關(guān)鍵是如何推行素質(zhì)教育的問題

關(guān)鍵是如何推行素質(zhì)教育的問題———周末輔導(dǎo)班探析家長跟風(fēng)式讓孩子上周末輔導(dǎo)班，這在全國各地尤其是大中城市是比較普遍的。從多數(shù)家長的心態(tài)和輔導(dǎo)班開設(shè)的目的來看，這是一種與素質(zhì)教育相違背的異?，F(xiàn)象。在高考指揮棒的“終極指引”和中小學(xué)教育評價(jià)機(jī)制不夠完善不夠科學(xué)的影響下,學(xué)校與學(xué)校、家長與家長之間展開激烈的“成績攻堅(jiān)戰(zhàn)”，讓孩子們在“時(shí)間加汗水”中修煉；社會部分力量也借機(jī)辦班、出資料，為“高分爭奪戰(zhàn)”推波助瀾。在這場沒有硝煙的爭奪戰(zhàn)中，學(xué)校和家庭疲憊不堪，學(xué)生全面發(fā)展得不到保障。可畏！可嘆！素質(zhì)教育喊了許多年，國家也出臺了不少關(guān)于深化推進(jìn)素質(zhì)教育工作的文件和規(guī)定。國家的教育方針和這一系列的文件、規(guī)定成為推行教育工作的根本依據(jù)。然而由于現(xiàn)行教育評價(jià)制度不夠完善和執(zhí)行不到位，素質(zhì)教育推行工作遇到巨大阻力。許多學(xué)校置國家相關(guān)規(guī)定于不顧，圍繞提高學(xué)科教學(xué)成績，加班加點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施高強(qiáng)度訓(xùn)練；廣大家長對提高孩子成績趨之若鶩，把孩子的周末安排地滿滿的，趕這樣那樣的輔導(dǎo)班、學(xué)做這樣那樣的課外資料。有甚者，看見孩子玩一會就心生焦急，趕忙提示孩子把功夫用到學(xué)習(xí)上！可見一部分人對待教育的心態(tài)已發(fā)生扭曲。校內(nèi)外一廂情愿式高密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練，一般來講對提高成績是有比較明顯的效果的。可這種培養(yǎng)模式對學(xué)生造成的潛在傷害卻往往是難以撫平的：一部分學(xué)生被培養(yǎng)成為缺乏創(chuàng)新精神的書呆子，一部分學(xué)生則是對學(xué)習(xí)心生厭惡、失去主動學(xué)習(xí)的興趣。這就完全背離了我們實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育不是不要成績，但不是一味強(qiáng)調(diào)成績的重要性。成績重要，可要取之有“道”。不能不顧學(xué)生道德素養(yǎng)、身體素質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)等的培養(yǎng)而孤注一擲抓分?jǐn)?shù)。為消除應(yīng)試教育影響，保證學(xué)生在德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展，近年來,國家教育部相繼推出了校園集體舞、京劇進(jìn)課堂、冬季長跑等素質(zhì)教育“大手筆”。但是,每項(xiàng)措施出臺,都引起社會巨大爭議。主要爭議一是學(xué)生是否有時(shí)間、學(xué)校是否有場地來完成，二是學(xué)生個(gè)性差異很大,是否都喜歡集體舞、京劇和長跑?！皩W(xué)生個(gè)性差異大”的理由還可以理解，不過你弄一個(gè)更加靈活的替代方案可以了吧！拿“學(xué)生沒有時(shí)間”做擋箭牌的，就不可以原諒了。德智體美要兼顧，在校時(shí)間要合理分配。難道所有時(shí)間都要用在提高分?jǐn)?shù)上嗎？教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展！學(xué)生在學(xué)校要上課也要休息，要學(xué)習(xí)也要活動（包括體育鍛煉等），要緊張（高效率學(xué)習(xí)）也要放松……難道為了提高成績就可以置其它于不顧了么？如果一個(gè)人真的如此，那么他（或她）走出校門將無所適從，將只有按部就班不會開拓創(chuàng)新、只會看家守業(yè)不會變法創(chuàng)業(yè)……客觀的說，是考試制度與就業(yè)觀念決定了家長的態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的考試制度和就業(yè)狀況逼著他們把孩子逼到應(yīng)試教育的路子上。孩子能否考上一個(gè)名牌學(xué)校，是家長最關(guān)心的。我們無法去指責(zé)家長過于功利的做法。教育行政部門急于推進(jìn)素質(zhì)教育,一項(xiàng)不行改推另一項(xiàng)，而家長與一些學(xué)校則認(rèn)準(zhǔn)“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”，不顧全面發(fā)展，一心追求高分，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)不降反升。從長遠(yuǎn)來看，這對孩子是十分有害的。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。因此說，必須堅(jiān)定不移的推進(jìn)素質(zhì)教育，必須采用標(biāo)本兼治的辦法根除與素質(zhì)教育相違背的種種現(xiàn)象和做法。在學(xué)校里，文件傳達(dá)了，規(guī)范上墻了，措施制定了，不等于你真的走上“素質(zhì)教育“之路，關(guān)鍵在落實(shí)！表面上不公布學(xué)生成績了，背地里還是把成績擺在第一位；表面上不以教學(xué)成績?yōu)閷處煹奈ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上還是把教學(xué)成績當(dāng)作評價(jià)教師的決定性因素；表面上高喊全面發(fā)展，實(shí)際上根本沒有把德育體育等放在心上……如此等等絕不算做搞素質(zhì)教育。推進(jìn)素質(zhì)教育，就各級政府和教育行政管理部門而言，需要真正樹立符合素質(zhì)教育要求的評價(jià)觀念，真正做到不以“升學(xué)率”為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)教育質(zhì)量。筆者以為，當(dāng)前重點(diǎn)要做好考試制度與綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的文章?？荚嚪?jǐn)?shù)和綜合素質(zhì)評定分?jǐn)?shù)要各占一定分值，這是避免“應(yīng)試教育”、深化素質(zhì)教育最具效力的可操作的手段。就學(xué)校而言，推進(jìn)素質(zhì)教育，首先應(yīng)該重新學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會國家關(guān)于素質(zhì)教育的文件精神，立足于為學(xué)生終身發(fā)展奠基，擺正德智體美的關(guān)系，樹立全面發(fā)展的觀念，落實(shí)好推進(jìn)素質(zhì)教育的各項(xiàng)具體措施。筆者以為，當(dāng)務(wù)之急是要改變對教師工作的評價(jià)辦法，從把考試成績作為主要評價(jià)依據(jù)轉(zhuǎn)變到“德育為先、（德智體美）有機(jī)融合、以學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為重要內(nèi)容。要切實(shí)抓住新課程改革這一切入口，加快課堂教學(xué)改革。廣大教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，處理好“刻苦學(xué)習(xí)與愉悅體驗(yàn)”的關(guān)系。以啟迪思想和培養(yǎng)興趣為主線，讓不同的學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)的過程中，都有遭遇挫折、克服困難、受到關(guān)注、獲得成功的體驗(yàn)。成長的過程中，孩子們是需要多種營養(yǎng)的。家長在配合學(xué)校教育方面，因該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。興趣的培養(yǎng)是需要耐心和方法的，這方面的工作是艱難的。我們要小心翼翼地去做，盡可保持一個(gè)“一般狀態(tài)”，決不可因?yàn)榘蚊缰L起到相反作用。孩子對一門功課產(chǎn)生了厭惡感，彌補(bǔ)工作就難上加難了。孩子的未來我們可以做一些設(shè)想，但不可能完全由我們來設(shè)計(jì)。家長或教師的設(shè)計(jì)或者不會符合