現(xiàn)代學(xué)徒制課題：基于中國特色學(xué)徒制的工匠精神培養(yǎng)路徑研究(附：研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖)

教育部中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會2025年度重點課題基于中國特色學(xué)徒制的工匠精神培養(yǎng)路徑研究課題設(shè)計論證內(nèi)容提要：1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義2.預(yù)期目標3.主要研究內(nèi)容4.擬突破的重點和難點5.研究方法、技術(shù)路線6.實施計劃和進度安排7.主要特色和創(chuàng)新點（附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個）1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義1.1國內(nèi)外學(xué)徒制教育現(xiàn)狀分析在全球范圍內(nèi)，學(xué)徒制作為一種古老的教育形式，在現(xiàn)代職業(yè)教育中煥發(fā)新生。西方國家如德國的“雙元制”和英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”均取得了顯著成效，這些國家通過法律和政策支持，建立了完善的學(xué)徒培養(yǎng)體系，強調(diào)實踐技能與理論知識的結(jié)合，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在我國，隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂，中國特色學(xué)徒制被提升至國家戰(zhàn)略層面，標志著我國職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展階段。目前，中國特色學(xué)徒制正處于探索和實踐階段，已在多個省份和行業(yè)展開試點，取得了一定的成效，但也面臨著管理機制不完善、教學(xué)資源共享不足等問題。1.2工匠精神培養(yǎng)的重要性與緊迫性工匠精神作為職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，在當今時代背景下顯得尤為重要。它不僅關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量，更關(guān)系到國家制造業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展。隨著全球制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對技術(shù)工人的技能要求越來越高，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才成為提升國家競爭力的關(guān)鍵。在我國，工匠精神的培養(yǎng)尚未形成系統(tǒng)化、規(guī)?；慕逃w系，與發(fā)達國家相比存在一定差距。因此，探索基于中國特色學(xué)徒制的工匠精神培養(yǎng)路徑，對于提升我國職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。1.3選題對于中國特色學(xué)徒制發(fā)展的貢獻本課題旨在深入研究基于中國特色學(xué)徒制的工匠精神培養(yǎng)路徑，對于推動中國特色學(xué)徒制的深化發(fā)展具有重要貢獻。首先，研究成果將為中國特色學(xué)徒制提供理論指導(dǎo)和實踐案例，有助于完善學(xué)徒制的教育模式和培養(yǎng)機制。其次，通過探索工匠精神的培養(yǎng)路徑，可以為職業(yè)院校和企業(yè)培養(yǎng)更多具有工匠精神的技術(shù)技能人才，提升我國制造業(yè)的整體競爭力。最后，本課題的研究成果將為政策制定者提供決策參考，為中國特色學(xué)徒制的推廣和實施提供科學(xué)依據(jù)。2.預(yù)期目標2.1理論目標：構(gòu)建中國特色學(xué)徒制工匠精神培養(yǎng)理論框架本課題旨在構(gòu)建一個系統(tǒng)的中國特色學(xué)徒制工匠精神培養(yǎng)理論框架，該框架將融合國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念和實踐，以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。理論框架的構(gòu)建預(yù)期達到以下目標：理論創(chuàng)新：提出具有中國特色的工匠精神定義、內(nèi)涵和外延，明確工匠精神在職業(yè)教育中的核心地位和作用，以及其與學(xué)徒制教育的內(nèi)在聯(lián)系?？蚣軜?gòu)建：構(gòu)建一個包含教育目標、內(nèi)容、方法、評價等多個維度的理論框架，為職業(yè)院校和企業(yè)提供工匠精神培養(yǎng)的指導(dǎo)性方案。政策建議：基于理論框架，提出具體的政策建議，為政府制定和完善相關(guān)職業(yè)教育政策提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。2.2實踐目標：提出切實可行的工匠精神培養(yǎng)路徑本課題的實踐目標是提出一套切實可行的工匠精神培養(yǎng)路徑，以期在中國特色學(xué)徒制中得到有效實施，具體目標如下：培養(yǎng)模式創(chuàng)新：基于中國特色學(xué)徒制，設(shè)計創(chuàng)新的工匠精神培養(yǎng)模式，包括校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙導(dǎo)師制等，以提高學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。實踐方案開發(fā)：開發(fā)具體的工匠精神培養(yǎng)實踐方案，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實訓(xùn)項目等，確保學(xué)徒能夠在實踐中深入理解和掌握工匠精神。效果評估機制：建立工匠精神培養(yǎng)效果的評估機制，通過定期的考核和反饋，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)效果與預(yù)期目標相符合。推廣與應(yīng)用：在試點院校和企業(yè)中推廣實施提出的培養(yǎng)路徑，收集數(shù)據(jù)和案例，為更廣泛的應(yīng)用提供經(jīng)驗和依據(jù)。通過實現(xiàn)上述理論目標和實踐目標，本課題將為中國特色學(xué)徒制的深化發(fā)展和工匠精神的培養(yǎng)提供堅實的理論和實踐基礎(chǔ)，為提升我國職業(yè)教育質(zhì)量和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量做出貢獻。3.主要研究內(nèi)容3.1學(xué)徒制與工匠精神的關(guān)系研究本部分研究將深入探討學(xué)徒制與工匠精神之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析學(xué)徒制在培養(yǎng)工匠精神方面的獨特優(yōu)勢和作用機制。研究將從以下幾個方面展開：學(xué)徒制的歷史演變與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型：梳理學(xué)徒制的歷史發(fā)展脈絡(luò)，分析其在現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，特別是在職業(yè)教育中的新形態(tài)和新功能。工匠精神的核心要素分析：明確工匠精神的核心要素，包括專注、精確、創(chuàng)新、傳承等，探討這些要素如何通過學(xué)徒制得以培養(yǎng)和強化。學(xué)徒制對工匠精神培養(yǎng)的作用機制：研究學(xué)徒制如何通過師徒傳承、實踐操作、文化熏陶等方式，有效培養(yǎng)和傳承工匠精神。案例研究：選取國內(nèi)外成功的學(xué)徒制案例，分析其在工匠精神培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗和做法，為中國特色學(xué)徒制提供借鑒。3.2工匠精神培養(yǎng)路徑的國內(nèi)外比較研究本部分旨在通過比較研究，揭示不同國家工匠精神培養(yǎng)路徑的特點和差異，為中國特色學(xué)徒制提供國際視野和參考。國外工匠精神培養(yǎng)模式分析：以德國、瑞士、日本等國家為案例，分析其工匠精神培養(yǎng)的模式、機制和成效，特別是其職業(yè)教育體系中的特色做法。中國特色學(xué)徒制的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)：評估中國特色學(xué)徒制在工匠精神培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，識別存在的問題和挑戰(zhàn)，如管理機制不完善、教學(xué)資源共享不足等。國內(nèi)外培養(yǎng)路徑對比：對比國內(nèi)外工匠精神培養(yǎng)路徑的異同，分析各自的優(yōu)勢和不足，提出中國特色學(xué)徒制改進的方向和建議。3.3中國特色學(xué)徒制工匠精神培養(yǎng)模式構(gòu)建本部分研究將聚焦于構(gòu)建適合中國特色的學(xué)徒制工匠精神培養(yǎng)模式，包括理論框架、實踐方案和政策建議。理論框架構(gòu)建：基于國內(nèi)外比較研究的成果，構(gòu)建包含教育理念、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、評價機制等在內(nèi)的理論框架。實踐方案設(shè)計：設(shè)計具體的工匠精神培養(yǎng)實踐方案，包括課程體系、教學(xué)方法、實訓(xùn)項目等，確保方案的可操作性和實效性。政策建議提出：根據(jù)理論框架和實踐方案，提出政策建議，為政府和職業(yè)院校提供決策參考，推動中國特色學(xué)徒制的改革和發(fā)展。試點與推廣：選擇具有代表性的院校和企業(yè)作為試點，實施設(shè)計的培養(yǎng)模式，收集數(shù)據(jù)和反饋，不斷優(yōu)化方案，并推廣成功經(jīng)驗。4.擬突破的重點和難點4.1重點：探索工匠精神培養(yǎng)的本土化路徑4.1.1工匠精神內(nèi)涵的本土化解讀本課題將重點探索工匠精神在中國文化背景下的內(nèi)涵和特征，以及如何在中國特色學(xué)徒制中培養(yǎng)和傳承這種精神。研究將依據(jù)中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展需求，對工匠精神的本土化特征進行深入解讀，明確其在中國職業(yè)教育中的核心價值。4.1.2學(xué)徒制與企業(yè)文化的融合探索如何將學(xué)徒制與企業(yè)文化深度融合，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的工匠精神。研究將分析不同企業(yè)文化對工匠精神培養(yǎng)的影響，提出相應(yīng)的融合策略，以實現(xiàn)學(xué)徒在技能學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)提升方面的雙重目標。4.1.3工匠精神培養(yǎng)的實踐模式本課題將重點研究和設(shè)計具有中國特色的工匠精神培養(yǎng)實踐模式。通過校企合作，開發(fā)出一套結(jié)合理論教學(xué)和實踐操作的培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、實訓(xùn)項目、評價體系等，以確保學(xué)徒能夠在實際操作中體驗和學(xué)習(xí)工匠精神。4.2難點：實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合4.2.1理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式實現(xiàn)理論與實踐有效結(jié)合的一個主要難點是如何設(shè)計出既能傳授理論知識，又能加強實踐技能的教學(xué)模式。本課題將研究如何通過案例教學(xué)、工作坊、模擬實訓(xùn)等方式，使學(xué)徒在實踐中深入理解和掌握工匠精神。4.2.2雙導(dǎo)師制的實施與管理另一個難點在于如何有效實施雙導(dǎo)師制，即學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)徒的模式。研究將探討雙導(dǎo)師制的實施流程、管理機制和評價體系，以確保學(xué)徒能夠在兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，平衡理論知識和實踐技能的學(xué)習(xí)。4.2.3評價體系的建立與完善建立一個科學(xué)、公正的評價體系，以評估學(xué)徒在工匠精神培養(yǎng)過程中的學(xué)習(xí)成效，是實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的又一難點。本課題將研究如何構(gòu)建一個多維度、全過程的評價體系，包括技能考核、職業(yè)素養(yǎng)評價、創(chuàng)新能力評估等，以全面反映學(xué)徒的學(xué)習(xí)成果。通過突破這些重點和難點，本課題將為中國特色學(xué)徒制中工匠精神的培養(yǎng)提供切實可行的路徑和方案，為提升我國職業(yè)教育質(zhì)量和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量做出貢獻。5.研究方法、技術(shù)路線5.1質(zhì)性研究：案例分析與深度訪談質(zhì)性研究方法將作為本課題研究的重要手段，通過案例分析和深度訪談來獲取深層次的數(shù)據(jù)和信息，以揭示中國特色學(xué)徒制下工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)在機制和實際效果。案例分析：選擇具有代表性的企業(yè)和職業(yè)院校作為案例研究對象，深入分析其在工匠精神培養(yǎng)方面的具體做法、成效及存在的問題。案例分析將從以下幾個維度進行：教育模式：分析不同院校和企業(yè)的學(xué)徒制教育模式，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實訓(xùn)安排等。文化傳承：探討案例中的企業(yè)文化和工匠精神的傳承方式，以及這些方式如何影響學(xué)徒的職業(yè)認同和技能發(fā)展。政策環(huán)境：評估案例所在地的政策環(huán)境對工匠精神培養(yǎng)的影響，包括政策支持、資金投入、法規(guī)保障等。深度訪談：與學(xué)徒制教育的參與者，包括學(xué)徒、師傅、教育工作者和企業(yè)管理者進行深度訪談，收集他們對于工匠精神培養(yǎng)的看法和建議。訪談將關(guān)注以下幾個方面：個人經(jīng)驗：了解學(xué)徒和師傅在學(xué)徒制中的個人經(jīng)驗和感受，以及他們對工匠精神的理解和實踐。教育效果：探討教育工作者對于學(xué)徒制教育效果的評價，以及他們對于改進工匠精神培養(yǎng)的建議。企業(yè)需求：了解企業(yè)對于學(xué)徒制教育的需求和期望，以及他們對于工匠精神培養(yǎng)的看法。5.2量化研究：問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析量化研究方法將用于收集和分析大量數(shù)據(jù)，以評估中國特色學(xué)徒制下工匠精神培養(yǎng)的普遍性和效果。問卷調(diào)查：設(shè)計問卷調(diào)查工具，收集廣泛的數(shù)據(jù)，包括學(xué)徒的學(xué)習(xí)滿意度、技能掌握程度、職業(yè)認同感等。問卷將包含以下內(nèi)容：基本信息：收集學(xué)徒的基本信息，如年齡、性別、教育背景等，以便進行分層分析。學(xué)習(xí)成效：評估學(xué)徒在學(xué)徒制中的學(xué)習(xí)成效，包括理論知識和實踐技能的掌握情況。工匠精神認知：了解學(xué)徒對于工匠精神的認知和認同程度，以及他們在實際工作中的體現(xiàn)。統(tǒng)計分析：運用統(tǒng)計學(xué)方法對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，以揭示工匠精神培養(yǎng)的影響因素和效果。統(tǒng)計分析將包括：描述性統(tǒng)計：對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，了解學(xué)徒的基本情況和對工匠精神培養(yǎng)的整體看法。相關(guān)性分析：分析學(xué)徒的學(xué)習(xí)成效與工匠精神認知之間的相關(guān)性，以及不同因素對工匠精神培養(yǎng)的影響?；貧w分析：運用回歸分析等方法，探討影響工匠精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，為制定有效的培養(yǎng)策略提供依據(jù)。通過結(jié)合質(zhì)性和量化研究方法，本課題將全面、深入地探究中國特色學(xué)徒制下工匠精神的培養(yǎng)路徑，為中國特色學(xué)徒制的深化發(fā)展提供科學(xué)、系統(tǒng)的研究成果。6.實施計劃和進度安排6.1研究準備階段：文獻收集與理論框架構(gòu)建研究準備階段是整個課題研究的基礎(chǔ)，預(yù)計耗時3個月。本階段的主要任務(wù)包括：文獻收集：廣泛搜集國內(nèi)外關(guān)于學(xué)徒制和工匠精神的文獻資料，包括學(xué)術(shù)論文、政策文件、行業(yè)報告等，以確保對研究主題有全面深入的了解。預(yù)計1個月內(nèi)完成初步文獻收集，接下來的2個月進行深入分析和整理。理論框架構(gòu)建：基于文獻收集的結(jié)果，構(gòu)建中國特色學(xué)徒制工匠精神培養(yǎng)的理論框架。該框架將包含教育目標、內(nèi)容、方法、評價等多個維度，為后續(xù)研究提供指導(dǎo)。預(yù)計在文獻收集完成后的1個月內(nèi)完成理論框架的初步構(gòu)建，并在接下來的1個月內(nèi)進行完善和修正。6.2研究實施階段：數(shù)據(jù)收集與分析研究實施階段是課題研究的核心，預(yù)計耗時6個月。本階段的主要任務(wù)包括：數(shù)據(jù)收集：通過問卷調(diào)查、深度訪談等方式，收集職業(yè)院校學(xué)生、教師、企業(yè)管理者等不同群體的數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查將覆蓋至少1000名學(xué)徒，深度訪談將選取30-50名代表性個體進行。預(yù)計2個月內(nèi)完成問卷設(shè)計和發(fā)放，3個月內(nèi)完成訪談和數(shù)據(jù)整理。數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和質(zhì)性分析。量化數(shù)據(jù)將使用SPSS等統(tǒng)計軟件進行處理，質(zhì)性數(shù)據(jù)將通過NVivo等軟件進行編碼和主題分析。預(yù)計2個月內(nèi)完成數(shù)據(jù)分析，并形成初步的研究結(jié)果。6.3研究總結(jié)階段：成果整理與建議提出研究總結(jié)階段是課題研究的收官階段，預(yù)計耗時3個月。本階段的主要任務(wù)包括：成果整理：將研究結(jié)果進行系統(tǒng)整理，形成研究報告。報告將包括研究背景、研究方法、數(shù)據(jù)分析結(jié)果、結(jié)論和建議等內(nèi)容。預(yù)計1個月內(nèi)完成初稿，接下來的2個月內(nèi)進行修改和完善。建議提出：基于研究結(jié)果，提出針對性的政策建議和實踐指導(dǎo)。建議將涵蓋學(xué)徒制教育模式的改進、工匠精神培養(yǎng)策略的優(yōu)化等方面。預(yù)計在成果整理完成后的1個月內(nèi)完成建議的撰寫。通過以上詳細的實施計劃和進度安排，本課題將確保研究工作的有序進行，并在預(yù)定時間內(nèi)完成高質(zhì)量的研究成果。7.主要特色和創(chuàng)新點7.1特色：結(jié)合中國特色社會主義理論體系本課題的一個顯著特色在于緊密結(jié)合中國特色社會主義理論體系，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將國家發(fā)展戰(zhàn)略與職業(yè)教育緊密結(jié)合。通過深入分析國家對技術(shù)技能人才的需求，本課題旨在探索符合中國特色的工匠精神培養(yǎng)路徑，為職業(yè)教育的發(fā)展提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。理論融合：將中國特色社會主義理論體系中關(guān)于人才培養(yǎng)的理念與學(xué)徒制教育相結(jié)合，強調(diào)工匠精神在新時代背景下的重要性和緊迫性，為職業(yè)教育改革提供理論依據(jù)。政策對接：課題研究將與國家職業(yè)教育政策緊密對接，分析政策導(dǎo)向?qū)そ尘衽囵B(yǎng)的影響，提出政策建議以促進職業(yè)教育與國家發(fā)展戰(zhàn)略的協(xié)同發(fā)展。文化傳承：在中國特色社會主義文化自信的背景下，本課題強調(diào)工匠精神的文化傳承價值，探討如何在職業(yè)教育中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有民族自豪感和文化自信的高技能人才。7.2創(chuàng)新點：構(gòu)建多層次、多維度的工匠精神培養(yǎng)體系本課題的創(chuàng)新之處在于構(gòu)建一個多層次、多維度的工匠精神培養(yǎng)體系，該體系不僅關(guān)注技能傳授，更重視學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多層次培養(yǎng)：體系將涵蓋從基礎(chǔ)教育到高等教育，從職業(yè)院校到企業(yè)的全鏈條教育過程，確保工匠精神的培養(yǎng)在不同教育階段得到有效實施。多維度內(nèi)容：培養(yǎng)內(nèi)容將包括專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多個維度，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。動態(tài)評價機制：創(chuàng)新點之一是建立一個動態(tài)的評價機制，該機制能夠根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的需要，不斷調(diào)整和優(yōu)化工匠精神培養(yǎng)的目標和內(nèi)容。校企合作模式：本課題將探索和創(chuàng)新校企合作模式，通過產(chǎn)教融合，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高工匠精神培養(yǎng)的實效性?？鐚W(xué)科研究方法：采用跨學(xué)科的研究方法，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科的理論和方法，為工匠精神培養(yǎng)提供全面的視角和深入的分析。通過這些特色和創(chuàng)新點，本課題將為中國特色學(xué)徒制的深化發(fā)展和工匠精神的培養(yǎng)提供新的思路和方法，為提升我國職業(yè)教育質(zhì)量和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量做出貢獻。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告