物流學(xué)基本概念課件

物流學(xué)基本概念11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。物流學(xué)基本概念物流學(xué)基本概念11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。物流學(xué)基本概念邢臺學(xué)院工商管理系朱軍偉一[一一一一課程學(xué)習(xí)要求紫本課程是物流管理領(lǐng)域的一冂概論課,學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程?？梢詫ξ锪鞴芾淼幕究茖W(xué)體系有一系統(tǒng)的了解。本課程立足于基本理論、基本知識和基本技能的教育,著眼于應(yīng)用。以理論研究和案例分析相結(jié)合,同時注跟腺國內(nèi)外物流管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動向。并及時吸納相關(guān)領(lǐng)域的新理論、新觀點、新技米,以培庇用能力為主線設(shè)計學(xué)生知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。中考歷史試題面向的是廣大初中生，由于他們年齡尚小，對事物的認識有待健全，感性思維往往高于理性思維，因此中考歷史試題相較于高考試題的命制內(nèi)容較淺顯，容量較小，更加直觀。近幾年來各地中考歷史試題更加貼近現(xiàn)實，注重考查學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力，越來越體現(xiàn)新課程的要求，但是中考命題中難免有一些值得商榷之處。下面我以近幾年個別省市中考試題為例，說說疑慮，還望同行專家指正。一、設(shè)問不準確，答案不唯一答案不唯一是單項選擇題命制中存在的最嚴重的問題，主要原因是在命制過程中考慮不全面，題干設(shè)問與選項之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系不夠嚴謹。這類試題往往會讓考生難以抉擇，無所適從，失去了考評的信度和效度?！纠?】“社會主義由空想到科學(xué)，由理論到實踐，由理想到現(xiàn)實”是一位學(xué)者對國際共產(chǎn)主義運動在20世紀20年代前發(fā)展特點的概括。下列能體現(xiàn)“由理論到實踐”的史實是（C）A.歐洲工人運動的興起B(yǎng).《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表C.巴黎公社的建立D.十月革命的勝利這道題考查的是社會主義的發(fā)展歷程，通常在課堂上教師會講解“馬克思主義使社會主義由空想到科學(xué)，巴黎公社的建立使社會主義由理論到實踐，十月革命的勝利使社會主義由理想到現(xiàn)實”，所以直觀判斷答案選C項。只要我們仔細推敲，就能發(fā)現(xiàn)該題的設(shè)問不準確。巴黎公社的建立是社會主義由理論到實踐的體現(xiàn)，但十月革命的勝利無疑體現(xiàn)了社會主義由理論到實踐的發(fā)展歷程。只不過十月革命的勝利是一次成功的實踐，而巴黎公社是失敗的實踐，這道題學(xué)生就容易出現(xiàn)兩種理解而無從選擇，不能起到考查的作用。這道題的關(guān)鍵是設(shè)問中少了修飾的定語，可以改為開始由“理論到實踐”的史實是，答案毫無疑問為C，或者改為由理論到成功的實踐史實是，答案就選D項。二、史料待考證，答案不準確識圖題是近幾年歷史試題中經(jīng)常出現(xiàn)的一類考題，以圖表展示歷史，考查學(xué)生結(jié)合題干和圖表分析問題，運用知識的能力。但題干的設(shè)置與答案必須保持關(guān)聯(lián)性，不能斷章取義，否則就會帶來歧義?！纠?】下圖是我國古代以竹為原料的造紙工藝流程示意圖。這種造紙法的出現(xiàn)，應(yīng)該不早于（D）A.戰(zhàn)國B.秦朝C.西漢D.東漢從試題設(shè)置是要考查學(xué)生題干中這種工藝流程的造紙術(shù)發(fā)明的時間，這是蔡倫造紙，不早于東漢，答案顯然選D。題干設(shè)置中并不只是體現(xiàn)蔡倫造紙的工藝，而是強調(diào)以竹為原料造紙。在東漢時期據(jù)史料記載“倫乃造意（發(fā)明、創(chuàng)造）用樹膚、麻頭及敝布、漁網(wǎng)以為紙”。顯然東漢時期還沒有采用竹為原料造紙。竹子作為造紙原料始于晉還是宋，尚有不同的看法。南北朝書法家蕭子良的一封信中曾說“張茂作箔紙……取其流利，便于行書”，據(jù)考據(jù)，所謂箔紙即嫩竹紙，張茂是東晉人，看來用竹子造紙可能是初始于晉，但用量很少。我國唐朝的造紙原料以樹皮使用最廣，主要是楮皮、桑皮，也有用沉香皮及棧香樹皮的記載，藤纖維廣為使用。宋代竹紙發(fā)展很快，后期的市場上十之七八是竹紙，用量之大可以想見。這種以竹為原料的造紙工藝時間不早于東漢、西漢、戰(zhàn)國、秦都，這就造成答案無從選擇。1.漚竹2.蒸煮3.抄紙4.燒紙三、情境創(chuàng)設(shè)不完整，有失嚴謹近幾年歷史試題的考查往往傾向于情境出題，創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)了試題的新穎和與現(xiàn)實的結(jié)合，能考查學(xué)生分析解決問題的能力。情境的創(chuàng)設(shè)必須完整嚴謹，否則就會給考查帶來困難，使學(xué)生答題陷入左右為難的境地?！纠?】被人們譽為“飄若浮云，嬌若驚龍”的藝術(shù)是（B）A.東漢的“蔡侯紙”B.王羲之的書法C.東晉的人物畫D.莫高窟的飛天此題通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文學(xué)命題，抓住了事物的特點來考查，看似體現(xiàn)了新課程學(xué)科的融會貫通，但實則給學(xué)生答題帶來困難?！帮h若浮云，嬌若驚龍”最早出現(xiàn)于《世說新語·容止》，原句為：“時人目王右軍：飄如浮云，矯若驚龍”。這句話最初是形容王氏的容止，即儀表風(fēng)度的。后來《晉書·卷八十·王羲之》中云：“尤善隸書，為古今之冠，論者稱其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍?！焙笕顺３Ｓ眠@兩句話形容王羲之的書法。但是對于初中而言真正看過晉書的恐怕少之又少，而僅根據(jù)句意，學(xué)生只能瞎蒙了，試題就失去了它的考查價值。中考試題應(yīng)面向全體學(xué)生，考查難度應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的歷史思維能力，不能有失公平。四、設(shè)問望文生義，答案似是而非近幾年引用詩詞進行命題，考查學(xué)生的相關(guān)歷史思維能力，是中考常見的命題方式。命制此類試題，要準確解讀詩文圖表信息，不可斷章取義。【例4】1954年，毛澤東在《浪淘沙·北戴河》中寫道：“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”。這里“換了人間”主要是指（A）A.制定了《中華人民共和國憲法》B.召開了中共八大C.完成了三大改造D.修建了武漢長江大橋此題從時間上考查學(xué)生制定《中華人民共和國憲法》的時間是1954年，故答案選A。實際上這就犯了斷章取義的錯誤，沒有準確理解《浪淘沙·北戴河》的創(chuàng)作背景。這首詩創(chuàng)作于1954年七八月，而第一屆中國人民代表大會召開并通過《中華人民共和國憲法》是在1954年9月，這里的“換了人間”不可能指《中華人民共和國憲法》，從時間順序上是不符合邏輯的。當時毛澤東來到北戴河，想到曹操北伐烏桓這件事，作這首詩是聯(lián)想到當時新中國的種種變化，經(jīng)濟恢復(fù)，第一個五年計劃開展，這是曹操北伐烏桓這件事不能比擬的，所以才寫到“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”。這道題犯了斷章取義的錯誤。中考命題面向廣大初中學(xué)生，既要體現(xiàn)時代性和本地特色，又要考慮初中生的思維特點，要把握其科學(xué)性和導(dǎo)向性，還必須在一定歷史條件下保持相對的穩(wěn)定，是一件極其不易的事。中考對每一個學(xué)生都非常重要，為了使考試公平公正，首先要把握命題的科學(xué)性。以上只是我的看法，如有不當，還望指正。一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)在新課改實施中面臨的困難（一）教學(xué)觀念陳舊落后在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多教師還是以陳舊的聽、記、背、練的教學(xué)模式為主。這種教學(xué)模式，根本無法適應(yīng)新課改的要求。還有一些教師由于片面追求升學(xué)率，在教學(xué)中不能隨意拓寬教學(xué)的知識面，不能按照新課改的要求來教學(xué)，使得升學(xué)和課改水火不容。再者，化學(xué)新教材的科學(xué)探究、思考與交流等活動已成一大特色，但很多教師舍不得花時間讓學(xué)生思考、討論，干脆全權(quán)代理，只由教師解釋一下得出答案就完了。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)非常普遍，從而影響了新課程的深入實施。（二）教學(xué)資源配置不足化學(xué)是以一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過化學(xué)實驗，可以觀察到大量生動有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，更為直觀地看到化學(xué)變化的本質(zhì)，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。受經(jīng)濟條件和諸多因素的制約，大部分農(nóng)村中學(xué)沒有配置齊全的化學(xué)實驗室，缺乏足夠的化學(xué)儀器和實驗藥品。由于這些原因，教師在化學(xué)教學(xué)時只能“畫”實驗，“講”實驗，學(xué)生也只能是“記”實驗，“背”實驗。還有的農(nóng)村中學(xué)至今還沒有計算機網(wǎng)絡(luò)，缺乏先進的教學(xué)設(shè)備，教師在化學(xué)教學(xué)時師依然采用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式。因此，教學(xué)設(shè)施遠遠跟不上新課改的要求。（三）教師教學(xué)方式有誤有的教師片面追求新課改，他們不分教學(xué)內(nèi)容，不把握教學(xué)時機，只追求形式上的新穎，不該讓學(xué)生探究的問題也讓其探究，也不具體指導(dǎo)學(xué)生如何探究。還有的對學(xué)生探究的各種結(jié)果不做歸納和總結(jié)，對偏離主題的探究也不作任何評價，等等。這種流于形式的探究學(xué)習(xí)，目標不明確，過程無程序，指導(dǎo)無方法，從而導(dǎo)致探究效果不明顯。久而久之，學(xué)生就會失去探究的激情與信心。（四）教師專業(yè)素質(zhì)不高目前，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與城市中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)差距較大，教齡較長的教師知識陳舊老化，教學(xué)理念滯后，有的教師不會操作計算機，更不會制作自己需要的課件，影響了化學(xué)教學(xué)的正常進行。由于地處農(nóng)村，很多教學(xué)信息傳遞不及時，一些新的知識動態(tài)不能及時掌握，只能照本宣科地傳達給學(xué)生。而那種死記硬背的教法已不能適應(yīng)考試的需要。同時，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教輔資料十分缺乏，學(xué)校因諸多原因而不敢統(tǒng)一訂購教輔資料，從而影響了教師的教學(xué)效果。還有的教師因缺乏化學(xué)實驗設(shè)備，許多實驗根本無法完成。如此，新課程標準難以實施。（五）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差由于受各方面條件和因素的影響，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的智商存在一定的差異。目前在農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績好的孩子被家長送到城里或私立學(xué)校就讀。這樣一來，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)就可想而知了。長期以來，農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)到初中，接受的都是注入式教育，沒有機會接觸新事物，更沒有條件在網(wǎng)上查閱資料或收集信息。因此，老師和學(xué)生難以按新課改要求進行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。二、解決對策（一）因地制宜自制儀器農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源配置不足的現(xiàn)狀，并非短期內(nèi)可以改變的。因此，化學(xué)教師要因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見常用的廢棄物制成簡易的儀器或代替實驗用的化學(xué)藥品。（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)新課程對化學(xué)老師提出了更高的要求。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織化學(xué)教師參加新課程的培訓(xùn)，加強與課改實驗區(qū)的學(xué)校交流與合作，學(xué)習(xí)他人先進的教學(xué)方法，做到教學(xué)方法共享，教學(xué)資源共享。其次，認真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標準》，反復(fù)研讀領(lǐng)會課程標準，對以往的教學(xué)進行反思，并用以指導(dǎo)以后的教學(xué)實踐。唯此，才能較好地駕馭和使用新教材。最后，農(nóng)村化學(xué)教師必須學(xué)會使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把計算機引進課堂教學(xué)。這樣，有利于加強教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對學(xué)生今后成為高素質(zhì)的人才有著重要的積極作用。（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念新課程標準的核心是促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，農(nóng)村化學(xué)教師要更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新課改的要求。如：在實施教學(xué)時，要全面考慮三維目標，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生熟悉的生活背景和社會實際，從學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題，讓學(xué)生感知化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。同時，化學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，除學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識外，還要吸取各方面的知識，積累各種教育教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷積累，達到新課程要求的終極目標。（四）抓好課堂學(xué)生評價隨著新課程改革的不斷深入，許多教師在新課改的過程中越來越意識到舊有的課堂評價已無法適應(yīng)新課程改革的要求。因此，化學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中合理地對學(xué)生進行評價，以“引動”學(xué)生，開展豐富多彩的高效率的教學(xué)活動，就成為一線教師所追求的目標。農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題有很多，要打破過去只靠學(xué)習(xí)成績定“乾坤”的單一評價模式，力求體現(xiàn)“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的改革目標。要變單一為多元，多把尺子衡量學(xué)生，使每個學(xué)生的個性都得到健康良好的發(fā)展。物流學(xué)基本概念邢臺學(xué)院工商管理系朱軍偉一[一一一一課程學(xué)習(xí)要求紫本課程是物流管理領(lǐng)域的一冂概論課,學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程?？梢詫ξ锪鞴芾淼幕究茖W(xué)體系有一系統(tǒng)的了解。本課程立足于基本理論、基本知識和基本技能的教育,著眼于應(yīng)用。以理論研究和案例分析相結(jié)合,同時注跟腺國內(nèi)外物流管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動向。并及時吸納相關(guān)領(lǐng)域的新理論、新觀點、新技米,以培庇用能力為主線設(shè)計學(xué)生知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。參考資料推薦物流專業(yè)的期刊推薦《現(xiàn)代物流》、《中國國際物流》、《物流管理》、《中國物資流通》、《倉儲管理與抆術(shù)》、《物流技術(shù)與戰(zhàn)略》、《信息周刊:物流》、《條碼與信息系統(tǒng)》《市場周刊:新物流》網(wǎng)站推薦(可以超級鏈接,點擊右鍵可以編輯)中回物流與采購網(wǎng)錦程物流網(wǎng)站在上迷各闕站的基礎(chǔ)上再和其咆網(wǎng)站選行鏈接參考書目:《現(xiàn)代物流學(xué)》(王之泰)、《現(xiàn)代物流管理》(李嚴鋒)普。主要內(nèi)容※物流的概念嶽物流管理的定義※物流的分類興物流的性質(zhì)※物流的作用嶽物流、商流、資金流、信息流物流服務(wù)引入:物流的發(fā)展歷程※物流的產(chǎn)生與發(fā)展物流存在的歷史悠久,自從有人類社會以來,就有物流存在。但人們對物流的最早認識是從流通領(lǐng)域開始的只不過那個時期的“物流”只有兩個要素:物和流。中國古代哲人對這個問題已經(jīng)有哲學(xué)意義上的認識,荀子