信息技術優(yōu)秀教學設計

信息技術優(yōu)秀教學設計第一部分關于教學設計

一、信息技術課程指導性文件

2000年試行的《中學校信息技術課程指導綱要》是目前學校階段信息技術課堂教學的依據(jù)，另外2023年頒布的《一般高中技術領域課程標準》也可以作為信息技術老師的參考。

依據(jù)課程指導綱要，信息技術教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時要提高信息技術專業(yè)素養(yǎng)也要進一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強學習。

二、如何進行教學設計

（一）什么是教學設計

教學設計就是運用系統(tǒng)方法，將教學理論與學習理論轉(zhuǎn)換成對教學目標與教學內(nèi)容分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環(huán)節(jié)進行詳細方案的過程。

教學設計

（1）指導思想與理論依據(jù)

（2）教學背景分析（教材、學情）

（3）教學目標（三維）

（4）教學重點和難點

（5）教學流程圖

（6）教學過程（資源、模式選擇）

（7）學習效果評價設計

（8）評價標準

（9）板書設計

（二）教學設計中的困惑

困惑一：不知教學設計每一項詳細寫些什么

困惑二：如何進行學前分析

困惑三：不知教學重點、難點該如何確定

困惑四：不知如何進行教學效果評價設計

（三）如何開展教學設計

（1）指導思想與理論依據(jù)

《學科課程標準》是指導老師教學的依據(jù)；

教學理論、學習理論是老師進行教學的基礎；

指導思想將影響教學目標的確定、教學方式的選擇等；

這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。

（2）教學背景分析

教學內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學習內(nèi)容

同學狀況：同學的基礎狀況，智力因素，非智力因素

教學方式、教學手段：所選擇的主要教學方法及緣由，（結(jié)合教學內(nèi)容和同學狀況）

技術預備：包括教學資源和教學環(huán)境

（3）教學目標

三維目標：學問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀

目標的主語是同學

目標要體現(xiàn)出同學要把握的技術內(nèi)容

目標要體現(xiàn)出同學技術應用力量方面的內(nèi)容

目標要體現(xiàn)出對應課標中課程目標中的內(nèi)容

目標要體現(xiàn)出力量層次（學習目標的行為動詞）

（4）教學重點和難點

重點——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜許多）

教學過程中應當有肯定的篇幅和時間用于突出重點

難點——同學不易理解和把握的部分（不肯定是重點）

難點教學過程中應當有肯定的篇幅和時間，設計一些環(huán)節(jié)用于突破難點，一節(jié)課不宜重難點過多，或沒有重點。

（5）教學流程示意

目的：使教學過程一目了然，體現(xiàn)出授課老師思路的清楚程度

教學流程的參考環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情境——讓同學盡快進入學習狀態(tài)，激發(fā)同學學習愛好

溫故知新——引發(fā)學問的承前啟后，降低同學對新學問的生疏感，同時加強學問的應用

新課講解——學問傳授，多種學習方式的呈現(xiàn)

實踐操作——同學操作，老師指導，關注全體同學

共享溝通——通過作品等方式的溝通，引發(fā)師生互動、生生互動，開闊視野、獲得閱歷、體驗勝利的喜悅

效果評價——對同學學習效果的評價，老師要了解同學的學習狀況，同學也要通過評價了解自己的狀況

歸納總結(jié)——梳理本節(jié)課的學問，進行本節(jié)課學問和以前學問的聯(lián)系，形成信息技術的整體概念，總結(jié)學習方法

拓展提高——關心同學對學問進行拓展應用，引導學問應用于同學身邊（6）教學過程

教學整體過程環(huán)節(jié)不肯定面面俱到，要依據(jù)詳細的課程內(nèi)容、同學狀況、教學環(huán)境狀況而定。

教學過程呈現(xiàn)出每個教學環(huán)節(jié)——活動過程要與流程全都

老師活動要體現(xiàn)出老師的作用，講授、引導、學習過程監(jiān)控等

同學活動要體現(xiàn)出同學的學習關鍵點，思索、觀看、操作、爭論等

設計意圖要對這一個詳細的教學環(huán)節(jié)進行解釋分析，對應教學目標、重難點處理、課程目標的實現(xiàn)等。

技術應用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術手段、資源等

時間支配要體現(xiàn)出老師對整體課堂的流程支配

（7）學習效果評價設計

評價方式要多樣化，一節(jié)課的評價方式不宜過多；

評價內(nèi)容不要過于繁復，要易于操作；

評價結(jié)果的用途是什么？了解同學的'把握狀況、學習過程狀況、同學之間學習狀況的認可程度、同學對自己的了解程度等。

（8）評價標準

要設計評價量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分數(shù)、給出等級、簡潔評語等。

（9）關于板書

板書的用途——提示同學、突出重點

提示的內(nèi)容——技術的主要環(huán)節(jié)、學習任務的要求等

提示和重點要起到標尺的作用，關心同學把握自己的學習方向

（四）如何提升教學設計

1．仔細學習學科課程標準

2.積累教與學、心理學相關理論

3．仔細鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學價值和訓練價值

4.多聽課，多分析，多反思，多實踐！

其次部分關于教學設計案例

案例一、《愛心傳遞——圖形的轉(zhuǎn)變》

教學背景分析

（一）教材分析：

第9課《社區(qū)活動要文明——圖形的轉(zhuǎn)變》是海淀版《學校信息技術》三班級下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的其次課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的轉(zhuǎn)變（翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。

結(jié)合今年是奧運年，是對同學進行奧運訓練最好的時機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動》讓同學在歡樂的氛圍中嫻熟把握了圖形的選定和移動。

在本節(jié)課即將上課時，遇到國家突發(fā)大事——四川汶川發(fā)生8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會都在奉獻愛心，捐助受災的同胞。因此，老師抓住這個時機，將教學內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的轉(zhuǎn)變》。一方面保證同學能在整個課堂學習過程中在有意義的情境中完成，把握信息技術的學問與技能。另一方面，激發(fā)同學關愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災區(qū)的小伴侶們。

（二）學情分析：

1．本冊教材的學習主體是學校三班級同學。

2．已有學問技能：

（1）會使用“選定”工具和“任意外形裁剪”工具選中圖形。

（2）會移動選中的圖形。

3．本課所涉及的學問技能：

（1）學習圖形的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令。

（2）學習圖形的縮放。

教學目標設計

學問與技能目標：

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