考前須知。對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育?！究紤]】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系？【投影】展示討論結(jié)果。學(xué)生討論，總結(jié)。總結(jié)性提問(wèn)。課堂小結(jié)〔2分鐘〕一、爆炸的條件有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度二、影響燃燒程度的因素接觸面積/可燃物的性質(zhì)三、易燃物和易爆物的平安知識(shí)初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四如何最大化地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)價(jià)值陸冬冬〔江蘇省南通市北城中學(xué)〕隨著課程改革的深化施行，體育課程的價(jià)值已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)步學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是要將“安康第一思想”落到實(shí)處，要確保每個(gè)學(xué)生都能獲得綜合而全面的開展。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何最大化地實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)價(jià)值進(jìn)展概述，以促使學(xué)生獲得更大的開展空間。一、借助體育教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的身體素質(zhì)根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來(lái)，中學(xué)生的身體素質(zhì)下滑嚴(yán)重，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)不斷開展的今天，大局部學(xué)生的興趣點(diǎn)都在電腦游戲或電腦視頻上，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越宅，嚴(yán)重缺少運(yùn)動(dòng)意識(shí)。所以，為了可以發(fā)揮體育教育最根本的價(jià)值，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，我認(rèn)為老師首先就是要重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)體育活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷練習(xí)中逐步進(jìn)步自己的身體素質(zhì)。因此，我認(rèn)為老師可以借助體育活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，以為學(xué)生身體素質(zhì)程度的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的根底。例如，在“實(shí)心球”的練習(xí)中，由于這是一項(xiàng)力量型運(yùn)動(dòng)工程，對(duì)學(xué)生的出手速度以及手臂力量的鍛煉都起著非常重要的作用。但是，該工程既是一門枯燥無(wú)趣的運(yùn)動(dòng)工程，又是中考體育考試工程之一。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉興趣，也為了進(jìn)步學(xué)生的身體素質(zhì)程度，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)展互投活動(dòng)，就是兩名學(xué)生分別站在兩端，互相投，比一比看誰(shuí)投得更接近對(duì)方，并從每個(gè)小組中選出成績(jī)好的那名學(xué)生重新組成小組進(jìn)展比賽。這樣的游戲活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生掌握實(shí)心球投擲的根本技巧，而且還能讓學(xué)生在游戲比賽中找到運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而為學(xué)生身體素質(zhì)程度的進(jìn)步做出相應(yīng)的奉獻(xiàn)。二、借助體育教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)才能隨著社會(huì)的不斷開展，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越劇烈，但一直處在“溫室”中的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)太差，嚴(yán)重不利于學(xué)生步入社會(huì)，所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助相關(guān)的體育競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)才能，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而為社會(huì)適應(yīng)才能的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的根底。例如，在課下的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)組織一些“足球比賽”，目的是要幫助學(xué)生穩(wěn)固足球技能，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)在賽場(chǎng)上的感覺(jué)，進(jìn)而幫助學(xué)生保持對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)久興趣。但是，為了進(jìn)步學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)才能，我經(jīng)常會(huì)在足球場(chǎng)的各個(gè)位置的人員安排讓學(xué)生進(jìn)展比賽，首先，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好以及特長(zhǎng)選擇賽場(chǎng)位置，比方：守門員、中后衛(wèi)、自由人、中前衛(wèi)等等，讓學(xué)生自主選擇自己的位置，假如某個(gè)位置人數(shù)較多的話，就通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)進(jìn)展抉擇，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，進(jìn)步學(xué)生的自信心，進(jìn)而為學(xué)生良好的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。三、借助體育教學(xué)鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志體育運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生意志力，培養(yǎng)學(xué)生克制困難精神的重要方式之一，對(duì)于大局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣了依賴家長(zhǎng)和老師，所以，遇到困難時(shí)就非常容易放棄，嚴(yán)重不利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)，因此，作為新時(shí)期的體育老師，要挖掘?qū)W生的潛能，就要幫助學(xué)生打破極限，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，以確保體育教學(xué)價(jià)值的最大化。眾所周知，女子800米，男子1000米是體育測(cè)試中最常采用的工程，因?yàn)樘?，也是學(xué)生最不愿意參加的體育工程。但是，該工程也是最能鍛煉學(xué)生意志力的運(yùn)動(dòng)工程，同時(shí)，對(duì)學(xué)生克制困難精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。而且，該工程對(duì)場(chǎng)地、器材都沒(méi)有太多的要求，對(duì)學(xué)生形成終身體育意識(shí)起著不可替代的作用。所以，即便是學(xué)生不愿意參加該工程，我們也要想方法讓學(xué)生鍛煉，比方，在剛開場(chǎng)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們可以不要求速度、不限制時(shí)間，目的就是要磨煉學(xué)生的意志力，對(duì)于中途想要走步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以采取陪同的方式，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我們還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，因?yàn)橐恍W(xué)生在跑的過(guò)程中一直盯著終點(diǎn)，所以，就會(huì)無(wú)形中產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而幫助學(xué)生在堅(jiān)持不斷的.練習(xí)中形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。四、借助體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)體育價(jià)值的展現(xiàn)與學(xué)生健全的開展起著非常重要的作用。比方：籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)以及各種工程中的雙打或者是雙人運(yùn)動(dòng)等等，這些都是需要一定的合作意識(shí)的。所以，我們要通過(guò)相關(guān)的比賽練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作精神對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量起著非常重要的作用。還以足球比賽練習(xí)為例，作為老師的我們要讓學(xué)生明確每個(gè)位置的存在都有一定的價(jià)值，假如自恃技能程度高而脫離團(tuán)隊(duì)或者是我行我素，是不利于高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建的，也是不利于獲得好的成績(jī)。所以，我常常會(huì)讓學(xué)生在某個(gè)位置缺少的情況下去進(jìn)展練習(xí)，讓學(xué)生在“失去中學(xué)會(huì)珍惜”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神?？傊谒刭|(zhì)教育下，我們要從多角度入手，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘體育教學(xué)的價(jià)值，以促使學(xué)生獲得全面、和諧的開展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：王廣宇。淺談新課程下如何進(jìn)步初中體育教學(xué)質(zhì)量［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，〔06〕。初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五九年級(jí)化學(xué)《燃燒和滅火》教學(xué)的反思在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，我將燃燒條件和滅火原理這兩局部?jī)?nèi)容做為一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改良措施。本課的主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：〔一〕以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大局部活動(dòng)都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互相交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比擬結(jié)實(shí)?！捕惩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的方式打破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生能通過(guò)身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的.得出燃燒的條件，并分析^p出滅火的方法。老師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深化的認(rèn)識(shí)。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情?！踩尺\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動(dòng)，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，進(jìn)步了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，對(duì)滅火的方法有更深化地理解，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。〔四〕充分表達(dá)了化學(xué)與生活的親密關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析^p生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類效勞。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析^p生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用才能，生活才能?；鹬刑由椒ê蜕鐣?huì)理論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增長(zhǎng)了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活。缺乏之處及改良設(shè)想：〔一〕雖然表達(dá)了學(xué)生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學(xué)生按照老師的設(shè)計(jì)的思路活動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以還沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生?！捕辰虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改良，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯?！踩硨?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改良，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中?！菜摹吃趯W(xué)完燃燒條件后，假設(shè)由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)燃燒條件認(rèn)識(shí)更加深化。初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六《燃燒和滅火》的九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思教材分析^p《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中詳細(xì)知識(shí)傳授形式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向才能轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)討論燃燒的條件和滅火的原理。通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明為什么會(huì)發(fā)生爆炸，并通過(guò)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)平安的認(rèn)識(shí)，引出關(guān)于易燃物和易爆物的平安知識(shí)，說(shuō)明隨時(shí)注意防火、防爆及采取平安措施的重要性。學(xué)情分析^p本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)〔12〕班，本班學(xué)生總體根底較好，大局部同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的才能或通過(guò)組成小組討論的方式來(lái)獲得結(jié)論。但還有個(gè)別同學(xué)根底較低，反響較慢，需要根底好的同學(xué)幫助，所以組成小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究的形式，使根底好的學(xué)生幫帶根底差的學(xué)生是解決問(wèn)題的一種方法。教學(xué)目的知識(shí)與技能：〔1〕認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理〔2〕理解易燃物、易爆物的平安知識(shí)〔3〕會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)展分析^p得出結(jié)論的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探究精神〔2〕激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感〔3〕使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用開展的目光對(duì)待事物教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七初中歷史怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化論文【摘要】：^p：歷史是一門非常重要的學(xué)科，以史明智，以史為鑒，改革歷史教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)與綜合才能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化這是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要目的，是廣闊老師不斷探究的重要課題。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確立學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生自主討論這幾個(gè)方面展開?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中歷史；教學(xué)效益；快樂(lè)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科是素質(zhì)教育的主要組成局部，肩負(fù)著進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)與綜合才能的重要使命。在新課改下的歷史教學(xué)不能再是照本宣科，讓學(xué)生僵硬地記憶歷史史實(shí)，而是深化理解新課標(biāo)，靈敏運(yùn)用新教材，復(fù)原歷史學(xué)科的生動(dòng)與活潑，發(fā)揮歷史學(xué)科成效，讓學(xué)生讀出歷史的真實(shí)，讀懂歷史開展的規(guī)律，進(jìn)而理性地參與歷史，以史明智，以史為鑒，促進(jìn)學(xué)生歷代人文情感的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的呢？一、在興趣中引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是強(qiáng)烈的心理期待與主觀認(rèn)可，是活潑而積極的非智力因素，正是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。假如學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的知識(shí)沒(méi)有興趣，那么無(wú)論他們學(xué)什么做什么都沒(méi)有積極性與主動(dòng)性，只是在機(jī)械地應(yīng)付，而非出自主觀意愿，自然難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目的。激發(fā)學(xué)生興趣、開展興趣教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)這正是新課改的核心理念，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的前提與根底?！惨弧辰⒑椭C師生關(guān)系親其師信其道，學(xué)生只有喜歡老師，才能對(duì)他所任教的學(xué)科感興趣。為此在教學(xué)中老師要注重師生關(guān)系的改善，只有贏得學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)與尊重，學(xué)生愿意親近老師，才能主動(dòng)而積極地參與到歷史教學(xué)中來(lái)。作為一名歷史老師，除了要具備老師的根本素養(yǎng)，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生；同時(shí)還要具有歷史老師的專業(yè)特色，不能只是機(jī)械地照搬教材，而是要博古通今，可以將歷史講活，營(yíng)造愉悅的氣氛，構(gòu)建有活力、有魅力的課堂，以老師本身的活力與魅力來(lái)吸引學(xué)生，感染學(xué)生，建立融洽和諧的師生關(guān)系，激起學(xué)生對(duì)老師的積極情感?！捕骋胗耙晞≠Y影視劇資是一種非常重要的教學(xué)資，將其引入歷史學(xué)科教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的興趣性，激起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，而且可以真實(shí)地再現(xiàn)歷史，將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，這樣更加利于學(xué)生對(duì)歷史背景、知識(shí)的理解與掌握。為此在教學(xué)導(dǎo)入階段，老師就可以來(lái)播放相關(guān)的影視劇片段，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的開鑿時(shí)，我們就可以截取《大運(yùn)河》中的相關(guān)片段，以壯觀的畫面來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容濃重的興趣。二、在探究中確立學(xué)生主體地位傳統(tǒng)教學(xué)視學(xué)生為信息的接收者，認(rèn)為學(xué)生只要將老師所講的教材知識(shí)點(diǎn)記牢就可以，這樣只會(huì)讓學(xué)活力械地承受，造成學(xué)生對(duì)老師的依賴性，將學(xué)生的思想限定在固定的形式與條框內(nèi)，只是機(jī)械地運(yùn)用，更談不上自主創(chuàng)造。素質(zhì)教育正是要改變這種教學(xué)，改變學(xué)生的機(jī)械承受，要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。歷史不能復(fù)制，歷史不能假設(shè)，但歷史悲劇可能再重演。因此在歷史教學(xué)中我們不能只是簡(jiǎn)單地將史實(shí)告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中透過(guò)表象認(rèn)清歷史規(guī)律。〔一〕設(shè)計(jì)富有探究性的問(wèn)題問(wèn)題是學(xué)生探究的動(dòng)力，要想引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，就要改變以往的機(jī)械灌輸，運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，設(shè)計(jì)出富有探究性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。所提出的問(wèn)題不能只是簡(jiǎn)單地從材料中提取，如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，這些學(xué)生通過(guò)閱讀直接解決，沒(méi)有探究的必要；要深化歷史本質(zhì)，提出一些有考慮價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字材料進(jìn)展分析^p、比擬與考慮，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的探究?！捕嘲l(fā)揮老師教學(xué)的主導(dǎo)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究的主體，我們要將課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主選擇的權(quán)利，有更多的話語(yǔ)權(quán)。那么老師在學(xué)生的主體探究中處于什么樣的位置，發(fā)揮著什么樣的`作用呢？傳統(tǒng)教學(xué)中老師是事無(wú)巨細(xì)的保姆型老師，在學(xué)生的主體探究中，老師不能由傳統(tǒng)教學(xué)的全權(quán)包辦者這個(gè)極端走向不管不問(wèn)的完全放任者的另一個(gè)極端，而是要成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生探究的指導(dǎo)者與啟發(fā)者，發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，以確保學(xué)生展開自主探究與合作交流。三、在議論中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維培養(yǎng)學(xué)生歷史思維才能是歷史教學(xué)的重要目的，為此，在歷史教學(xué)中我們不能只是就史實(shí)本身來(lái)進(jìn)展講解，而是要進(jìn)展深化的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流與劇烈的討論，讓學(xué)生英勇地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解與感受，碰撞出思維與創(chuàng)新的火花，這樣才能讓學(xué)生在掌握根本的歷史史實(shí)的同時(shí)可以學(xué)會(huì)歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、辯論才能，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與民族自豪感。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流與討論，在討論中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)知?！惨弧硨?duì)歷史上有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開討論對(duì)于歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)本身就存在著一定的爭(zhēng)議，我們可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此來(lái)展開討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史事件的真正認(rèn)知?！捕硨?duì)學(xué)生有分歧的問(wèn)題展開討論學(xué)生之間存在一定的差異，對(duì)同一問(wèn)題自然會(huì)有不同的看法與見(jiàn)解，往往會(huì)存在很大的分歧，此時(shí)不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將學(xué)生強(qiáng)行拉到教材與教參上來(lái)，而是要以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的不同意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，就此展開交流與討論，這樣才能閃現(xiàn)學(xué)生智慧與思維的火花，讓學(xué)生在掌握根本史實(shí)的根底上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析^p與解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維才能?？傊?，在歷史學(xué)科的教學(xué)中我們要改變以往以老師為中心，以教材為中心的機(jī)械灌輸，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)展全面改革，重視學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動(dòng)探究，讓學(xué)生在分析^p中展開討論，在討論中獲取知識(shí)，掌握技能，提升情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效益的最大化。作者:李麗敏單位:河北省威縣教育局教研室【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]林俊輝.初中歷史教學(xué)開發(fā)利用影視資探微.文教資料，〔22〕.[2]翁衛(wèi)東.關(guān)于進(jìn)步初中歷史課堂有效教學(xué)的假設(shè)干考慮.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，〔6〕.[3]孫宏.淺析初中歷史課堂學(xué)生主體地位確實(shí)立.中學(xué)教學(xué)參考，2023〔27〕.[4]陳彤.初中歷史課討論法的運(yùn)用.陜西教育：教學(xué)版，〔5〕.初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)及價(jià)值論文【摘要】：^p：幼兒教育需要充分遵循幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在詳細(xì)的教學(xué)中，要將游戲教學(xué)看成是最主要的方式，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，可以全面開發(fā)幼兒的思維，啟迪幼兒的想象力。本文主要分析^p游戲化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值，并提出數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的主要策略。【關(guān)鍵詞】：^p：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，可以創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探究，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)變得更加直觀、更加生動(dòng)。一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價(jià)值〔一〕采用游戲化的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知才能有限，思維開展不健全，就需要借助游戲活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識(shí)。〔二〕可充分發(fā)揮幼兒主體性通過(guò)游戲活動(dòng)，可以積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其理論感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效開展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，可以營(yíng)造出輕松愉悅的環(huán)境和氣氛，可以幫助幼兒進(jìn)步積極的情緒，不斷加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，體會(huì)到玩耍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！踩忱糜螒蚧姆绞?，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度在詳細(xì)的游戲活動(dòng)中，幼兒需要調(diào)動(dòng)自身的各個(gè)器官，參與交流和互動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識(shí)。比方，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，老師就可以把不同的幾個(gè)動(dòng)物放在五棵樹上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個(gè)個(gè)找出小動(dòng)物，同時(shí)仔細(xì)觀察，然后答復(fù)什么動(dòng)物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對(duì)序數(shù)的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維才能。二、實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的詳細(xì)策略〔一〕創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見(jiàn)，老師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動(dòng)的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在詳細(xì)組織游戲的過(guò)程中，老師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知?；蛘呤窃O(shè)置小鳥在空中飛，小貓?jiān)诘厣吓艿挠螒?，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對(duì)方位形成一定的認(rèn)知?！捕掣鶕?jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)不同生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，老師需要始終圍繞教學(xué)目的，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計(jì)多種多樣、形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，老師可以確定教學(xué)目的，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，在此根底上，進(jìn)展加減計(jì)算。詳細(xì)操作時(shí)，老師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使幼兒可以自己動(dòng)手操作，積極主動(dòng)參與其中，算出骰子的數(shù)量?！踩硨?shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)老師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計(jì)《值日生》游戲活動(dòng)，老師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)歷，融入在問(wèn)題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅可以幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題的才能，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過(guò)渡。〔四〕結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，老師要進(jìn)展針對(duì)性和靈敏性的指導(dǎo)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知才能的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)程度比擬低，就需要老師靈敏地、針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)，保證游戲過(guò)程的有序性和時(shí)效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，老師所起的作用是不一樣的。比方，在進(jìn)展大班幼兒個(gè)體游戲時(shí)，老師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過(guò)多干預(yù)游戲活動(dòng)的過(guò)程。在集體游戲過(guò)程中，老師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶著幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動(dòng)中，老師經(jīng)常要扮演的角色就是評(píng)判者，分析^p和評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過(guò)程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。三、完畢語(yǔ)幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要老師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中到達(dá)一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在詳細(xì)的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，老師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)不同的、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與幼兒的生活結(jié)合起來(lái)，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，老師要進(jìn)展針對(duì)性和靈敏性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]張亞平.淺議幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的理論策略[j].教育界，〔9〕.[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化的作用與方法[j].考試周刊，〔89〕.[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[j].南北橋，2023〔12〕.[4]王秀妹.淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化[j].新課程小學(xué)，2023〔4〕.初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的審美價(jià)值論文【關(guān)鍵詞】：^p：語(yǔ)文教學(xué)音樂(lè)審美教育【摘要】：^p：語(yǔ)文本身是一門極具審美性的課程，但在很多學(xué)生的觀念中語(yǔ)文課卻是很枯燥的課，如何改變這種現(xiàn)狀，不僅是新課改期望實(shí)現(xiàn)的目的，也是眾多語(yǔ)文老師著力打造的夢(mèng)想。本文討論的內(nèi)容即是把音樂(lè)“嫁接”到語(yǔ)文課堂上，讓美的音符跳動(dòng)在語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生深化感受到語(yǔ)文的美，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的審美興趣和審美才能。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)“語(yǔ)文課真沒(méi)勁”，筆者很奇怪，中學(xué)語(yǔ)文教材每一篇文章都是或載文或載道的經(jīng)典，都蘊(yùn)含著豐富的美的元素。怎么教給學(xué)生時(shí)就沒(méi)勁呢？如何才能讓語(yǔ)文課有勁，讓學(xué)生感受文章中蘊(yùn)含的美呢？筆者想了很多。翻開《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)〕，里面赫然寫道：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的開展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的才能?！庇纱?，我們不能不意識(shí)到在應(yīng)試的壓力下，已經(jīng)很久沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感與審美了。語(yǔ)文課堂本來(lái)是實(shí)現(xiàn)審美教育的最正確場(chǎng)所，只有審美教育才能讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出芬芳，洋溢出語(yǔ)文課所特有的魅力。但，我們已經(jīng)遺忘了很久。因此，如何能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)與審美教育有效結(jié)合，讓學(xué)生真正地體會(huì)到語(yǔ)文課之美，文本之美，進(jìn)步學(xué)生的審美才能成了筆者要考慮的重點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)把音樂(lè)適當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在音樂(lè)所營(yíng)造的美的情境中，感悟語(yǔ)文的審美價(jià)值。筆者試著從幾方面做了嘗試。一音樂(lè)導(dǎo)入，體會(huì)情感之美。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的開展?！币虼?，我們要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)程度，必須以多向思維取代單向思維，以聲情并茂的渲染代替冷靜的分析^p，將形象思維和情感體驗(yàn)與抽象思維有機(jī)結(jié)合。上課開場(chǎng)，學(xué)生的情感，還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，如何掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最正確情境對(duì)于語(yǔ)文的審美教育有親密的關(guān)系。饒杰騰在《語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)》中提到：“在語(yǔ)文學(xué)科美育的過(guò)程中，情感是最活潑的因素。而情感不是即時(shí)的未加修整得自然情感，而是浸透著深化理解的人類的情感?！痹谥v授《我心歸去》時(shí)，我就在考慮：如何能讓沒(méi)有分開過(guò)家鄉(xiāng)的學(xué)生體驗(yàn)和理解到身在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)感和漂泊感呢。我想到了自己在看電視或是聽(tīng)音樂(lè)時(shí)會(huì)被電視或是音樂(lè)本身的內(nèi)容感染，進(jìn)而心生共鳴。那么，學(xué)生不是也會(huì)嗎？于是我找了敏的一首《我的中國(guó)心》來(lái)作為文章的導(dǎo)入。課堂一開場(chǎng)，我便和同學(xué)們說(shuō)：今天先來(lái)聽(tīng)一首歌。同學(xué)們一聽(tīng)便興奮起來(lái)，興趣來(lái)了。接著，我就開場(chǎng)播放歌曲《我的中國(guó)心》。隨著悠揚(yáng)而略帶憂傷的歌曲彌漫教室，同學(xué)們開場(chǎng)靜了下來(lái)，有的跟著唱了起來(lái)，有的那么已經(jīng)閉目沉浸其中了。一曲播完，同學(xué)們似乎意猶未盡，還沉浸在歌曲中，我趕緊發(fā)問(wèn)：“這首歌讓你體會(huì)到了什么樣的情感？”同學(xué)們爭(zhēng)著說(shuō)：“想家，思家。”“能詳細(xì)點(diǎn)兒?jiǎn)幔俊薄霸谕鈬?guó)的漂泊和漂泊讓作者想回到家鄉(xiāng)?！薄吧碓趪?guó)外，心系祖國(guó)。”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著。我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，趕緊趁熱打鐵：“好，下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本到《我心歸去》這篇，看一下作者身在何處，心歸何處，心中感受如何。”學(xué)生快速地閱讀，不一會(huì)兒就找到了?！白髡呱碓诜▏?guó)，想回到中國(guó)的家中，回到故土?！边@樣的歌曲導(dǎo)入，生動(dòng)自然地營(yíng)造了思鄉(xiāng)的凄美情境，讓學(xué)生在思鄉(xiāng)氣氛中進(jìn)入課本，從音樂(lè)的美感中領(lǐng)略到人物情感，而文本中人物的內(nèi)心感受也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心中不由自主會(huì)蕩漾起一種想家的美妙情懷。二音樂(lè)伴讀，感受語(yǔ)言之美中華民族的語(yǔ)言文字是美的。饒杰騰在《語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)》中談到語(yǔ)文審美教育因素時(shí)，首推語(yǔ)言美：“語(yǔ)言美應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文學(xué)科的首要的審美因素?！薄皾h語(yǔ)言文字具有豐富而獨(dú)特的審美價(jià)值。”因此，在進(jìn)展閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀文本是感知文本的主要方式，也是獲得審美體驗(yàn)的主要方式。學(xué)生在閱讀文字的過(guò)程中，使得文中的人、情、物、事、景躍出紙面，而有些篇目假如配上合適的伴奏音樂(lè)，更能讓學(xué)生體會(huì)到文字的美。即所謂“美讀”。比方在教授《荷塘月色》時(shí)，朗讀是必不可少的。作為一篇寫景散文的典范，本文的第四段到第六段是重點(diǎn)朗讀局部。特別是第四段中運(yùn)用疊詞對(duì)塘中荷花的描寫，堪稱經(jīng)典。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言描寫最美的一段。學(xué)生都找的是第四段。什么比喻啊，擬人，通感，博喻，疊詞等等手法。但是當(dāng)我讓一個(gè)學(xué)生從口中讀出的時(shí)候，我卻絲毫沒(méi)有感受到美。我問(wèn)學(xué)生：這位同學(xué)讀的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)美景了嗎？答案是沒(méi)有。于是，我放了一段范讀，當(dāng)清幽的笛聲裊裊在教室散開時(shí)，學(xué)生馬上靜了下來(lái)，接著傳來(lái)一個(gè)富有磁性的男中音朗讀“曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，我讓學(xué)生閉上眼睛跟著朗讀去想象。一段讀完，學(xué)生似乎意猶未盡。我問(wèn)：“能浮現(xiàn)美景嗎？”“能。”“美嗎？”“美！”學(xué)生齊聲答道。接著我讓學(xué)生跟著朗讀輕聲跟讀。完畢后，讓學(xué)生在清幽地笛聲再讀一遍。這一次，我感受到了從學(xué)生那里讀出的美感。而學(xué)生的眼前也同樣浮現(xiàn)出了一幅荷塘月色圖。同樣的文字，在音樂(lè)的襯托下朗讀，那么學(xué)生就很容易在本來(lái)美妙的文字中，想象出一個(gè)音畫結(jié)合的場(chǎng)景。而這樣更有助于形成學(xué)生的立體思維，多方面地感知審美對(duì)象。因此老師在教學(xué)這樣的篇目時(shí)，注意引用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)伴奏，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美。

三。音樂(lè)渲染，領(lǐng)悟內(nèi)涵之美每一篇文章，都有作者要表達(dá)的主旨和情感，新課標(biāo)要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，開展想像力和審美力?！蔽覀兛梢越柚魳?lè)的吸引，來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生能感同身受，思想感情產(chǎn)生共鳴進(jìn)而感受內(nèi)涵之美。在講授《前方》一文時(shí)，講到了“為什么作者說(shuō)‘人的悲劇本質(zhì)，還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地，而在于走向前方、到處漂泊時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見(jiàn)的家、家園和家鄉(xiāng)?！睂W(xué)生顯得很茫然。于是我放了一首韓磊的“走四方”，當(dāng)歌中唱道：“一路走一路望，一路黃昏仍然。一個(gè)人走在荒野上，默默地向遠(yuǎn)方，不知道走到哪里，有我的夢(mèng)想。一路搖一路唱，一路茫茫山崗。許多人走過(guò)這地方，止不住回頭望，夢(mèng)想刻在遠(yuǎn)方。一路走一路望故土。”同學(xué)們臉上假設(shè)有所思，似乎有些明白了。聽(tīng)完好首歌后，我又讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，作者是不是要表達(dá)人總是生活在這種矛盾之中啊？追求前方的夢(mèng)想，但又忍不住想家，一直停留在沒(méi)有家的感覺(jué)中。”聽(tīng)到這位的`發(fā)言，我心中感到很欣慰。我緊接著發(fā)問(wèn)，“你說(shuō)的是不在家而產(chǎn)生沒(méi)有家的感覺(jué)？那為何下文中又說(shuō)到‘即便還了家，仍然還在無(wú)家的感覺(jué)之中’呢？”學(xué)生被帶入到更深的考慮中，都陷入了沉思。我開場(chǎng)點(diǎn)撥：“歌中韓磊為何要離家？去前方追尋什么？”其中一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，是不是，在家中實(shí)現(xiàn)不了夢(mèng)想，前方有它的夢(mèng)想?！薄澳敲催@句話中的兩個(gè)家分別指什么呢？”“詳細(xì)的家，抽象的代表夢(mèng)想的家?！薄皩?shí)在的家和精神家園?！闭n堂變得活潑起來(lái)。在歌聲營(yíng)造的審美的氣氛中，學(xué)生的審美興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都很想探知主人公的內(nèi)心世界。這樣在對(duì)人物的內(nèi)心領(lǐng)悟加深之后，學(xué)生就更能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵之美，和內(nèi)涵進(jìn)展了思想的碰撞。語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性結(jié)合的特征以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，都決定了語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在品讀語(yǔ)言文字中讓學(xué)生承受文學(xué)的熏陶，進(jìn)展情感的陶冶，審美情趣的提升。只有這樣，學(xué)生才能真正地融入語(yǔ)文課堂，才能領(lǐng)略到一篇篇文質(zhì)兼美的文章的內(nèi)蘊(yùn)。楊斌老師也曾說(shuō)：“語(yǔ)文美育主要就是表達(dá)在課堂教學(xué)里?！崩碚撟C明，把音樂(lè)和語(yǔ)文教學(xué)的整合嘗試，讓筆者看到了音樂(lè)對(duì)語(yǔ)文審美教育產(chǎn)生的影響。它可以讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)活潑，更好地誘發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生獲得審美愉悅。學(xué)生馳騁在音樂(lè)和文學(xué)的殿堂里，不再感到語(yǔ)文的沒(méi)意思，而是在跳動(dòng)的音符中領(lǐng)略文本情感之美，語(yǔ)言文字之美，內(nèi)涵之美；感受到了語(yǔ)文課原來(lái)蘊(yùn)藏如此豐富之內(nèi)容；在領(lǐng)略語(yǔ)文美的過(guò)程中進(jìn)步了各自的審美品味，審美才能。參考書目：[1]中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》〔實(shí)驗(yàn)〕，人民教育出版社，版。[2]蔡宏振：《審美：語(yǔ)文教育的靈魂》，《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》第7期〔上〕。[3]楊斌：《語(yǔ)文美育敘論》，南京師范大學(xué)出版社。[4]饒杰騰：《語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社，版。初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十善用多媒體，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)多元化論文隨著新課程改革的全面推行和逐步深化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前施行素質(zhì)教育、進(jìn)步課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問(wèn)題。微機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，可以比擬好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么我們?cè)谶\(yùn)用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)前，先理解它有哪些方面的優(yōu)越性：〔1〕進(jìn)步教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)充分利用了圖形、聲音、文字、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法形聲化、多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)展多種刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，從一定程度上消除了聽(tīng)課造成的疲勞；可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。例如，化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學(xué)變化中構(gòu)成分子的原子互相別離又重新組合成新的分子的過(guò)程?！?〕模擬或再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要表達(dá)在以下方面：一是模擬錯(cuò)誤操作。例如，稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作；在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及完畢實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，通過(guò)電腦動(dòng)畫模擬演示錯(cuò)誤操作帶來(lái)的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且還給學(xué)生留下深化的印象，輕松地到達(dá)教學(xué)目的。二是模擬嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。例如，一氧化碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。假如改用計(jì)算機(jī)進(jìn)展模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，又可以防止對(duì)師生身體的損害?！?〕加大教學(xué)密度，開拓學(xué)生視野利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大進(jìn)步課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大；動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與挪動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，而且速度更快、效果更好。可見(jiàn)，教學(xué)媒體是一種知識(shí)工具，它既是老師強(qiáng)有力的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。下面就多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)自己的看法：一、要處理好多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。有的老師為使用多媒體技術(shù)而進(jìn)展教學(xué)，濫用計(jì)算機(jī)進(jìn)展輔助教學(xué)。本屬于老師在課堂上演示且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，卻用模擬效果代替，把本來(lái)屬于學(xué)生親自觀察、考慮、判斷的實(shí)驗(yàn)事實(shí)用放電影式的代替，學(xué)生的印象很淺薄，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，效果很差。大量理論證明，計(jì)算機(jī)模擬無(wú)法替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能，無(wú)法替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，用模擬效果代替老師的演示實(shí)驗(yàn)是不可取的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上的重要媒體，通常不要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)制成課件，老師應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)始終放在第一位，這樣才符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才有利于學(xué)生認(rèn)知程度和各種才能的進(jìn)步。只有將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種輔助手段，與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)真正表達(dá)出來(lái)，才能獲得化學(xué)教學(xué)的高效率。我認(rèn)為，以下有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可以制成課件：①耗時(shí)長(zhǎng)，成功率低，污染嚴(yán)重，對(duì)師生安康產(chǎn)生危險(xiǎn)的難以演示的實(shí)驗(yàn)。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，例如，點(diǎn)燃沒(méi)有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過(guò)容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外等內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深化，克制了傳統(tǒng)教法由老師講解其錯(cuò)因及可能帶來(lái)的危害而不能為加深學(xué)生印象用實(shí)驗(yàn)證明的缺陷。二、要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系隨著科學(xué)技術(shù)的迅速開展，信息時(shí)代的到來(lái)，在對(duì)多媒體教學(xué)的一片叫好聲中，有的老師過(guò)分迷信多媒體，在將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，完全拋棄了黑板和粉筆，老師的板書被大段的文字課件代替。老師成為整節(jié)課上的“放映員”，學(xué)生成了“觀眾”，無(wú)視了老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的表達(dá)，這樣的教學(xué)形式靠多媒體程序化及千篇一律的顯示，課堂上沒(méi)有了生動(dòng)活潑的氣氛。另外，在課堂上大量運(yùn)用多媒體課件，容易造成老師和學(xué)生的注意力發(fā)生別離，因?yàn)槔蠋煹牟僮鼽c(diǎn)在鍵盤和計(jì)算機(jī)上，學(xué)生的注意點(diǎn)在屏幕，這種師生注意對(duì)象在空間位置上的別離不可防止地會(huì)拉大師生間的心理間隔，阻斷師生間的情感交流。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的不同，因人因地隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整、補(bǔ)充、幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，化學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的參與性，而不只是教授的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的形成過(guò)程、原理和規(guī)律的形成過(guò)程、法那么的歸納過(guò)程、解題思路的形成過(guò)程等的理解，因此，老師那種只用現(xiàn)代教育技術(shù)，拋棄傳統(tǒng)教育手段的思想和做法是極端錯(cuò)誤的。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)起到應(yīng)有的作用，產(chǎn)生出最正確的課堂教學(xué)效果。三、要處理好多媒體的運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生才能的關(guān)系多媒體的運(yùn)用不僅能使學(xué)生的觀察才能、自學(xué)才能、實(shí)驗(yàn)才能、思維才能等有所進(jìn)步，更有利于開展學(xué)生的科學(xué)探究才能。用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，模擬難以再現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法辦到的`；然而有的老師為使用多媒體技術(shù)而進(jìn)展教學(xué)，不注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的才能；不注重引導(dǎo)學(xué)生敏銳地提出問(wèn)題、系統(tǒng)地分析^p問(wèn)題、靈敏地探究解決問(wèn)題。我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)模擬和啟迪思維應(yīng)該是同步的。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的思維，透過(guò)現(xiàn)象，把握化學(xué)變化的本質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，也只有這樣才會(huì)最大限度的豐富學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，促使學(xué)生獲得更好的開展。四、要處理好老師自制課件和合理使用課件的關(guān)系課件是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的必備材料，課件質(zhì)量的上下直接影響著教學(xué)效果。有的老師只是搬用一些軟件開發(fā)商的現(xiàn)成產(chǎn)品，根本沒(méi)有加以自己的創(chuàng)意，所以難以解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，加之這些產(chǎn)品視聽(tīng)效果、影像質(zhì)量較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果只能影響了課堂教學(xué)質(zhì)量；也有的老師一味的追求媒體檔次，本來(lái)使用圖片、圖表就能說(shuō)明的內(nèi)容，偏要制成電腦軟件，從而造成了資的浪費(fèi)。筆者認(rèn)為，教學(xué)軟件的制作有兩個(gè)方面：一是可購(gòu)置成品，但應(yīng)注意其實(shí)用性。二是老師可根據(jù)教學(xué)的需要，自行設(shè)計(jì)、制作。由于教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作需消耗大量的人力、物力、財(cái)力、凝聚著設(shè)計(jì)者的心血，因此我們應(yīng)注意對(duì)教學(xué)軟件的搜集和保存，以便在今后的教學(xué)中繼續(xù)使用，最大限度的發(fā)揮它們的作用，也要注意在教學(xué)理論中不斷進(jìn)展總結(jié)和改革，進(jìn)步軟件的質(zhì)量?？傊?，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能，充分地展示了化學(xué)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，那么能大幅度地進(jìn)步化學(xué)課的教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)更有聲色，讓學(xué)生更熱愛(ài)化學(xué)，使老師能更好地展現(xiàn)自我。初中化學(xué)燃燒與滅火的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一化學(xué)教學(xué)中如何知識(shí)建構(gòu)闡述的論文〔一〕化學(xué)老師的角色定位新課標(biāo)要求，老師不再是信息的提供者，要變成學(xué)生自主獲得信息的引導(dǎo)者和為學(xué)生分配任務(wù)和提出問(wèn)題的輔助者。老師需要做的是為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中不斷地進(jìn)展考慮、探究和建構(gòu)知識(shí)。老師的作用將不再是講述“事實(shí)”，而是考慮如何指導(dǎo)學(xué)生自主地建構(gòu)自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)過(guò)程和現(xiàn)象的觀察、推理，進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以更多地從自己內(nèi)部對(duì)化學(xué)過(guò)程進(jìn)展識(shí)別與評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成知識(shí)體系。老師要給學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，使學(xué)生可以活潑思維，探究熱情高漲。同時(shí)，也要在學(xué)生的紀(jì)律有些混亂時(shí)，給予提醒，還要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。老師可以給學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生朝著這個(gè)目的開展自主學(xué)習(xí)。這是屬于學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是富有他的個(gè)人特色的，與眾不同的?！捕碁閷W(xué)生提供真實(shí)的化學(xué)教學(xué)環(huán)境老師在課堂教學(xué)時(shí)，盡量布置一些較真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常理論活動(dòng)。這些接近生活的、真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容和技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和意義。為此老師應(yīng)盡可能地把學(xué)生要認(rèn)識(shí)的化學(xué)過(guò)程，現(xiàn)象以及所要解決的化學(xué)問(wèn)題提供應(yīng)學(xué)生，如何利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)地考察，形象說(shuō)明等，特別是可利用多媒體技術(shù)進(jìn)展逼真模擬，為學(xué)生創(chuàng)造近乎實(shí)際過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)展獨(dú)立或合作的探究活動(dòng)。過(guò)去我們一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)應(yīng)先分解然后再綜合，如今看來(lái)不完全是這樣，學(xué)生一開場(chǎng)可能就會(huì)介入到一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題之中，所涉及的其他化學(xué)知識(shí)能為要學(xué)習(xí)的概念或原理的理解提供背景知識(shí)，從而學(xué)生能建構(gòu)起自己的有關(guān)知識(shí)?！踩硰亩嘀亟嵌葋?lái)探究學(xué)習(xí)材料老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有多重信息來(lái)和多重觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師一方面要提供學(xué)生建構(gòu)理解所需要的根底，同時(shí)又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對(duì)詳細(xì)情景采用適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｔ趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，老師總是很自信自己對(duì)問(wèn)題的處理才能，經(jīng)常會(huì)把自己對(duì)問(wèn)題的理解強(qiáng)加給學(xué)生，并用大量習(xí)題的固定解題形式訓(xùn)練學(xué)生，用加班加點(diǎn)的方法，描繪化學(xué)知識(shí)并灌輸給學(xué)生，這些做法實(shí)際上是扼殺了學(xué)生個(gè)體思維的獨(dú)特性，剝奪了學(xué)生自主進(jìn)展學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)展化學(xué)探究的權(quán)利，反映在學(xué)生解決問(wèn)題的方式和試卷作答上，無(wú)處不有老師個(gè)性的烙印，因此老師對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題不能包辦，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度探究解決問(wèn)題的途徑。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的開放的思維才能，使學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)考慮的思維習(xí)慣?！菜摹撑囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維形式學(xué)生要建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)思維方式是很重要的，化學(xué)思維方式的培養(yǎng)不是學(xué)生自動(dòng)生成的，是要以學(xué)生原有的化學(xué)知識(shí)為根底的，所以，學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)的根底必須是扎實(shí)的。擁有了化學(xué)思維形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷，將一些表達(dá)中抽象成化學(xué)概念原理或定律?；瘜W(xué)思維要把握以下幾個(gè)特征：1.能站在微觀角度，如分子、原子等程度上認(rèn)識(shí)理解物質(zhì)構(gòu)造和性質(zhì)間的關(guān)系。2.從客觀角度能自覺(jué)理解自然界中的任何物質(zhì)都是詳細(xì)的化學(xué)物質(zhì)的表現(xiàn)形式，這些物質(zhì)不是一成不變的，是存在著互相轉(zhuǎn)化的可能的。3.能理解化學(xué)知識(shí)是人類社會(huì)文化的重要組成內(nèi)容，理解化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，它與人類物質(zhì)生活和精神生活程度的進(jìn)步有親密關(guān)系?？傊?，在新的教育教學(xué)背景下，老師始終要擺正自己的位置，做學(xué)生學(xué)