英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(5篇)

英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(5篇)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(5篇)

英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第1篇

一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面進(jìn)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)的一種工具。

1.英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對(duì)話或文章來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等學(xué)問(wèn)的。老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，就是指導(dǎo)同學(xué)把朦朧的思想變?yōu)榍辶恋乃枷?，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。

2.英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不行能獨(dú)立存在。英語(yǔ)是人與人溝通和交際的必不行缺的工具。

3.對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性及工具性。在全部的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了肯定的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，有了肯定的語(yǔ)言積累，把握了必備的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科（有關(guān)西方的科學(xué)和典籍）。由于全部學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和同學(xué)的聯(lián)系，同學(xué)也只有在通過(guò)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的學(xué)問(wèn)體系。

（二）語(yǔ)言的人文性。

“人文性”著眼于英語(yǔ)課程對(duì)于同學(xué)思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是同學(xué)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)同學(xué)制造力和生命力的過(guò)程。詳細(xì)到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著：應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)人文精神的培育作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應(yīng)凸顯老師的人文關(guān)懷，使同學(xué)受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到愛(ài)護(hù)和敬重。老師將在關(guān)注同學(xué)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、力量進(jìn)展的同時(shí)更加關(guān)懷同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀的進(jìn)展，注意人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：

1.新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。（刪除）以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，很多同學(xué)都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致許多同學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為敏捷開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注意自主學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)，注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用力量。有利于同學(xué)心智的進(jìn)展，特殊是思維力量和認(rèn)知力量的進(jìn)展。也體現(xiàn)了教育部部長(zhǎng)袁貴仁在宣講《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2021―2021年）》時(shí)提出的堅(jiān)持力量為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在肯定程度上可以反映同學(xué)書(shū)本學(xué)問(wèn)把握的狀況，但往往不能反映同學(xué)的綜合素養(yǎng)和實(shí)際力量。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì)做事的人才，是在服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的人才。這就要求同學(xué)必需把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2.新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新奇，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，與時(shí)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較地道，有助于提高同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量以及日常交際力量。

二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同

新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高同學(xué)的實(shí)際表達(dá)力量進(jìn)而提高外語(yǔ)交際力量。有助于同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使同學(xué)把握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是同學(xué)能否把握結(jié)構(gòu)和形式的變化。同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培育同學(xué)應(yīng)用語(yǔ)法形式的力量；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注意培育同學(xué)的分析力量和探究力量，反對(duì)單純學(xué)問(wèn)傳授式的教學(xué)方式和同學(xué)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀看，在理解的基礎(chǔ)上由同學(xué)分析歸納出語(yǔ)法規(guī)章，然