淺談生產(chǎn)班組績效管理及論大學(xué)生寫作能力

淺談生產(chǎn)班組績效管理PAGE1淺談生產(chǎn)班組績效管理摘要 班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)各項生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)最終都要通過班組來實施完成，班組的生產(chǎn)經(jīng)營工作搞得好與壞，直接影響著企業(yè)的經(jīng)營效益、企業(yè)形象及生存競爭力等諸多方面。班組就像人體上的一個個細胞，只有人體的所有細胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。所以全面加強班組建設(shè)，實現(xiàn)班組管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，是提高運營管理水平，實現(xiàn)運營管理現(xiàn)代化的一項重要工作。近年來，多數(shù)企業(yè)通過達標(biāo)、創(chuàng)一流、ISO9000質(zhì)量認證等活動，不斷強化了班組建設(shè)，全面夯實企業(yè)管理的基石，班組員工的精神面貌、站容站貌、規(guī)范管理、人員素質(zhì)等均得到了明顯提升，為企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是企業(yè)要進一步提升班組管理水平，加強班組團隊凝聚力建設(shè)，提高一線生產(chǎn)員工技術(shù)水平，企業(yè)需要建立一套科學(xué)合理的班組績效管理體系，有效地激勵一線生產(chǎn)員工努力提高績效，確保企業(yè)各項生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：生產(chǎn)經(jīng)營；績效管理；班組管理Abstract Teamsandgroupsistheorganizationofthebasicunitofproductionandbusinessactivities,areamongthemostgrass-rootslevelofproductionmanagementorganizations.ThetaskofproductionandoperationofenterpriseswilleventuallybeimplementedthroughteamsandgroupstocompletetheproductionandoperationteamsandgroupsworkGaodegoodorbaddirectlyaffectstheoperationalefficiencyofenterprises,corporateimageandcompetitiveedgetosurviveandmanyotheraspects.Teamsandgroupsliketheoneonthehumanbodycells,allcellsinallonlyhumanhealth,thehumanbodypossiblehealth,tofullofvigorandvitality.Therefore,tocomprehensivelystrengthentheteam-building,teammanagementtoachieveascientific,institutionalizedandstandardizedoperationandmanagementtoimprovethelevelofoperationalmanagementtoachievethemodernizationofanimportantwork.Inrecentyears,themajorityofenterprisesthroughcompliance,thefirstclass,ISO9000qualitycertificationandotheractivities,continuetostrengthentheteam-building,comprehensiveenterprisemanagementreinforcethecornerstoneofthementaloutlookofteamsandgroupsofemployees,stationcapacitystationappearance,standardizedmanagement,staffqualityhasbeenDengJunimprovedsignificantlyfortheenterpriselaidthefoundationforachievingsustainabledevelopment.However,enterprisesshouldfurtherenhancetheteammanagementlevel,strengthenthebuildingofteamcohesionteamsandgroupstoimprovefront-lineproductionworkerskilllevels,companiesneedtoestablishascientificandrationalsystemofperformancemanagementteamsandgroupstoeffectivelymotivatestaffstrivetoimprovetheperformanceoftheproductionlinetoensurethattheproductionofenterprisesbusinessgoals.Keywords:Productionmanagement;PerformanceManagement;Teammanagement目錄TOC\o"1-3"\h\u15616前言 411761班組績效管理簡述 585621.1班組績效管理的定義 5202161.2班組績效管理的作用 65254791.2.1班組績效管理確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn) 683191.2.2班組績效管理促進班組績效提升 6172891.3班組績效管理的原則 765992班組績效管理剖析 7126532.1班組績效管理現(xiàn)狀 7210092.1.1班組績效管理的方式 7218422.1.2班組績效管理的過程 821022.1.3班組績效管理的結(jié)果 8135702.2班組績效管理存在的問題 8112383班組績效管理思路 998083.1班組績效管理的流程 10217633.2班組績效管理流程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié) 12321333.2.1班組績效目標(biāo) 12314473.2.2管理與評價方式 1282673.2.3班組績效等級評定 1245823.2.4溝通與改進 13104033.2.5績效激勵 13116305班組績效管理實踐中應(yīng)注意的問題 13248216結(jié)論 1427096參考文獻 14前言 自改革開放以來，隨著中國社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步改革與完善，國內(nèi)的各行各業(yè)都在不同程度的趨近利潤持平化。然而，隨著中國加入wto后，外國企業(yè)紛紛涌入中市場，中國企業(yè)面臨的競爭越來越激烈那些企業(yè)靠老板正確的思想與方法決策，抓住市場機會而獲取暴利和快速發(fā)展成長的做法，在今天已經(jīng)很開始步履蹣跚了。現(xiàn)在的企業(yè)間的競爭是核心能力的競爭，中國企業(yè)要想提升自己的核心競爭力，在激烈的全球經(jīng)濟一體化市場競爭中求得生存與發(fā)展，就必須把外國的先進企業(yè)管理思想與法融合到自己的企業(yè)管理中，向企業(yè)內(nèi)部管理要效益，加強組織績效的提高，通過不斷的加強績效管理來提升企業(yè)的核心競爭力。 然而，為了提高企業(yè)的績效，企業(yè)通過各種方式來實施績效管理，在績效管理的實施上，許多企業(yè)的忽略了最基層的生產(chǎn)管理組織——班組績效管理，甚至更有些漫無目的。在這些企業(yè)中，班組績效管理只被當(dāng)做口號，只有關(guān)系到企業(yè)形象的時候才被提及。導(dǎo)致班組管理出現(xiàn)很多問題，最終影響到企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)。就是因為企業(yè)在做班組績效管理的時候沒有認真的進行整體績效過程管理規(guī)劃，沒有把班組績效管理工作當(dāng)作一件重要的工作，忽視了它的重要性，忽視了班組績效管理在整個績效管理體系中所占的地位，最終導(dǎo)致整個企業(yè)績效管理目標(biāo)失敗。因此，在實施班組績效管理前，企業(yè)應(yīng)花足夠多的時間和精力對班組績效管理過程做出規(guī)劃，對班組績效管理的實施方案進行全面細致的評審，使班組績效管理的執(zhí)行有切實的依據(jù)和基礎(chǔ)，保證其可操作性、可執(zhí)行性。1班組績效管理簡述 本章重點闡述班組績效管理的定義、作用及原則。1.1班組績效管理的定義班組是企業(yè)根據(jù)工作需要，按照一定的生產(chǎn)方式組成的最基層生產(chǎn)單位。制造性企業(yè)班組類型一般可分為生產(chǎn)型班組、輔助型班組和職能型班組三種類型。本文主要探討生產(chǎn)型班組績效管理，下文中所有班組僅指生產(chǎn)型班組。班組績效管理，是指車間和班組為了達到目標(biāo)共同參與的績效計劃制定、績效輔導(dǎo)溝通、績效考核評價、績效結(jié)果應(yīng)用、績效目標(biāo)提升的持續(xù)循環(huán)過程。 績效計劃制定是績效管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不能制定合理的績效計劃就談不上績效管理；績效輔導(dǎo)溝通是績效管理的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)工作不到位，績效管理將不能落到實處；績效考核評價是績效管理的核心環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)工作出現(xiàn)問題績效管理會帶來嚴重的負面影響；績效結(jié)果應(yīng)用是績效管理取得成效的關(guān)鍵，如果對員工的激勵與約束機制存在問題，績效管理不可能取得成效。 績效管理強調(diào)的是班組和車間目標(biāo)的一致性，強調(diào)組織和個人同步成長，形成“多贏”局面；績效管理體現(xiàn)著“以人為本”的思想，在績效管理的各個環(huán)節(jié)中都需要管理者和員工的共同參與。1.2班組績效管理的作用圖1-1班組績效管理作用示意圖1.2.1班組績效管理確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)班組是企業(yè)各項規(guī)章制度、工作流程、具體工作落實的最終實施單位。班組管理水平高低、班組人員素質(zhì)如何，直接影響著企業(yè)年、月各項工作計劃和指標(biāo)的完成。而班組績效管理的好壞直接決定著班組管理水平的高低。因此班組績效管理在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)中起著至關(guān)重要的作用。1.2.2班組績效管理促進班組績效提升班組是進行隊伍建設(shè)、提高員工素質(zhì)的基本場所。班組人員朝夕相處、同苦同樂，相互了解、相互信任，便于開展思想政治、業(yè)務(wù)技能、文化知識的培訓(xùn)工作。通過學(xué)習(xí)政治理論、業(yè)務(wù)和文化知識，激發(fā)員工積極向上的熱情，消除歪風(fēng)邪氣等不良傾向。抓實班組教育，也就把握了員工素質(zhì)提高的途徑。班組績效管理促進班組績效的提升，通過設(shè)定科學(xué)合理的班組績效目標(biāo)為班組和班組成員指出了努力方向。車間的管理者通過績效輔導(dǎo)實施及時發(fā)現(xiàn)班組管理中存在的問題，給班組提供必要的工作輔導(dǎo)和資源支持，班組通過管理思路調(diào)整以及工作方式、方法的改進，保證班組績效目標(biāo)的實現(xiàn)；在績效考核評價環(huán)節(jié)，對班組的階段工作進行客觀公正的評價；在績效反饋面談階段，通過考核者和被考核者面對面的交流溝通，幫助被考核者分析工作中的長處和不足，鼓勵下屬揚長避短，對績效水平較差的組織和個人，考核者應(yīng)幫助被考核者制定詳細的績效改善計劃和措施，同時績效反饋階段，考核者應(yīng)和被考核者就下一階段工作提出新的績效目標(biāo)。1.3班組績效管理的原則 1）公平公開：績效評價的結(jié)果對班組所有成員公開，嚴格計價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計班組績效得分； 2）客觀公正：根據(jù)相關(guān)信息記錄確定班組管理工作質(zhì)量； 3）科學(xué)合理：充分考慮工作難易程度的差別以及不同員工工作質(zhì)量水平； 4）自主管理：班組內(nèi)工作績效記錄統(tǒng)計由班組成員共同承擔(dān)。2班組績效管理剖析本章重點闡述多數(shù)企業(yè)班組績效管理的現(xiàn)狀及存在的問題。2.1班組績效管理現(xiàn)狀圖2-1班組績效管理現(xiàn)狀示意圖2.1.1班組績效管理的方式 1）車間根據(jù)班組上報的班組成員的個人績效進行管理，車間直接管理到每一位員工，失去了班組是一個團隊的概念，績效管理從始至終都是員工個人績效體現(xiàn)班組績效。車間后勤管理人員同樣是經(jīng)過獎勵考核（人民幣）的方式如（表2-1），直接到班組或員工，沒有體現(xiàn)績效管理的思路，就更無從可談績效跟蹤、績效輔導(dǎo)。表2-1XX企業(yè)獎勵考核表班組姓名事項獎勵（元）考核（元）A班張三沒有按要求佩戴勞保用品50B班李四自檢發(fā)現(xiàn)XX質(zhì)量問題40C班王二工藝執(zhí)行不到位502.1.2班組績效管理的過程績效管理導(dǎo)向不明確，導(dǎo)致班組管理目標(biāo)不明確，究竟是在哪一方面比較薄弱？還存在問題？該如何做？與其它班組優(yōu)缺點是那些？如何繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點？績效管理過程中缺少輔導(dǎo)，同時還導(dǎo)致班組內(nèi)部出現(xiàn)“個人自掃門前雪，休管他人瓦上的霜”現(xiàn)象。進而影響到班組團隊凝聚力，班組績效得不到提升，班組管理水平比較低如（圖2-1）。2.1.3班組績效管理的結(jié)果績效管理的結(jié)果隱蔽，員工之間互相猜忌，久而久之班組內(nèi)部會產(chǎn)生矛盾，日積月累矛盾不斷激化，將影響班組內(nèi)部和諧、團隊凝聚力，阻礙班組管理水平的提升，績效管理成為考核的重要手段，忽略了提升班組績效的作用如（圖2-1）。2.2班組績效管理存在的問題 1）短期行為主導(dǎo)績效目標(biāo)的設(shè)定。只注重單一的生產(chǎn)任務(wù)性目標(biāo)，團隊文化建設(shè)、基礎(chǔ)管理、人才培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新等方面長遠目標(biāo)缺失，不能有效支撐企業(yè)戰(zhàn)略。2）過分依賴結(jié)果指標(biāo)，管理與考核角度單一?？己酥笜?biāo)以結(jié)果為導(dǎo)向的定量方面指標(biāo)為主，缺乏以過程控制為導(dǎo)向的定性方面指標(biāo)；考核角度側(cè)重于簡單的上下之間的評價，缺乏客戶、平行班組之間的評價。3）偏重單一的績效考核環(huán)節(jié)，缺乏完善的輔導(dǎo)與溝通機制，缺乏績效改進與提升機制，沒有形成閉環(huán)管理流程。4）激勵方式以物質(zhì)激勵為主，考核結(jié)果沒有和薪酬、培訓(xùn)、獎懲、晉升等體系有機融成一個完整的人力資源管理系統(tǒng)。3班組績效管理思路本章重點闡述班組績效管理的模型及流程。圖3-1班組績效管理現(xiàn)狀示意圖3.1班組績效管理的流程按照現(xiàn)代績效管理理論，完整的班組績效管理流程包括績效目標(biāo)設(shè)定、績效評價過程、績效激勵及績效輔導(dǎo)等四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)相互支撐、環(huán)環(huán)相扣，形成一個動態(tài)、不斷強化、持續(xù)循環(huán)的正反饋過程如（圖3-1）?？冃Ч芾磉^程猶如履帶爬坡的過程，其中績效目標(biāo)、績效輔導(dǎo)是履帶兩個主軸，通過績效評價和績效激勵傳動機構(gòu)連接為一體，形成履帶的主體部分。而班組主要的管理要素（安全、質(zhì)量、成本、創(chuàng)新、生產(chǎn)效率、設(shè)備保障等）成為履帶其他的構(gòu)成部分。班組績效提升就象履帶爬坡的時候，履帶的主體部分帶動其他結(jié)構(gòu)不斷的前進。 1）績效目標(biāo)的設(shè)定與導(dǎo)入是績效管理循環(huán)過程的起始步驟，也是績效管理系統(tǒng)運行的主要依據(jù)。通過將企業(yè)目標(biāo)層層分解，落實到每個基層組織和員工具體工作崗位上，將企業(yè)目標(biāo)和員工個人目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，在企業(yè)內(nèi)部建立起一種契約化的責(zé)任機制如（表3-1）。表3-1XX企業(yè)沖壓車間班組績效評價統(tǒng)計績效評價是依據(jù)績效目標(biāo)，按照一定的程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，對班組績效目標(biāo)和績效計劃的完成情況進行評價，以科學(xué)、動態(tài)地衡量班組工作狀況和效果如（表3-2）。表3-2XX企業(yè)沖壓車間班組成本考評標(biāo)準(zhǔn)正激勵等級標(biāo)準(zhǔn)分值A(chǔ)班組能嚴格執(zhí)行分廠、車間下達的降成本任務(wù)，對車身降成本做出突出貢獻；（廠、車間領(lǐng)導(dǎo)認可）對工段所屬的車身各可利用邊角料回收工作，能嚴格按要求回收，做好回收數(shù)量的統(tǒng)計，回收邊角料碼放整齊；工段嚴格按照車間制定的產(chǎn)品質(zhì)量損失率，月報廢控制在千分之二；……加8分B1、對車身降成本中的各邊角料能按要求回收的，并做好統(tǒng)計的；2、工段嚴格按照車間制定的產(chǎn)品質(zhì)量損失率，周報廢控制在千分之二；3、工段做到人走關(guān)機、關(guān)風(fēng)扇，頂燈開關(guān)做到分燈到人，控制能耗；加4分……………負激勵A(yù)班組不能嚴格按要求執(zhí)行分廠、車間下達的降成本任務(wù)，在降成本工作開展中，不能積極配合車間工作；在邊角料的回收中，不能嚴格要求，生產(chǎn)數(shù)量與實際回收數(shù)量存在較大誤差的；（誤差大于200臺）……扣10分B1、在邊角料回收中，不能嚴格要求，生產(chǎn)數(shù)量與實際回收數(shù)量存在較大誤差的，（誤差大于100臺小于200臺）回收實際數(shù)量與所統(tǒng)計數(shù)量不符的；2、未能嚴格執(zhí)行車間制定的產(chǎn)品質(zhì)量損失率，月度報廢超過千分之四不足千分之五；扣5分……………3）績效激勵是激發(fā)和鼓勵班組員工改進工作方法和工作態(tài)度，規(guī)范員工行為，提升工作績效的重要措施。一方面將績效考核結(jié)果與班組及員工利益掛鉤，激勵班組及員工完成績效目標(biāo)和績效計劃；另一方面通過幫助員工持續(xù)改進工作方法，激發(fā)班組及員工追求自我提升、自我實現(xiàn)，并通過員工個人績效的不斷提升，最終提升團隊組織的整體績效。4）績效輔導(dǎo)是在績效管理過程中，幫助員工實現(xiàn)績效目標(biāo)，提升工作效率的中心環(huán)節(jié)，貫穿于績效管理的始終。既有利于主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)班組及員工工作中的優(yōu)點，肯定成績、及時表揚；更有利于主管領(lǐng)導(dǎo)及時了解班組及員工工作中存在的問題與不足和所需的各種資源，幫助員工改進工作方法、提升工作績效如（表3-3）。表3-3XX企業(yè)沖壓車間班組成本考評標(biāo)準(zhǔn)管理模塊權(quán)重A班組……實際得分存在問題改進措施考評人輔導(dǎo)實際得分存在問題改進措施考評人輔導(dǎo)安全20質(zhì)量20生產(chǎn)15………3.2班組績效管理流程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)本章重點闡述在推行班組績效管理的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)3.2.1班組績效目標(biāo)班組是企業(yè)根據(jù)工作需要設(shè)立的基層組織，同時班組也是員工的精神家園和成長基礎(chǔ)。班組績效目標(biāo)明確的是全年應(yīng)該“做什么”，工作標(biāo)準(zhǔn)則是明確應(yīng)該“怎么做”。因此在班組績效目標(biāo)體系的設(shè)計上，既要滿足企業(yè)工作任務(wù)和基礎(chǔ)管理的需要，更要體現(xiàn)團隊文化建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面長遠目標(biāo)，支撐企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)。有了明確的班組績效目標(biāo)之后，還要制定具體的班組工作標(biāo)準(zhǔn)，對班組工作進行規(guī)范和指導(dǎo)，同時作為班組績效考核的依據(jù)。3.2.2管理與評價方式班組績效管理方式要體現(xiàn)結(jié)果和過程并重原則。班組績效目標(biāo)由車間負責(zé)人與班組長共同協(xié)商確定，作為年度評價的依據(jù)。班組通過日清卡等管理工具實行日事日畢、周清月結(jié)的自主管理方式；車間對班組績效管理工作實行日巡檢、周抽查、月普查、半年預(yù)評、年終總評的管理方式；企業(yè)對各車間所屬的班組績效管理工作實行不定期的指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督的管理方式。3.2.3班組績效等級評定班組績效最終評定可分為A、B、C、D四個等級，A代表高績效班組，B代表優(yōu)良績效班組，C代表普通績效班組，D代表待提高績效班組。A、B、C、D四個等級班組比例確定與車間績效等級掛鉤如（表3-4）。表3-4XX企業(yè)沖壓車間班組績效等級評價班組班組月份月份一月二月……月月度平均績效等級班組名稱班組長月度得分月度得分月度得分A班組B班組C班組D班組……3.2.4溝通與改進溝通是為幫助執(zhí)行者實現(xiàn)績效目標(biāo)，通過面談、交流等方式給執(zhí)行者以指示、指導(dǎo)、培訓(xùn)、支持、糾偏、鼓勵等幫助的行為。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在績效管理全過程主動對所屬班組的班組長和員工進行定期或不定期輔導(dǎo)與溝通。在輔導(dǎo)與溝通的方式方法上注意針對績效目標(biāo)逐項進行輔導(dǎo)與溝通，并且對事不對人，僅對事實給予評價。同時，明確表示出尊重、關(guān)心下屬的態(tài)度，對下屬反映的情況認真聆聽，并同下屬一道尋求解決問題的辦法。輔導(dǎo)與溝通的重點環(huán)節(jié)及重點內(nèi)容如（表3-3）。

在班組績效管理初期為更好地執(zhí)行績效輔導(dǎo)與溝通，還可以硬性規(guī)定各級管理人員對下級的輔導(dǎo)與溝通比例，通過溝通肯定業(yè)績，改進不足，同時作為績效管理執(zhí)行情況考核的重要依據(jù)。3.2.5績效激勵現(xiàn)代管理理論認為，無論組織和個人都潛藏著不同層次的需要，并且不同的時期表現(xiàn)出來對各種需要的迫切程度是不同的，恰當(dāng)?shù)募羁梢援a(chǎn)生事半功倍的結(jié)果。因此，班組的績效激勵應(yīng)綜合體現(xiàn)物質(zhì)激勵和精神激勵等多元化激勵方式。

企業(yè)和車間每年要對被評為A、B級的班組進行物質(zhì)獎勵，同時要將班組最終評定等級通過信息板公布，為班組建立業(yè)績檔案，記錄每次測評結(jié)果，并以此作為班組長和員工評優(yōu)、評先、培訓(xùn)、深造、獎懲、崗位調(diào)整的依據(jù)。4班組績效管理實踐中應(yīng)注意的問題實施班組績效管理，是企業(yè)一項長期的基礎(chǔ)工作，不可能一蹴而就，需要持續(xù)的改進和完善。在具體的實踐過程中，除了按照上述流程認真組織實施外，還應(yīng)注意解決以下幾方面問題：

1）績效管理是幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略和規(guī)劃目標(biāo)的工具。因此企業(yè)必須有清晰的戰(zhàn)略和目標(biāo)，才能生成具體的班組績效目標(biāo)。 2）在信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化等配套基礎(chǔ)建設(shè)方面做大量工作。

3）班組績效管理沒有現(xiàn)成的模式可用，切勿照搬照抄其他企業(yè)的模式和經(jīng)驗，必須結(jié)合企業(yè)實際進行開發(fā)設(shè)計。5結(jié)論 企業(yè)通過建立班組績效管理體系，幫助員工提升自身能力，不斷提高工作效率，激勵員工多干、干好，從而獲得物質(zhì)和精神上的回報，提高員工積極性，實現(xiàn)企業(yè)與員工的共同發(fā)展。沒有完美的績效管理體系——任何企業(yè)的績效管理都會存在這樣那樣的問題，都需要不斷的完善和提高?？冃Ч芾頉]有結(jié)束——只有不斷地超越和發(fā)展，只有持續(xù)地改進和提高。參考文獻[1]王西明，馮彬.生產(chǎn)主管高校工作手冊.人民郵電出版社.2021[2]付亞和，許玉林.績效考核與績效管理（第二版）.電子工業(yè)出版社.2021[3]申望，周欣.員工管理手冊.民主與建設(shè)出版社.2021[4]謝景山.企業(yè)班組管理攻略.化學(xué)工業(yè)出版社.2021

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很