腦轉(zhuǎn)移瘤影像表現(xiàn)-腦轉(zhuǎn)移瘤mri典型表現(xiàn)教學(xué)課件

腦轉(zhuǎn)移瘤影像表現(xiàn)-腦轉(zhuǎn)移瘤mri典型表現(xiàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生腦轉(zhuǎn)移瘤影像表現(xiàn)-腦轉(zhuǎn)移瘤mri典型表現(xiàn)腦轉(zhuǎn)移瘤影像表現(xiàn)-腦轉(zhuǎn)移瘤mri典型表現(xiàn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生腦轉(zhuǎn)移CT、MRI診斷腦轉(zhuǎn)移瘤CT、MRI診斷●發(fā)生率:占顱內(nèi)腫瘤的2-10%(20%40%),其中肺癌腦轉(zhuǎn)移占40%60%;●年齡:可發(fā)生于任何年齡,多發(fā)生在中年以上。發(fā)病高峰年齡4060歲,約占80%?！穹中?顱內(nèi)腫瘤分腦實(shí)質(zhì)、硬腦膜外、窿和軟腦膜四型。多為腦實(shí)質(zhì)型。一、“問(wèn)題教學(xué)”的由來(lái)“問(wèn)題教學(xué)”是對(duì)我最初教學(xué)思想的否定。早在師范念書(shū)的時(shí)候，我就形成了這樣的教學(xué)思想：只要老師在課堂上講得有聲有色，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得津津有味，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)隨之提高。而多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，這種想法是不切實(shí)際的。課堂上講過(guò)的練習(xí)，搬到試卷上常常錯(cuò)誤百出。學(xué)生的思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，低得令人咂舌。有什么辦法改變現(xiàn)狀，問(wèn)題的結(jié)癥在哪里，我苦悶，我思索。“困于心，衡于慮，而后作”，我朦朧的意識(shí)到：老師講，學(xué)生聽(tīng)，教不出成績(jī)，提不高能力。原因是：學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生是被動(dòng)接受。這樣怎能培養(yǎng)出能力，怎能提高教學(xué)效果？有什么樣辦法，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，用什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，“問(wèn)題教學(xué)”不失為一種好辦法。何謂“問(wèn)題教學(xué)”，我認(rèn)為就是利用“問(wèn)題”來(lái)組織教學(xué)，利用“問(wèn)題”來(lái)展開(kāi)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！皢?wèn)題”是啟發(fā)學(xué)生思維的媒介，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自求發(fā)展的路標(biāo)。二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則和方法“問(wèn)題教學(xué)”關(guān)鍵是設(shè)計(jì)有質(zhì)量的問(wèn)題，才能收到效果。怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題有哪些原則和方法。１．設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適中，要面向全體學(xué)生我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題，就不能只顧幾個(gè)尖子，要考慮好、中、差，要兼顧各類(lèi)學(xué)生。一個(gè)好的問(wèn)題，應(yīng)該是對(duì)各學(xué)生有啟迪。要把握好問(wèn)題的難易度。過(guò)難，學(xué)生望而生畏；過(guò)易，失去思考的價(jià)值。只有難易適中的提問(wèn)，才能激起學(xué)生思維的漣漪。為了把握好這個(gè)度，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，把每章每節(jié)的知識(shí)，根據(jù)難易，由高到低排序，分成多個(gè)層級(jí)，逐層設(shè)計(jì)，淘汰過(guò)難過(guò)易的，選擇針對(duì)性強(qiáng)，能誘發(fā)各種層次學(xué)生思維的問(wèn)題，供課堂提問(wèn)之用。例如：學(xué)習(xí)初中化學(xué)第三章第二節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：（１）什么叫分子？分子有哪些特點(diǎn)？（２）如何用分子的觀點(diǎn)解釋純凈物、混合物？（３）例舉生活現(xiàn)象說(shuō)明分子的存在？第一個(gè)問(wèn)題，雖只涉及簡(jiǎn)單的記憶性的知識(shí)，但也必須認(rèn)真閱讀教材，作些思考、鑒別，方能答對(duì)。好的同學(xué)，可能答得快一點(diǎn)；基礎(chǔ)差的，費(fèi)時(shí)長(zhǎng)一點(diǎn)，答出來(lái)也不十分吃力，也能享受到成功的喜悅。而要答對(duì)第二問(wèn)，就不十分容易了。首先要知道純凈物和混合物的區(qū)別，這一點(diǎn)通過(guò)看書(shū)大部分學(xué)生能搞清楚，但未必能解釋?zhuān)驗(yàn)檫@是一道綜合題，考查的是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。中等以下的同學(xué)，在這里要卡殼，要略作提示點(diǎn)撥，才能過(guò)關(guān)。至于第三個(gè)問(wèn)題，每一位學(xué)生都能回答，只不過(guò)有的學(xué)生例子多些，有的學(xué)生例子少些，由于大家都在動(dòng)腦，都在尋找答案，人人都在想，都在說(shuō)，課堂氣氛非?；钴S，高潮迭起。那些平常思維活躍、考慮問(wèn)題深刻的同學(xué)，還能提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解，盡管有些說(shuō)法是不妥當(dāng)?shù)?，但我看重的不是答案的正確與否，而是看重學(xué)生是否參與了知識(shí)的建構(gòu)，是否在動(dòng)腦思維。２．問(wèn)題設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)掛鉤為了不出偏題、怪題，讓每一問(wèn)題都能發(fā)揮作用，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題很注意與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，使之不脫離目標(biāo)，使之為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。例如：學(xué)習(xí)初中化學(xué)第二章有關(guān)二氧化碳的制取裝置時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和制取氧氣的裝置有何異同？是否可以選用適當(dāng)?shù)乃幤酚弥蒲鯕獾难b置來(lái)制二氧化碳？設(shè)計(jì)這一問(wèn)題鑒于以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（１）通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳的裝置作一個(gè)完整的比較，從中懂得如何根據(jù)反應(yīng)原理選擇合適的裝置。（２）通過(guò)思考作出選擇，并在教師的指導(dǎo)下探索驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂提問(wèn)緊緊圍繞目標(biāo)，做到有的放矢，才能收到滿(mǎn)意的效果。３．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能事半功倍設(shè)計(jì)問(wèn)題，要能激活學(xué)生思維，就必須注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。沒(méi)有情境的提問(wèn)，引不出興趣，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)刺激。我在教學(xué)中非常重視情境創(chuàng)設(shè)。例如：學(xué)習(xí)初中化學(xué)第四章中“燃燒的條件”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，物質(zhì)在水中能燃燒嗎？在初中學(xué)生的常規(guī)思維中，水火不相容，怎么能在水中看見(jiàn)火呢？問(wèn)題提出后教師提議用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。此時(shí)課堂中每一位學(xué)生都迫切希望看到這一現(xiàn)象，思維處于高度受激狀態(tài)，學(xué)生看到開(kāi)水中白磷燃燒起來(lái)，無(wú)不感到驚訝，于是教師因勢(shì)利導(dǎo)，隨即又向?qū)W生提出了另一個(gè)問(wèn)題：物質(zhì)燃燒需要什么條件？此時(shí)全班學(xué)生都能順利找到答案。再如學(xué)習(xí)第七章《酸的性質(zhì)》，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)鐵桶裝硫酸嗎？化工廠的稀硫酸能不能用鐵桶裝運(yùn)？為什么？一石激起千層浪。學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題，既好奇，又百思不得其解，認(rèn)知發(fā)生了嚴(yán)重沖突，求知欲陡升。此時(shí)安排實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)不投入，沒(méi)有一個(gè)敢掉以輕心，不用老師費(fèi)口舌，人人都在探究，人人都在找答案。實(shí)驗(yàn)完畢，答案不說(shuō)自明。由于情境創(chuàng)設(shè)得好，效果就好，學(xué)生越學(xué)越有興趣。三、及時(shí)作“問(wèn)題”使用情況小結(jié)課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂上積極付之實(shí)施，還不是“問(wèn)題教學(xué)”的全部。要使課堂問(wèn)題更好地發(fā)揮作用，還要寫(xiě)好課后的小結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，才能更有效地提高教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師上完課后都要認(rèn)真反思課堂上使用問(wèn)題的情況和效果，對(duì)那些使用效果好或使用效果不理想的地方，尤其要多作分析，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好的發(fā)揚(yáng)，有問(wèn)題的及時(shí)改正，以免重蹈覆轍。例如，學(xué)習(xí)初中化學(xué)第四章第二節(jié)“質(zhì)量守恒定律”，課堂總結(jié)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：化學(xué)變化前后沒(méi)有改變的是什么？本來(lái)只要求學(xué)生回答反應(yīng)前后原子、元素種類(lèi)質(zhì)量不變就可以了，而學(xué)生在回答時(shí)卻提到了物質(zhì)的種類(lèi)和分子的種類(lèi)也不變，這就提示教師部分學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解不透徹，就有必要從化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)方面作補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生真正理解反應(yīng)前后，物質(zhì)的種類(lèi)和分子的種類(lèi)發(fā)生了改變。有的學(xué)生則提到反應(yīng)前后質(zhì)子、中子、電子也不改變，這說(shuō)明部分同學(xué)在作更深入的思考，他們無(wú)意中又多了一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。根據(jù)這些情況我就覺(jué)得這類(lèi)提問(wèn)很有必要，而且效果很好。這是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我寫(xiě)進(jìn)了教后記，對(duì)今后的教學(xué)作用不言而喻。又如在學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，當(dāng)做完了石蠟在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物推斷石蠟中含有什么元素。雖然已向?qū)W生介紹了水和二氧化碳的化學(xué)式，但還是出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”，當(dāng)時(shí)我很奇怪，這本來(lái)是順理成章的答案，卻沒(méi)有學(xué)生能回答，仔細(xì)一想，是以自己的思維代替了學(xué)生的思維，結(jié)果出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)面，學(xué)生對(duì)元素還沒(méi)有形成概念，怎么能回答呢？經(jīng)過(guò)反思總結(jié)，我調(diào)整了提問(wèn)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)了元素后，我再提出該問(wèn)題，結(jié)果令人滿(mǎn)意。四、“問(wèn)題教學(xué)”收獲經(jīng)過(guò)兩年摸索與實(shí)踐，現(xiàn)在已有了一套分課時(shí)的課堂問(wèn)題，用這些問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，課堂氣氛活躍，走神的同學(xué)少了，愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)多了，課后爭(zhēng)議問(wèn)題的氣氛濃了。學(xué)生更留心生活中的一些與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，并能探索現(xiàn)象背后的本質(zhì)。學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣隨著教學(xué)內(nèi)容的深入越來(lái)越濃了。有位已升入高中的學(xué)生來(lái)信告訴我說(shuō)：“初中的學(xué)習(xí)使我迷上了化學(xué)，可惜現(xiàn)在高中每星期只有兩節(jié)課，真不過(guò)癮。”這使我由衷地感到高興，我覺(jué)得“問(wèn)題教學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了他們分析問(wèn)題的能力，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。“問(wèn)題教學(xué)”的成果更堅(jiān)定了我繼續(xù)探索、繼續(xù)研究的信心。近幾年，本人對(duì)我校初一年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重兩極分化現(xiàn)象。剛從小學(xué)步入初一的學(xué)生，一時(shí)難以適應(yīng)初中體育教學(xué)的快節(jié)奏，對(duì)新的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也不太適應(yīng)。表現(xiàn)在半數(shù)學(xué)生體育意識(shí)淡薄、體質(zhì)差，不能掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能、不適應(yīng)課堂教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生苦惱、教師困惑，阻礙了體育課程改革進(jìn)程，影響了學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。因此，有必要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，并努力解決它。一、造成嚴(yán)重兩極分化的原因（一）學(xué)習(xí)難度增大小學(xué)階段側(cè)重體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，注重形成正確的身體姿態(tài)，形成合作意識(shí)。初中階段，要掌握一定的技能，重視學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，盡力提高體質(zhì)水平。與小學(xué)相比，初中體育課的目標(biāo)多、內(nèi)容復(fù)雜，是中考考試科目，對(duì)教學(xué)要求十分嚴(yán)格，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷增加了，強(qiáng)制性的身體練習(xí)出現(xiàn)了。一旦學(xué)生毅力和意志品質(zhì)不強(qiáng)，就難以克服課堂中的困難，慢慢就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)失去信心和興趣，分化就會(huì)出現(xiàn)。（二）體育基礎(chǔ)不一在農(nóng)村，只有中心小學(xué)有少數(shù)專(zhuān)職體育教師，體育課能正常開(kāi)展，而村小都是兼職教師負(fù)責(zé)體育課教學(xué)，加上場(chǎng)地器材匱乏，體育課多數(shù)是“放羊”式的玩耍，流于形式。致使一些學(xué)生連“立正、稍息”都做不規(guī)范，更別說(shuō)掌握其他運(yùn)動(dòng)技能了。還有一些學(xué)生家庭條件太差，造成學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良，體質(zhì)較差，不能適應(yīng)體育學(xué)習(xí)，兩極分化再所難免。體質(zhì)差也是學(xué)生不喜歡體育課的直接原因。（三）心理生理變化大初一學(xué)生的心理、生理狀況與小學(xué)相比逐漸變化，隨著生活水平的提高和社會(huì)環(huán)境的影響，發(fā)育初始期提前，他們更愿意跟同學(xué)、朋友在一起，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們主要的心理傾向。希望自己能像大人一樣受到尊重，對(duì)父母和老師不再“唯命是從”了，且易產(chǎn)生逆反心理。一些女生此時(shí)開(kāi)始初潮，害怕、羞愧的心理讓她們“躲躲閃閃”，不想上體育課。如果教學(xué)方法單調(diào)，不注意思想開(kāi)導(dǎo)，很容易使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致分化。（四）挫折面前意志弱學(xué)習(xí)意志是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的表現(xiàn)，和其他學(xué)科相比體育學(xué)習(xí)更需要堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)減少，自主式學(xué)習(xí)逐步增多。農(nóng)村學(xué)生比較膽小拘謹(jǐn)，缺少自信心，遇到挫折容易退縮。部分學(xué)生心理素質(zhì)較好，適應(yīng)能力強(qiáng)，遇到困難挫折，敢于挑戰(zhàn)；部分學(xué)生則缺乏意志力和勇氣，不能直面困難和挫折，怕苦、怕累，喪失信心，使體育成績(jī)下降而分化出來(lái)。（五）學(xué)習(xí)方法習(xí)慣差進(jìn)入初中后，許多學(xué)生仍停留在機(jī)械式模仿上，缺乏思考，沒(méi)有形成適合自己的有效方法。比如，快速跑學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是一次次的跑，從不考慮怎樣才能跑得快，更不去探究加快步頻、加大步幅的手段，幾節(jié)課下來(lái)成績(jī)?nèi)耘腔苍诘退剑瑳](méi)有大的進(jìn)步，體會(huì)不到體育的樂(lè)趣，漸漸失去動(dòng)力，最終使體育學(xué)習(xí)走入死胡同。加上課外不能堅(jiān)持練習(xí)，必然跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成分化也只是時(shí)間的問(wèn)題。二、防止嚴(yán)重兩極分化的主要策略（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道：興趣是最好的老師。一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)技能產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是防止分化的有效手段。為此，教師應(yīng)做到目標(biāo)設(shè)計(jì)明確、適宜，講解有感染力，示范有針對(duì)性，并依據(jù)爭(zhēng)強(qiáng)好勝但注意力易分散的特點(diǎn)，以游戲、技能展示、小組競(jìng)賽等形式開(kāi)展活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣。同時(shí)，利用圖片、多媒體等進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)的欲望。（二）建立和諧的師生關(guān)系初一學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果喜歡體育教師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”的對(duì)體育課有興趣，肯下功夫?qū)W這門(mén)課。再加之農(nóng)村學(xué)生不善交流，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，接受能力差，所以，體育教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，有的放矢的幫助學(xué)生。要讓學(xué)生覺(jué)得你不僅是一位老師，更是他們可信的朋友。特別是對(duì)待體質(zhì)差、技能差的學(xué)生，需要更多的感情投入，精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立信心，縮小差距。（三）正視差異，因材施教世上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全一樣的，沒(méi)有一朵云彩是不漂亮的。學(xué)生也是如此，在認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均存在差異。我們要正視差異，因材施教，體育教師要認(rèn)真研究教法，適時(shí)采用分層教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)，要花更多心思與時(shí)間加強(qiáng)指導(dǎo)，給他們展示的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予肯定和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)其自信心。課后再加強(qiáng)輔導(dǎo)，甚至“開(kāi)小灶”，引領(lǐng)他們度過(guò)難關(guān)，盡快趕上同伴。還有部分農(nóng)村學(xué)生由于家庭教育的缺乏造成逆反心理強(qiáng)，上課搗亂，不思上進(jìn)，產(chǎn)生掉隊(duì)、厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，針對(duì)他們更要耐心說(shuō)服教育，必要時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)解決思想問(wèn)題，逐步過(guò)渡到正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。腦轉(zhuǎn)移CT、MRI診斷腦轉(zhuǎn)移瘤CT、MRI診斷●發(fā)生率:占顱內(nèi)腫瘤的2-10%(20%40%),其中肺癌腦轉(zhuǎn)移占40%60%;●年齡:可發(fā)生于任何年齡,多發(fā)生在中年以上。發(fā)病高峰年齡4060歲,約占80%?！穹中?顱內(nèi)腫瘤分腦實(shí)質(zhì)、硬腦膜外、窿和軟腦膜四型。多為腦實(shí)質(zhì)型。●原發(fā)病灶:原發(fā)痛多為肺癌,女性常為乳癌。由多到少依次為:肺癌(4050%)、乳腺癌(1525%)黑色素瘤(5-25%)、胃癌、結(jié)腸癌、腎癌、甲狀腺等。轉(zhuǎn)移方式:以血行轉(zhuǎn)移最常見(jiàn)。●部位:好發(fā)于頂、桃葉,這與腫瘤栓子較易進(jìn)入大腦中動(dòng)脈未梢分支有關(guān),也可發(fā)生在小腦,但腦干少見(jiàn)。80%見(jiàn)于大腦半球的皮質(zhì)及皮質(zhì)下區(qū)(多位于皮質(zhì)髓質(zhì)交界區(qū))。80%位于幕上,20%位于幕下。80%為多發(fā)?！穹植继攸c(diǎn):y1、血管分布:由于幕上腦組織接受頸內(nèi)動(dòng)脈和椎動(dòng)脈的雙重血供,血供豐富。y2、血液分布:受腦內(nèi)動(dòng)脈血液供應(yīng)特殊性的影響,大腦應(yīng)層的血供為皮層下白質(zhì)的34倍,故在解剖結(jié)構(gòu)上供血?jiǎng)?/p>