2021年教師資格證下

2021年教師資格證下下全國教師資格考試《教誨知識(shí)與能力》中學(xué)一、選取題1.【答案】C。2.【答案】A。3.【答案】D。4.【答案】B。5.【答案】B。6.【答案】B。解析：1859年，斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中提出了“科學(xué)”知識(shí)最有價(jià)值觀點(diǎn)。7.【答案】A。解析：杜威曾在《經(jīng)驗(yàn)與教誨》一書中提出過"連帶學(xué)習(xí)"概念。她認(rèn)為"連帶學(xué)習(xí)"在一定條件下，甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大教誨影響。例如，一種學(xué)生可以得到先進(jìn)數(shù)學(xué)成績，但如果她在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，由于某種因素而"學(xué)會(huì)"了對數(shù)學(xué)厭惡，那就可以預(yù)料，在離開學(xué)校后，她很也許永遠(yuǎn)不會(huì)再去積極鉆研數(shù)學(xué)問題了。美國教育家克伯屈也曾提出一種"附屬學(xué)習(xí)"概念，指是在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在故意無意之間接受態(tài)度、興趣和情改熏陶。8.【答案】B。9.【答案】D。10.【答案】B。11.【答案】D。12【答案】A。13.【答案】C。14.【答案】A。15.【答案】D。16.【答案】D。2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第1頁。17.【答案】D。解析：情緒兩極性可體現(xiàn)為必定和否定對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲哀、愛和憎等。兩極性也可體現(xiàn)為積極(或增力)和悲觀(或減力)兩方面。前者可提高、增強(qiáng)人活動(dòng)能力，如喜悅可促使人積極地行動(dòng)；后者則會(huì)減少人活動(dòng)能力，如悲哀引起郁悶會(huì)削弱人活動(dòng)能力。兩極性也可體現(xiàn)為緊張和輕松(緊張解除)。兩極性還可體現(xiàn)為激動(dòng)和安靜。2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第1頁。18.【答案】C。19.【答案】A。20.【答案】D。21.【答案】B。階段1：拒不服從體現(xiàn)階段2：自擅自利體現(xiàn)階段3：人際關(guān)系體現(xiàn)階段4：自我管理二、辨析題22.說法錯(cuò)誤。23.說法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目的為根據(jù)，通過一定原則和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其成果進(jìn)行價(jià)值上判斷，即對教學(xué)活動(dòng)及其成果進(jìn)行測量、分析和評(píng)估過程。教學(xué)評(píng)價(jià)重要涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和對教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等結(jié)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。24.該說法錯(cuò)誤。心理定勢是指重復(fù)先前操作所引起一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變條件下，定勢使人可以應(yīng)用已掌握辦法迅速解決問題，這時(shí)心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新辦法，此時(shí)定勢對問題解決產(chǎn)生悲觀影響。即心理定勢對問題解決既有悲觀作用也有積極作用，故本說法錯(cuò)誤。25.該說法錯(cuò)誤。（1）思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展過程；德育過程則是教育者對受教誨者教誨過程，是雙邊活動(dòng)過程。2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第2頁。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。涉及自發(fā)環(huán)境因素影響；德育過程中學(xué)生重要受有目、有籌劃、有組織教誨影響。2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第2頁。（3）從學(xué)生思想品德形成過程成果看，品德形成也許與社會(huì)規(guī)定相一致，也也許不一致；德育過程成果，學(xué)生形成思想品德則與社會(huì)規(guī)定相一致。聯(lián)系：德育過程影響品德形成過程，品德形成需要德育來促成。區(qū)別：(1)德育過程是教誨者一種教誨過程，是教誨者有目、有籌劃、系統(tǒng)地對兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)過程，它是受教誨者與外部教誨互相作用過程。(2)品德形成過程是指人在外部影響下，內(nèi)部思想品德變化發(fā)展過程，是主體人與外部各種教誨、影響因素互相作用，產(chǎn)生一定思想品德變化發(fā)展成果過程，屬于人素質(zhì)和發(fā)展范疇。品德形成是人發(fā)展過程，是小朋友政治、思想、道德構(gòu)造不斷構(gòu)建完善過程。它側(cè)重于道德主體內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。影響這一過程實(shí)現(xiàn)因素涉及生理、社會(huì)、主觀和實(shí)踐等各種因素。因而，品德形成過程是主體與外界各種影響互相作用過程。三、簡答題（共4題，每題10分，共計(jì)40分）26.【參照答案】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容重要涉及：信息技術(shù)教誨、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教誨。（1）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指引下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選取和擬定研究專項(xiàng)，積極地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指引下，超越單一教室空間，參加社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（3）勞動(dòng)與技術(shù)教誨勞動(dòng)與技術(shù)教誨是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主多方面發(fā)展為目的，且以操作性學(xué)習(xí)為特性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第3頁。（4）信息技術(shù)教誨中小學(xué)信息技術(shù)教誨是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出新規(guī)定而設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為重要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特性基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還涉及大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校老式活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目的指向是一致。27.在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法基本規(guī)定有哪些？2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第3頁。27.【參照答案】鍛煉法是教誨者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德辦法。運(yùn)用鍛煉法要注意如下幾點(diǎn)規(guī)定：（1）堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)定。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（3）注意檢查和堅(jiān)持。28.簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。28.【參照答案】為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)要及時(shí)。（2）復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)辦法合理才干獲得事半功倍效果。慣用辦法有：①在期末，復(fù)習(xí)全學(xué)期功學(xué)時(shí)，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。②在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括記憶材料。③復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采用整體復(fù)習(xí)、某些復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識(shí)記效果最佳。④讓各種感官參加復(fù)習(xí)活動(dòng)。（3）復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無限過度，又要堅(jiān)持恰當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)限度達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。29.【參照答案】福勒依照教師需要和不同步期所關(guān)注焦點(diǎn)問題，把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。（1）關(guān)注生存階段。這是教師成長起始階段，處在這個(gè)階段普通是新手型教師，她們非常關(guān)注自己生存適應(yīng)性，會(huì)把大量時(shí)間用于解決人際關(guān)系或者管理學(xué)生。2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第4頁。（2）關(guān)注情境階段。當(dāng)教師以為自己在新教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，關(guān)懷班集體建設(shè)，關(guān)注自己備課與否充分等。2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第4頁。（3）關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一種教師與否成熟重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生個(gè)別差別，結(jié)識(shí)到不同年齡階段學(xué)生存在不同發(fā)展水平，具備不同情感和社會(huì)需求，因而教師應(yīng)當(dāng)因材施教。30.【參照答案】1.重要體現(xiàn)了如下教學(xué)原則：啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，而教師作用則是對學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)和深化。2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則規(guī)定如下：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目性教誨，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）教師講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心。（3）設(shè)立問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好思維辦法。31.【參照答案】（1）四個(gè)人氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。（2）膽汁質(zhì)特性：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。多血質(zhì)特性：活潑好動(dòng)，反映迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具備明顯外向傾向，粗枝大葉。粘液質(zhì)特性：安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反映性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，體現(xiàn)出內(nèi)傾性，同步可塑性差，有些死板，缺少氣憤。抑郁質(zhì)特性：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反映遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具備明顯內(nèi)傾性。2021年教師資格證下全文共6頁，當(dāng)前為第5頁。（3）氣質(zhì)在個(gè)體心理活動(dòng)和行為方式中，起著一定作用，它影響著個(gè)體活動(dòng)各方面發(fā)生和發(fā)展。理解學(xué)氣憤質(zhì)特性和氣質(zhì)類型，對于人才培養(yǎng)和學(xué)生身心健康發(fā)展均有著重要作用。一方面，不同氣質(zhì)類型學(xué)生有各自特點(diǎn)，作為教師應(yīng)理解并有針對性因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或悲觀性格品質(zhì)發(fā)展也許，作為教師在教誨學(xué)生過程中不應(yīng)刻意變化學(xué)氣憤質(zhì)，而是要注意協(xié)助各種氣質(zhì)類型學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服悲觀品質(zhì)。另一方面，針對不同氣質(zhì)類型學(xué)生特點(diǎn)，可以分別采用各種相適應(yīng)教誨辦法，協(xié)助學(xué)生克服悲觀因素，形成良好品格。教師在理解學(xué)氣憤質(zhì)類型基本上，要注意從學(xué)氣憤質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行教誨。對膽汁質(zhì)學(xué)生進(jìn)行具備說服力嚴(yán)肅批評(píng)，可以促使她們遵守紀(jì)律，約束自己任性行為，但不能激怒她們，在尋常工作學(xué)習(xí)中要去鍛煉她們自制力，沉著冷靜地對待事物。對于多血質(zhì)學(xué)生，可交給她們更多任務(wù)，讓她們有機(jī)會(huì)參加更多活動(dòng)，在活動(dòng)中磨練她們意志堅(jiān)韌性、情緒穩(wěn)定性。對于粘液質(zhì)學(xué)生需要更耐心地進(jìn)行教誨，指出她們?nèi)毕莺湾e(cuò)誤時(shí)應(yīng)予以更多思考時(shí)間，才干使她們逐漸結(jié)識(shí)自己問題所在。對于抑郁質(zhì)學(xué)生則