校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課件

●●●●●●校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展南京市第六十六中學(xué)楊東福校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展●●●●●●校本教研與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展南京市第六十六中學(xué)楊東福●●●●為什么要提倡校本教研?●●校本教研到底是研究什么?怎樣開(kāi)展校本教研?開(kāi)展校本教研必須具備哪些條件?校本教研能給我們帶來(lái)什么?●●●●●●體育運(yùn)動(dòng)是指用于增強(qiáng)身體素質(zhì)的各種活動(dòng)，主要是以身體完成各種形式的練習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。身體參與運(yùn)動(dòng)就必定會(huì)有一定的負(fù)荷，而科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康等作用。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排就顯得至關(guān)重要。在最近幾年的體育課程與教學(xué)改革過(guò)程中，體育教學(xué)改革取得了豐碩的成果，但運(yùn)動(dòng)負(fù)荷作為體育運(yùn)動(dòng)的重要知識(shí)，卻沒(méi)有受到師生們的重視和理解，使得對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的忽視成了一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。很多老師上體育課不重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排，將重點(diǎn)放在了如何讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)，只要學(xué)生玩得開(kāi)心就行，從而將體育課上成了“休閑課”“娛樂(lè)課”。2006年公布的全國(guó)青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明：近20年來(lái)我國(guó)初中生的耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，視力不良力居高不下，城市超重和肥胖青少年比例明顯增加。這種情況最主要、最直接的原因就是學(xué)生運(yùn)動(dòng)不足和運(yùn)動(dòng)中缺少一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題已經(jīng)成為舉國(guó)上下關(guān)心和重視的問(wèn)題，學(xué)校體育教育擔(dān)負(fù)著體育運(yùn)動(dòng)、健身技能的傳授，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。因此，重視和合理安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，是現(xiàn)階段中小學(xué)體育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本文將對(duì)如何合理安排體育課中的負(fù)荷量進(jìn)行論述。一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的意義運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指人體運(yùn)動(dòng)時(shí)一定時(shí)間內(nèi)承受的工作量，它具有刺激的功能，包括運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、重復(fù)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)頻率等四個(gè)方面。在體育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大或過(guò)小，都不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從生理學(xué)的角度上講，體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷太小，學(xué)生的身心得不到適合的刺激，就得不到充分有效地鍛煉，這不僅不利于技能的掌握，更不利于學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)也不利于學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，又超出了學(xué)生身心所能承受的限度，容易引起疲勞和損傷，對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育期的中小學(xué)生身心健康的發(fā)展很不利。體育教師在從事體育教學(xué)過(guò)程中，必須要重視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這不僅是對(duì)教師教學(xué)的基本要求，更是評(píng)價(jià)體育教學(xué)和體育鍛煉效果的一個(gè)重要指標(biāo)。但是，體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排與實(shí)施不能絕對(duì)化、機(jī)械化。二、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的監(jiān)控方法學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力都存在個(gè)體差異。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行監(jiān)控就顯得尤為重要。適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的選擇要求教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)方面有一個(gè)較全面的了解，且具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生信息的反饋。對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有以下幾種：1?憊鄄旆??ス鄄煅?生的臉色、表情、流汗情況、學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量，動(dòng)作的準(zhǔn)確性，控制身體變化的能力等。承受的負(fù)荷較小時(shí)，學(xué)生臉色正常，表情自然，面部無(wú)汗；承受中等負(fù)荷時(shí)，面色稍紅，面部有汗珠，反應(yīng)靈敏，技術(shù)動(dòng)作發(fā)揮較好；承受較大負(fù)荷時(shí)，臉色發(fā)白、滿(mǎn)頭大汗，反應(yīng)遲緩。2?毖?問(wèn)法?ピ誚萄е校?我們可以利用學(xué)生的回答來(lái)判斷學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。在運(yùn)動(dòng)過(guò)后，當(dāng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的自我感受時(shí)，“累極了”“很累”“有點(diǎn)累”“還行”“很輕松”“非常輕松”等不同回答都對(duì)應(yīng)有不同的心率，而學(xué)生此時(shí)的心率和回答之間有著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3?痹碩?后反應(yīng)的把握?ゾ嚀灞硐衷謐⒁飭?、?眠質(zhì)量和疲勞程度等方面。如果在課后學(xué)生感覺(jué)渾身無(wú)力，注意力不集中，在睡覺(jué)休息的時(shí)候感覺(jué)全身酸軟而無(wú)法入睡，說(shuō)明課堂上運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，運(yùn)動(dòng)量需做適當(dāng)調(diào)整；如果在課后自我感覺(jué)良好，精力較充沛，睡得香，雖感覺(jué)肌肉有輕度酸痛，但經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)男菹⒑蠹纯苫謴?fù)正常，則說(shuō)明運(yùn)動(dòng)量安排合適。4?鄙?理指標(biāo)的檢測(cè)?ゼ觳獾鬧副曖行穆?、?壓、尿蛋白等。通常選用心率來(lái)檢測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，這是衡量體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度的通用指標(biāo)。學(xué)生在承受適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，心率保持在120～140次/分的時(shí)間占到10分鐘以上為最好。三、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排原則體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)根據(jù)人體生理機(jī)能變化的規(guī)律和人體機(jī)能適應(yīng)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐漸加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在體育教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)水平的提高，教師應(yīng)逐步加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。1?奔岢幀敖】檔諞弧保?以學(xué)生為中心的原則在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)好運(yùn)動(dòng)技術(shù)和鍛煉身體，是以保證學(xué)生的安全為前提的。教師要根據(jù)人體生理機(jī)能變化規(guī)律和學(xué)生實(shí)際情況以及器械、氣候等來(lái)合理安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。因此，教師在備課時(shí)要做到心中有教材，心中有學(xué)生。在體育課的教學(xué)中，要保證合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，堅(jiān)持“以人為本”，同時(shí)采用觀察、詢(xún)問(wèn)和測(cè)心率等方法監(jiān)控運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，重視學(xué)生的主觀感受，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以便適時(shí)調(diào)整。與此同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸納、總結(jié)，以此來(lái)提高自己在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握和調(diào)控能力，盡可能地將每堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制在合理范圍之內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。2?弊⒅匱?生的個(gè)體差異，因材施教?ビ捎諮?生年齡、性別、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等各方面都存在個(gè)體差異，所以學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的承受能力也存在著差異，這就決定了教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“區(qū)別對(duì)待”?！皡^(qū)別對(duì)待”實(shí)際上是要求對(duì)不同的學(xué)生安排不同的負(fù)荷大小。因此，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，教師要有一個(gè)比較全面的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取如下方法進(jìn)行教學(xué)：以一部分運(yùn)動(dòng)能力中等的學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生所承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的差異性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。在教學(xué)的不同階段，應(yīng)對(duì)不同的主體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)控，并適時(shí)做出適宜的調(diào)整，從而使全體學(xué)生在合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。3?敝厥釉碩?技能的掌握，提高學(xué)生身體素質(zhì)?ヌ逵?課的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能，教師在安排體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，一定要使學(xué)生的負(fù)荷量與掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的需要相適應(yīng)。在教學(xué)的不同階段，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排有所不同。在初學(xué)階段，不能安排較大的負(fù)荷量，而在復(fù)習(xí)、鞏固、提高階段，就可以安排較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)較小，而在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用于教學(xué)比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排就應(yīng)相應(yīng)地增大。為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，這要求教師在體育教學(xué)中對(duì)練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)重量、練習(xí)間隔等方面作出科學(xué)合理的安排，使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合發(fā)展各種不同身體素質(zhì)的要求。4?憊刈⒀?生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成?ナ室說(shuō)腦碩?負(fù)荷，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能讓人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中獲得幸福愉悅的心理感受。教師在保證教學(xué)大綱要求的前提下，在安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式，組織新奇、實(shí)用、競(jìng)爭(zhēng)、游戲等鍛煉項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和愛(ài)好，增加體育活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中獲得流暢體驗(yàn)，從而提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并形成終身體育意識(shí)。四、合理調(diào)控體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)控是一個(gè)通過(guò)各種調(diào)控途徑對(duì)體育課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過(guò)程。教師要靠自己細(xì)心的觀察，從學(xué)生反饋的各種信息中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的原因，并通過(guò)一定的方法和手段來(lái)調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。具體的方法有：1?苯步夂褪痙對(duì)碩?動(dòng)作通過(guò)技術(shù)講解、動(dòng)作示范等來(lái)減少練習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)練習(xí)間歇時(shí)間，可以在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大時(shí)減緩運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而在不能保證學(xué)生練習(xí)次數(shù)的時(shí)候，講解要簡(jiǎn)明扼要，精講多練。練習(xí)總負(fù)荷過(guò)大時(shí)，可采用重點(diǎn)示范、對(duì)比示范等各種示范形式延緩運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；總負(fù)荷過(guò)小時(shí)，可只做重點(diǎn)示范，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)，增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。2?本勒?動(dòng)作糾正動(dòng)作，可使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大時(shí)得到一定的休息，減緩運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果需要增加負(fù)荷水平，盡量抓普遍錯(cuò)誤，重點(diǎn)糾正；假如是分組教學(xué)，應(yīng)分別進(jìn)行針對(duì)性糾正，讓已糾正或待糾正組的學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，保證一定的負(fù)荷水平。可改變運(yùn)動(dòng)條件。當(dāng)練習(xí)不能適應(yīng)學(xué)生時(shí)，通過(guò)變換練習(xí)條件：如高度、距離、重量等來(lái)進(jìn)行調(diào)控；也可以通過(guò)變換練習(xí)要求、練習(xí)工具進(jìn)行調(diào)控；還可變換練習(xí)基本要素、動(dòng)作順序和組合等來(lái)實(shí)施調(diào)控。3?痹黽跎硤逅刂柿廢藹?在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小了，可在教學(xué)內(nèi)容中相應(yīng)地增加一些身體素質(zhì)練習(xí)。如：蛙跳、立定跳遠(yuǎn)等。如果運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大了，可以相應(yīng)地減少身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)校體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是實(shí)施體育課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適量掌握，可以有效地增進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)文化知識(shí)的全面掌握。學(xué)校體育就是通過(guò)教學(xué)的方式將體育知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，使之成為日常生活的一部分，最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、自覺(jué)行為化的目的。因此，要上好體育課，達(dá)到體育教學(xué)的目的，體育教師應(yīng)合理安排好體育課中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而促進(jìn)學(xué)生身心快樂(lè)、健康地發(fā)展。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中常出現(xiàn)這樣的情形：一宣布上作文課，學(xué)生便唏噓連聲，甚至叫苦不迭，“談寫(xiě)色變”；一鋪開(kāi)稿紙，學(xué)生便茫然無(wú)措，無(wú)從下筆。原因何在？學(xué)生怕作文，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣。為什么學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這么厭煩呢？除學(xué)生方面，諸如生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng)以外，更主要的原因是“教師命題――學(xué)生寫(xiě)作――教師批閱”的傳統(tǒng)作文方法忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的寫(xiě)作狀況，從而對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和十分嚴(yán)重的厭煩心理。為此，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，大膽嘗試主體性作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，收到了較明顯的成效。一、師生互動(dòng)命題以往的作文教學(xué)都是“教師命題――學(xué)生寫(xiě)作”。盡管老師絞盡腦汁命題，擬定的文題多數(shù)情況下仍然引不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。故有些老師埋怨學(xué)生“啟而不發(fā)”。殊不知：老師感興趣的話題，學(xué)生未必感興趣。學(xué)生對(duì)話題不感興趣，自然就不愛(ài)寫(xiě)，當(dāng)然更不會(huì)寫(xiě)出像樣的文章來(lái)。為了改變這種被動(dòng)的局面，我讓學(xué)生參與到作文的命題中來(lái)。每次作文，我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生掌握命題的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性，不搞統(tǒng)一命題。或教師命“范圍”，學(xué)生命“題目”，即教師根據(jù)作文要求出大題目，學(xué)生根據(jù)作文要求寫(xiě)具體題目；發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，主要體現(xiàn)在：從狀態(tài)看，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳，興趣昂然，思維活躍，積極主動(dòng)，全身心地投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；從時(shí)間看，學(xué)生有足夠的自由支配的“空白時(shí)間帶”；從廣度看，要讓盡量多的學(xué)生甚至讓每一個(gè)學(xué)生都投入到教學(xué)活動(dòng)中；從方式上看，要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)和小組活動(dòng)、班集體活動(dòng)的合作關(guān)系；從效果看，課堂教學(xué)效果好、效率高，學(xué)生在知識(shí)的獲取、能力的提高、人格的發(fā)展等方面得到和諧發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找材料，做到多留心、多觀察、多思考、多積累。對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，要想一想為什么，深入領(lǐng)會(huì)對(duì)象外在和內(nèi)在的特征；要想一想現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，從整體上把握對(duì)象。要想一想怎樣進(jìn)一步觀察，不斷推進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活對(duì)作家而言，生活是創(chuàng)作的源泉。對(duì)學(xué)生而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注人文，社會(huì)生活也是論據(jù)的源泉。如當(dāng)今社會(huì)主要熱點(diǎn)：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，可持續(xù)發(fā)展，綠色GDP等，住房、教育、醫(yī)療、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、礦難、食品安全（農(nóng)藥殘留多寶魚(yú)、紅心鴨蛋、有毒大米等、性別比例和歧視：重男輕女思想仍嚴(yán)重，男女比例失調(diào)。（生男孩，吃什么有什么；生女孩，有什么吃什么。――某丈夫?qū)言械钠拮诱f(shuō)），女性（包括女大學(xué)生）就業(yè)門(mén)檻高。此外還有感動(dòng)中國(guó)的系列人物、貪腐、就業(yè)難、出國(guó)潮、超女、網(wǎng)絡(luò)道德、形象工程、青藏鐵路、北京奧運(yùn)等等、對(duì)于身邊的一些有代表性的事情，亦要適當(dāng)關(guān)注。關(guān)注媒體包括平面媒體（報(bào)刊雜志）、影音媒體（電視廣播）、網(wǎng)絡(luò)等。我要求同學(xué)們最好每天花15-20分鐘讀報(bào)，關(guān)心時(shí)事以及了解一些重要事件及人物，如香港陳馮富珍當(dāng)選世界衛(wèi)生組織總干事、“紅色商人”全國(guó)政協(xié)副主席霍英東的逝世；特別要注意相關(guān)事情的新聞分析和評(píng)論。（此類(lèi)新聞對(duì)于綜合科學(xué)習(xí)也是善莫大焉！）由于作文命題是師生共同協(xié)商，注重了針對(duì)性、多樣性、趣味性，因此就拉近了作文與學(xué)生的距離，使寫(xiě)作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生寫(xiě)作的積極性就會(huì)空前高漲，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，寫(xiě)出富有靈性的文章。二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。”也就是要求學(xué)生在作文中說(shuō)真話、抒真情、顯個(gè)性、出新意。而現(xiàn)在學(xué)生作文易犯的毛病就是：無(wú)病呻吟，生編硬造。這種文風(fēng)害處很大：一方面“編出”的作文題材大都雷同，缺少個(gè)性；另一方面“編”作文其實(shí)是加大了作文的難度。所以作文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。只要是正常的人，心里都蓄積著一些不吐不快的話，或喜或怒，或哀或樂(lè)。讓學(xué)生把這些不吐不快的話寫(xiě)出來(lái)，大多能寫(xiě)出情真意切、富有個(gè)性的文章。尤其值得注意的是，一些被公認(rèn)的“差生”一旦說(shuō)起心里話，那可真是滔滔不絕。因?yàn)椤安钌陛^其他同學(xué)在情感上受到的刺激更大，生活中遭到的“冷眼”更多：老師的看不起，家長(zhǎng)的責(zé)備，同學(xué)的歧視……總之，他們的心靈深處郁結(jié)著不吐不快的“情緒”。一旦設(shè)法打開(kāi)其情感之門(mén)，往往能寫(xiě)出十分感人甚至催人淚下的文章。試想：連公認(rèn)的差生都寫(xiě)出了好文章，那誰(shuí)還會(huì)懷疑自己不是寫(xiě)作的料呢？學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到了自己的能力，承認(rèn)了自己的價(jià)值，對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件樂(lè)事、快事，以后的作文教學(xué)肯定會(huì)順暢得多。三、學(xué)生互評(píng)作文多年來(lái)，中學(xué)生作文的評(píng)改一直成為廣大語(yǔ)文教師的沉重負(fù)擔(dān)。不少教師廢寢忘食地將學(xué)生的作文評(píng)改得滿(mǎn)紙紅字，卻未收到師生雙方滿(mǎn)意的效果，學(xué)生的作文水平也沒(méi)有大的提高。原因是這種“學(xué)生作文，教師批閱”的作法限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位和意識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，體現(xiàn)平等、民主的思想?！边@就要求把評(píng)改文章的權(quán)力交還給作者。為此我在近年作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以研究性閱讀的態(tài)度和眼光去閱讀同學(xué)的作文，并給以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自由地互評(píng)作文，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自由”，最為實(shí)際地“研究”，以期高效率地提高學(xué)生的作文水平。具體做法如下：第一步，相互評(píng)改，人人動(dòng)手。這一步是整個(gè)評(píng)改課中關(guān)鍵的一步。在四人（作文水平優(yōu)一人、中二人、差一人）小組中，每人重點(diǎn)評(píng)改一篇，要求劃出錯(cuò)字、病句，寫(xiě)上眉批和總評(píng)語(yǔ)；然后交換閱讀其余三篇，并進(jìn)行分析、比較，準(zhǔn)備好小組評(píng)議發(fā)言提綱。第二步，小組評(píng)議，人人動(dòng)口。在各人重點(diǎn)評(píng)改一篇，閱讀其余三篇之后，小組開(kāi)始評(píng)議，各人談對(duì)組內(nèi)四篇文章分析、比較的意見(jiàn)，并選出值得向全班推薦的文章。如果某人評(píng)改中有錯(cuò)誤或有疏漏，經(jīng)過(guò)大家讀、議，都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到糾正。如有不能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，可問(wèn)老師，也可提到班里討論。第三步，推薦文章，集體評(píng)議。各組長(zhǎng)推薦文章，教師選取有代表性的作文，組織學(xué)生集體評(píng)議。指定讀、議的文章，評(píng)改者先讀，再談小組推薦意見(jiàn)，然后各小組講都可以。被評(píng)文章的作者，也可答辯。第四步，教師總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)評(píng)改課前瀏覽全班同學(xué)作文所掌握的情況，針對(duì)訓(xùn)練目的、重點(diǎn)是否達(dá)到的實(shí)際，本著鼓勵(lì)的原則，集中談意見(jiàn)，不必面面俱到。第五步，自己修改，寫(xiě)評(píng)后感。評(píng)改課后，作者可參照眉批、總批的提示的意見(jiàn)，以及從評(píng)改中受到的啟示，從一字、一詞、一句的修改，到一段甚至一篇的重寫(xiě)，并寫(xiě)出評(píng)后感想。上述指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的五個(gè)步驟都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。在整個(gè)評(píng)改課的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，即充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮了學(xué)生的積極性。同學(xué)們作文的興趣也越來(lái)越濃厚。由于實(shí)施主體性作文教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的作文主動(dòng)性，學(xué)生的寫(xiě)作興趣增強(qiáng)了，思維活躍了，寫(xiě)作能力也明顯提高了。吳遠(yuǎn)見(jiàn)，教師，現(xiàn)居廣東佛山?！瘛瘛瘛駷槭裁匆岢１窘萄?●●校本教研到底是研究什么?怎樣開(kāi)展校本教研?開(kāi)展校本教研必須具備哪些條件?校本教研能給我們帶來(lái)什么?●●●●●●為什么要提倡校本教研?●●●●●●接受新的東西有一個(gè)消化、認(rèn)同過(guò)程令區(qū)縣以上一級(jí)的培訓(xùn)模式,各校參與人員有限、活動(dòng)形式受到時(shí)間限制、經(jīng)費(fèi)限制心針對(duì)性難以面對(duì)各校及學(xué)生、教師的實(shí)際,難以幫助