和學生一起走進生活

和學生一同走進生活著重數(shù)學與生活的聯(lián)系是國際數(shù)學教育改革的發(fā)展之一?！稊?shù)學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學”。面對這一要求，作為小學數(shù)學教師，就一定考慮數(shù)學教課中能不可以把現(xiàn)實的問題與之相聯(lián)，能不可以在教課中讓學生依據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平易生活經(jīng)驗去從頭體驗“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”的過程，能不可以讓學生運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的簡單的問題？這一連串的問題，使我聯(lián)想到假如數(shù)學教師能和學生一同走進生活，那么這些問題就會水到渠成。與此同時，抽象的數(shù)學變得平常易懂，乏味的數(shù)學變得生動風趣。學生們更為熱愛數(shù)學，更為主動地去學習數(shù)學。在學習中應用數(shù)學，提出有價值的數(shù)學識題，進而提升自己的數(shù)學修養(yǎng)，提升生活的質(zhì)量。一、與學生一同走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，激發(fā)學習興趣。小學生的學習帶有濃重的情緒色彩，對熟習的生活情境，感覺和藹，有興趣。數(shù)學課能以學惹禍例作為背景，創(chuàng)建問題情境，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學識題，學生將會提升學習興趣，使思想與活動處于踴躍主動的狀態(tài)。春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學，老師提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們眾口一詞：“到商鋪去買吃的！”于是，一場別出心裁的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛繁設計著方案，計算著錢數(shù)。在風趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們愉悅之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結：“同學們，你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬灰粯臃桨傅倪x擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學”！孩子們茅塞頓開，本來數(shù)學就在我們的身旁，生活中到處有數(shù)學。又如在教課《圓的認識》時，教師用多媒體演示三個小動物騎著不一樣形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情形。同學們興趣實足地猜著誰能拿第一，各自論述自己的看法。經(jīng)過爭辯完成共鳴。學生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。生活是數(shù)學的源泉活水。心理學研究表示：當學習內(nèi)容和學生熟習的生活背景越切近，學生自覺采取知識的程度就越高。所以，在教課中，教師要聯(lián)合教課內(nèi)容盡可能地創(chuàng)建一些生動，鮮活的生活情形，從學平生常看得見，摸得著，感感覺到的事物下手，把生活中的數(shù)學原型展此刻講堂中，使學生眼中的數(shù)學不在是簡單的數(shù)學，而是富裕感情，擁有活力的知識。二、與學生一同走進生活，解決生活中的數(shù)學，培育應意圖識“數(shù)學很實用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證明了的，這是數(shù)學的魅力所在。但它不是每個學生都能感覺到的。這就需要我們教師去創(chuàng)建生活情形，采擷生活實例，與學生一同走進生活，捕獲數(shù)學信息。學生在熟習的情形中，把自己和數(shù)學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數(shù)學知識。當學完了“比和比率”的知識后，老師帶學生到達操場，指著高高的旗桿問：“這根旗桿有多高？”英勇的同學英勇估測：10米，15米------多數(shù)數(shù)同學則搖頭。有同學提出：用一根繩索送到頂端，從上往下量。有的同學建議：干脆把旗桿放倒丈量。最后在同學們的議論和活動中，利用“同一時間里，旗桿的高度和它的影長成比率”的知識，得出了旗桿的高度。同學們的臉上洋溢著成功的愉悅。不知哪個學生說了一句回味無窮的話：“怎么剛學完比率的知識，在這就用上了”。比如，學習百分數(shù)時，教師預先組織學生注意看報，看電視，采集擁有現(xiàn)實意義的對于百分數(shù)的數(shù)據(jù)，從學生采集的素材中認識百分數(shù)的意義，學習百分數(shù)的知識。這時學生學習到的對于百分數(shù)知識，是從生活實質(zhì)中獲得的，當生活實質(zhì)中相關的情境再現(xiàn)時，學生就會產(chǎn)生用百分數(shù)解決情境中的數(shù)學識題。數(shù)學源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學教課只有走生活化道路，密切聯(lián)系生活實質(zhì)，才能使學生真實體驗到數(shù)學就來自我們身旁的現(xiàn)實世界。在“課內(nèi)向課外延長，課外向課內(nèi)聚集”這樣一個動向生成的過程中，培育和發(fā)展學生的數(shù)學應用能力。三、與學生一同走進生活，感覺數(shù)學中的生活，進行情感的熏陶。數(shù)學是從生活中抽象出來的，學生在主動探究數(shù)學識題的同時就在感覺生活的方方面面。教師應熱忱的牽著孩子們的手，正確指引孩子領會數(shù)學所顯現(xiàn)的巧妙和豐富多彩的生活，從中遇到感情熏陶，達到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說：數(shù)學好像一個五彩斑斕的世界，到處充滿著美。如在數(shù)學中一幅幅謹慎的知識網(wǎng)絡圖、一道道絕妙的算式、一組組風趣的關系式------都是數(shù)學家心靈智慧所爆發(fā)出的和睦、莊嚴、永久的美。我們要充分聯(lián)系生活實質(zhì)，發(fā)掘數(shù)學知識內(nèi)在的魅力，潛伏的美，真摯地牽起孩子們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園，盡興領會、享受數(shù)學中的美。如在教課數(shù)學圖形的對稱性時，讓學生舉出生活中擁有對稱性的實物，感覺數(shù)學的對稱美。教課三角形的穩(wěn)固性時，用媒體顯現(xiàn)一臺臺大吊車，顯現(xiàn)漂亮、宏偉的楊浦大橋，讓學生感覺圖形的奇特與美。培育學生用數(shù)學的目光來察看生活，使學生看到生活的出色與人類的智慧，培育學生熱愛生活的感情。總之，小學數(shù)學教課應建立“以學生發(fā)展為本”的思想，將