2023年新課標學習心得通用5篇

2023年新課標學習心得通用5篇2023年新課標學習心得篇1

通過參與新課程標準的集體視頻學習，我體會頗深：

基本理念是：生物學是面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的獨特化進展以及解決實際問題能力的培育。充分表達學問、能力、情感看法和價值觀的新課程三維目標。

第一、生物學新課程標準特殊注重學生的創(chuàng)新能力、探究能力的培育

新課標和新教材注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培育，鼓舞學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氣氛。教材的內容與時俱進，圖文并茂，精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的生活、工作、學習、健康等息息相關的內容，盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的探究、觀看、操作、思索、表達、溝通的機會，為學生的創(chuàng)新活動提供了更寬闊的時空。

第二、新課程標準特殊重視學生的獨特進展

生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和主動實踐啟發(fā)式、商量式、合作式、探究式教學，加強生物學試驗教學，主動采納計算機網(wǎng)絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的獨特進展，新課標和新教材很好地表達了上述的精神。

第三、新課程標準大力提倡開放式教學

新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了互相協(xié)作，學會了在和他人溝通中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培育學生的開放思想有潛移默化的作用。

第四、新課標劇烈要求學習方式的變革

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學習方式。由過去要我學變?yōu)槲乙獙W。如何實現(xiàn)這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合。

第五、在新課程要注重人文精神和情感看法價值觀的培育

新課程強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參加學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科學問的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習看法和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步進展。

第六、新課標要求把試驗到落到實處

試驗要求培育學生的主動參加、合作探究的能力，不光重視試驗的結果，更要重視試驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，試驗材料、用具等發(fā)動學生自己預備，學生預備的過程就是學習思索的過程，分析區(qū)分的過程。

第七、新課標重課堂教學和解決實際問題緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)教學往往只重視學問的獲得，而對于學問的獲得過程和獲得學問后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的學問是死學問，不能付諸于實踐。如今的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物學問的重要性。

第八、新課標重課堂教學的過程評價

學生學習主動主動傳統(tǒng)教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，新課程標準對教學的評價落實到每節(jié)課上，無論學生的提問，回答下列問題，搜集資料，做試驗的過程等，這樣大大激發(fā)了學生的學習動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很仔細、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培育和提高。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培育，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新學問，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改良教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

2023年新課標學習心得篇2

?英語課程標準》規(guī)定的我國基礎教育階段，英語教育的總體目標是“培育學生的綜合語言運用能力〞。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色!做為一名一般的農村中學英語教師，結合學生本身的學習環(huán)境，學校特定的學習氣氛，在教授《新課標》的過程中，幾點心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂閱歷也僅供各位同仁在溝通之際互相參考!

課改的目標針對英語的有用性，使所學語言有所用，但在實際的教學過程中，學校面對升學壓力，階段性測試等必不行少，平衡語言的有用性與測試分數(shù)關系是我們教學中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內時間?使其聽，說，讀，寫并重成了解決問題的關鍵，我把自己三年來《新課標》實際授課狀況總結如下：

一、新舊結合，滲透語法(聽，說，讀)

教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分，其中sectiona把這一單元語法重點提出來，特殊課后的“grammarfocus〞明確了本單元的語言重點。例如unit5重點句型doyou/they……?doeshe/she……?在講授這一部分內容前，我們可以首先提出單詞have，然后結合前幾單元學過的單詞造句子，如ihaveaneraser。theyhavecomputers。等。前幾單元熟識的單詞，以不同的形式進行呈現(xiàn)，新語法中滲透親切感，可以增添學生學習信念，消除因生疏而產生的厭倦。而且同時，我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中，我們可以再繼續(xù)學習新的詞匯，用本單元的句式結構進行穩(wěn)固應用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的親密連接，在新舊結合中，語法得以滲透，從而到達教學目的，完成教學任務。

二、解析聽力，形象設計(聽，說)

每一單元sectiona與sectionb的連接重點在聽力內容上，我們在講解單詞，應用句子的同時，不妨設計一些與聽力內容類似的語言情景。如unit5sectionb2a，2b從圈單詞到用單詞填空，應用的詞匯都是本單元新學的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進行句子重組，可以參考聽力的語言內容，有意識的進行提示和操練。這樣，學生再現(xiàn)聽力內容時就會較為熟識，從而從心理上消除對異國語言的畏懼，進而把讀、說、聽很好的結合，到達語言教育的真正目的——培育學生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內容較多，內容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當調整，可以放在單元講解的最終，這樣聽力內容即可以當成一個語言環(huán)境的監(jiān)測，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結。

三、化整為零，語言聯(lián)想(聽，說，讀)

每一單元的sectionb部分都會有一篇文章，或長或短，文章內容是對這一單元教學內容的整合。七年級支配的文章較短，我們在講授的過程中，可以用一些簡短的詞匯勾畫文章主體框架，然后讓學生聯(lián)想，從而使文章得以飽滿。如unit5sectionb3a板書中我們可以提供heagreat。he8，9。butheplaysports。heontv。在這樣的框架結構中，學生興趣深厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時間里，對文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學生在強烈記憶的氣氛中，文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內容進行歸納總結，采納類似的方法記憶重點，練用語言，使其聽、說、讀為一體，在操練中，使語言應用更為嫻熟。

四、淡化成果測試，重在問題解決(寫)

語言的敏捷把握，表達在日常生活應用中，也表達在階段性測試上，如何讓學生取得較好的英語成果，是我們不容回避的現(xiàn)實。練習可以勝利!美國心理學家，桑代克提出“練習律(lawofe_ercise)他認為練習重復的動作、行為或心理活動確實能夠帶來進步。通俗一點說，我們人類的很多技能和各種心理活動都是靠重復的練習而獲得進步和加強的。這樣，也就是要求我們在課堂講授的同時，要用少而精的練習作為適當?shù)难a充，我們可以精選一些貼近課本語言學問點的各種題型做成測試卷，并對測試卷中學生出現(xiàn)的問題進行評估分析。在歸納總結的同時，教者可以把普遍性的問題適時再現(xiàn)，使學生對學問要點的把握在回顧中得以提升，在檢測中得到升華。試卷練習要有針對性，突出重點，這樣效果才能更為明顯。

總之，新課標教材本身其連貫性極強，我們在處理每一節(jié)課中，要側重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的詳情里，解析課本的重、難點，使學生對教材有一個系統(tǒng)而扎實的把握。

以上是我在實際教學過程中的詳情描述，其實我個人認為每一節(jié)課都沒有固定的模式，完善的課前預備也會在現(xiàn)實的課上講授中有不一樣的變通。學生的反應，學生間的差異，課上異樣狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學中最大的吸收力，未必是學問講解的獨到精湛，良好的師生關系，教者人格魅力的呼喚，恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學生本身是真正的學習主人，假如學生不情愿學習，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然!所以教學是系統(tǒng)工程，需要我們在各方面逐一完善!

2023年新課標學習心得篇3

我仔細閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個勝利的英語教師要在教學中有意識地培育學生對英語的長久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培育，讓學生變興趣為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握能力不強，假如教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因此也就談不上學習的主動性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因此教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松開心的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

教學中要注重“以人為本〞，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什么〞，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件〞。新課程標準強調的是學生“能干什么〞，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，表達學生的主動性和創(chuàng)造性，增添學生使用英語的能力。

培育學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感溝通。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐煩地去做。大多數(shù)學生，特殊是“差生〞，學習英語的毅力和耐煩都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，特殊是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐煩回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

教師要充分鉆研教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的肯定刺激程度，使學生的思想始終處于主動狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想方法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生留意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言學問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，到達高質量的教學效果。

2023年新課標學習心得篇4

通過學習《美術新課程標準》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫能力為教學目的，這早已成為美術教育的傳統(tǒng)模式。在以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調學習過程中的一致性，而忽視了學生獨特的進展，這只能稱作是單純的技術教育，是缺乏人文意識的。

新課標在前言中就明確了美術課程的性質：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……〞新課標中人文性確實立，是對美術學科特點的一個重要認識，是對美術教育應當培育什么樣的人的教學目標的反思，它將使我們轉變以往對美術教育的認識，為美術教育明確了方向。

為了充分表達美術課程的人文性質，新課標將為學科學問溶于人文主題之中，在每個學習領域中都對教學內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思索題的設置都作了細心的支配，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學生以劇烈的感染力。

美術是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學生探究的愿望，應努力引導學生自己專心去體會，去感受，激發(fā)起學生獨特的審美體驗，力求在學習過程中更多地呈現(xiàn)個人的情感傾向，開發(fā)學生的視覺創(chuàng)造潛能?！耙磺袨榱藢W生的進展〞，在這充滿人文關心的課堂中，學生在參加各種美術活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增添學生對社會的責任感，對生活對大自然的喜愛之情。

美術是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的進展方向，新課標結合美術教學的特點，轉變以往以學科學問劃分課業(yè)的形式，而從學習方式入手，特殊設置了：“綜合、探究〞這一全新的學習領域?！熬C合、探究〞領域主要結合學生的生活需要，融美術的各個學習領域為一體，同時與其他學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，為學生提供寬闊的體驗空間?！熬C合、探究〞領域是圍繞人的進展目標確的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參加，獨立思索，溝通合作喚起學生對未知領域的探究欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學生的身心進展服務。

討論性學習強調的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性，它的課程內容不是由專家預先規(guī)劃設定的學問體系，而是以學生為主，由師生共同完成學習內容的選擇，組織與進展，探究新學問的過程。結合實踐活動，在學生中開展討論性學習，將會大大拓展學生的學習空間，使學生更多地關注社會，融入社會，增添對綜合學問的運用能力，為開發(fā)學生各方面的潛能，提供更多的可能性。

由于新課程功能的轉變，評價的功能也從檢查、反饋學生對學問技能的把握狀況，而轉變?yōu)殛P注學生把握學問技能的過程和方法，注重對學問的探究，即從關注結果到關注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學生的進展服務，評定的應是促進學生全面進展所應具備的基本素養(yǎng)。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學生學到什么，而轉變?yōu)樵u價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學生的道德品質、學習能力、溝通合作、獨特與情感等幾個方面。

總之，新的課程標準給予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關注學生的體驗和感受，并依據(jù)學生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學生