普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(必修部分)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版)

一、課程性質(zhì)與基本理念

㈠課程性質(zhì)

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)

用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從微觀層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，以符號(hào)形式描述物質(zhì)，

在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)不僅與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文明的關(guān)系密切，也是材

料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和信息科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要

基礎(chǔ)。化學(xué)在促進(jìn)人類文明可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用，是揭示元

素到生命奧秘的核心力量。

普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課

程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核

心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身

學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；化學(xué)課程對(duì)于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

具有不可替代的作用。

㈡基本理念

1．以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨

立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體

育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。

2．設(shè)罝滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程

通過有層次、多樣化、可選擇的化學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在保

證學(xué)生共同基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，以適應(yīng)學(xué)

·1·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）生未來發(fā)展的多樣化需求。

3．選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性的化學(xué)課程內(nèi)容

結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念；結(jié)合學(xué)生已有

的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的

社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

4．重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)

倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視

教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5．倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的

達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

得到不同程度的發(fā)展。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

㈠學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步

形成的正確價(jià)值理念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社

會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)

學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。

·2·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思

想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5

個(gè)方面。

素養(yǎng)1宏觀辨識(shí)與微觀探析

能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、

分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。

能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。

素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一

定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化

學(xué)變化有一定限度、速率，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)變化，

運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決簡單的實(shí)際問題。

素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認(rèn)知

具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，

通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系。知

道可以通過分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互

關(guān)系，建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

素養(yǎng)4科等探究與創(chuàng)新意識(shí)

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能

發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)

探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；勤于實(shí)踐，善于合作，

·3·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

素養(yǎng)5科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

具有安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；

深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長的美好生

活需要的重大貢獻(xiàn)；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，從自身做

起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題

作出正確的價(jià)值判斷，能參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

以上5個(gè)方面立足高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，各有側(cè)重，相輔相成?！昂?/p>

觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”要求學(xué)生

形成化學(xué)學(xué)科的思想和方法；“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”從實(shí)踐層面激勵(lì)學(xué)生勇

于創(chuàng)新；“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”進(jìn)一步揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價(jià)值追求。

上述化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、

科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等多方面的

要求融為一體，體現(xiàn)了化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成未來發(fā)展需要的正確價(jià)值觀

念、必備品格和關(guān)鍵能力中所發(fā)揮的重要作用。

㈡課程目標(biāo)

根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生發(fā)展的具體要求，提出高中化學(xué)的課

程目標(biāo)。

1．通過觀察能辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌

握物質(zhì)及其變化的分類方法，能運(yùn)用符號(hào)表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微

觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)

·4·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）用的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和

發(fā)生的變化，并能解釋其原因。

2．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因與外

因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能

量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類

變化的特征和規(guī)律；能用對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察化學(xué)反

應(yīng)，預(yù)測(cè)在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。

3．初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；

基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，

確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象與模型

之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種認(rèn)知模型來描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，

預(yù)測(cè)物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立

解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。

4．能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；

能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)

和證據(jù)，破除迷信，反對(duì)偽科學(xué)；養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精

神。

5．具有安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；形成真理面前人人平等的意

識(shí)：增強(qiáng)探究物質(zhì)性質(zhì)和變化的興趣，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，認(rèn)

識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有“綠色化學(xué)”觀念和可持續(xù)發(fā)展意

·5·

在義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程的基礎(chǔ)上，為提高課程實(shí)施的整體性。基于課程的定位和學(xué)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）在義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程的基礎(chǔ)上，為提高課程實(shí)施的整體性?；谡n程的定位和學(xué)識(shí)；能較深刻地理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)

社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過程對(duì)自然可能

帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的

社會(huì)決策。

在本標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅通過內(nèi)涵、目標(biāo)來描述，而且對(duì)5

個(gè)方面的素養(yǎng)進(jìn)一步劃分出4級(jí)水平，便于在教學(xué)和評(píng)價(jià)中具體實(shí)施（詳見

附錄1）。

三、課程結(jié)構(gòu)

㈠設(shè)計(jì)依據(jù)

1．普通高中課程方案，滿足學(xué)生發(fā)展的多元需求，設(shè)置必修和選

修課程

普通高中化學(xué)課程方案，

學(xué)生提供基礎(chǔ)性、多樣化和可選擇的課程。必修課程要為全體學(xué)生奠定共同

基礎(chǔ)，選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修課程

滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人需求。三類課程不僅適應(yīng)學(xué)生不同層次和不

同取向的多元發(fā)展需求，同時(shí)賦予學(xué)生和學(xué)校更大的選擇權(quán)和自主權(quán)。

2．借鑒國內(nèi)外課程研究成果、反映課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要，設(shè)計(jì)課程組

織形式

在對(duì)基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程的國際比較研究及國內(nèi)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和問

題的調(diào)研基礎(chǔ)之上，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程組織形式?；谌w學(xué)生共同學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，

必修課程內(nèi)容主題組織，

·6·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）生的升學(xué)需求，選擇性必修課程采用模塊結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域的特

點(diǎn)和與大學(xué)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，保持課程的持續(xù)性和一貫性。選修課程采用

系列模式，以提高課程的兼容性和靈活性，利于學(xué)生的自主選修和學(xué)校的自

主開設(shè)。

3．基于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及核心素養(yǎng)內(nèi)涵，確定課程主題、模塊和系列

普通高中化學(xué)課程以全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，確定課程

的主題、模塊和系列。在必修課程階段，突出化學(xué)基本觀念(大概念)的統(tǒng)領(lǐng)

作用，選取“化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究”“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基

礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”“簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”5

個(gè)主題。在選擇性必修課程中，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域，設(shè)置“化

學(xué)反應(yīng)原理”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”3個(gè)模塊。在選修課程中，選

取“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”“化學(xué)與社會(huì)”“發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)”3個(gè)課程系列，綜合體現(xiàn)化

學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展價(jià)值和時(shí)代性，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的多樣性內(nèi)涵，

既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又利于校本化的課程開設(shè)和管理。

㈡結(jié)構(gòu)

普通高中化學(xué)課程由必修、選擇性必修和選三類課程構(gòu)成。

必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。

必修課程努力體現(xiàn)化學(xué)基本觀念與發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素

養(yǎng)的發(fā)展，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求。必修課程內(nèi)容包括5個(gè)主題。

選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，

培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索化學(xué)的志向，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)，了

·7·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解化學(xué)研究的內(nèi)容與方法，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。選擇性必修

課程設(shè)置3個(gè)模塊。

選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，面向?qū)瘜W(xué)學(xué)科有不同興趣和不

同需要的學(xué)生，拓展化學(xué)視野，深化對(duì)化學(xué)科學(xué)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)。選修課程

設(shè)置3個(gè)系列。

㈢學(xué)分與選課

1．學(xué)分設(shè)置

必修課程不劃分模塊，共4學(xué)分。

選擇性必修課程包括3個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分，共6學(xué)分。

選修課程包括3個(gè)系列，每修習(xí)完成9學(xué)時(shí)可獲得0．5學(xué)分，最高可

獲得4學(xué)分。

2．選課要求

全體高中學(xué)生必須修習(xí)4學(xué)分的必修課程。

選擇化學(xué)作為計(jì)入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試科目的學(xué)生，需

要修習(xí)選擇性必修課程全部3個(gè)模塊的內(nèi)容，獲得6個(gè)學(xué)分。其他學(xué)生也可

選擇修習(xí)選擇性必修課程的部分模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。

選修課程供學(xué)生自由選擇修習(xí)，學(xué)分為0~4學(xué)分。

四、課程內(nèi)容

㈠必修課程

必修課程設(shè)置5個(gè)主題，旨在促進(jìn)全體學(xué)生在“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變

化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)

·8·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）度與社會(huì)責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)方面都有一定的發(fā)展。

主題1：化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究

【內(nèi)容要求】

1.1化學(xué)科學(xué)的主要特征

認(rèn)識(shí)化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及

其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是認(rèn)識(shí)物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)；了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)

展歷程及其趨勢(shì)。

認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)研究需要實(shí)證與推理，注重宏觀與微觀的聯(lián)系；了解實(shí)驗(yàn)、

假說、模型、比較、分類等方法在化學(xué)科學(xué)研究中的運(yùn)用。

了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會(huì)定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)

的重要作用。

1.2科學(xué)探究過程

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

了解科學(xué)探究過程包括提出問題和假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、獲取證

據(jù)、分析解釋或建構(gòu)模型、形成結(jié)論及交流評(píng)價(jià)等核心要素。

理解從問題和假設(shè)出發(fā)確定研究目的、依據(jù)研究目的設(shè)計(jì)方案、基于證

據(jù)進(jìn)行分析和推理等對(duì)于科學(xué)探究的重要性。

1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法，是科學(xué)探究的一

種重要途徑。

初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基

·9·

。

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）。本技能。

學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究反應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行物質(zhì)分離、檢驗(yàn)和制備等不同

類型化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的核心思路與基本方法。體會(huì)實(shí)驗(yàn)條件控制對(duì)完成

科學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的作用。

1.4科學(xué)態(tài)度與安全意識(shí)

發(fā)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的好奇心和興趣，養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的

科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。

樹立安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。熟悉化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，知道常見廢棄物

的處理方法，知道實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

1.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

●配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。

●完成各主題的必做實(shí)驗(yàn)（見各個(gè)）

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略

●整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)及探究教學(xué),發(fā)揮典型實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的作用。

●選取真實(shí)的、有意義的、引發(fā)學(xué)生興趣的探究問題。

●改變學(xué)生簡單動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)高級(jí)思維過程。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議

⑴實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液；常見氣體的實(shí)驗(yàn)室

制?。ㄈ绨睔?、氯氣）；硫酸亞鐵的制備；化工生產(chǎn)模擬實(shí)驗(yàn)（如制硫酸、

制硝酸）；物質(zhì)成分的檢驗(yàn)（如補(bǔ)鐵劑中的鐵元素）。

·10·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）⑵調(diào)查與交流討論：查閱化學(xué)發(fā)展中重大事件的有關(guān)資料，并交流討論；

舉辦小小化學(xué)家論壇，分享青少年科技創(chuàng)新成果等；結(jié)合實(shí)例討論遵守實(shí)驗(yàn)

安全規(guī)則的重要性，討論和演練實(shí)驗(yàn)室里突發(fā)安全事件的應(yīng)對(duì)措施。

3.情境素材建議

●有關(guān)化學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事：電離理論的建立、元素周期律的發(fā)展、原電

池的發(fā)現(xiàn)、氯氣的發(fā)現(xiàn)、人工合成尿素、工業(yè)合成氨、青蒿素的提取等。

●有關(guān)理論、模型不斷發(fā)展的史實(shí)：苯分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)模型、氧

化還原反應(yīng)理論等。

●化學(xué)研究技術(shù)及應(yīng)用：波譜、色譜、X射線衍射、飛秒化學(xué)、原子示

蹤技術(shù)等；汽車尾氣中氮氧化物等污染物的測(cè)定、食物中亞硝酸鹽等含量的

測(cè)定等。

●改革開放以來我國化學(xué)科學(xué)研究的重要成果，化學(xué)科學(xué)與技術(shù)在建

設(shè)創(chuàng)新型國家方面作出貢獻(xiàn)的事例。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能列舉化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要事件，說明其對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，

能說出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能提出化學(xué)探究問題，能作出預(yù)測(cè)和假設(shè)。

能依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)，設(shè)計(jì)解決簡單問題的實(shí)驗(yàn)方案，能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行

評(píng)價(jià)。

3.能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，具有安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。能

觀察并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論。能與

·11·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）同學(xué)合作交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，說明假設(shè)、證據(jù)和結(jié)論之間的

關(guān)系，用恰當(dāng)形式表達(dá)和展示實(shí)驗(yàn)成果。

4.能根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。能預(yù)測(cè)物質(zhì)的某些

性質(zhì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；能運(yùn)用變量控制的方法初步探究反應(yīng)規(guī)律；能根據(jù)

物質(zhì)性質(zhì)的差異選擇物質(zhì)分離的實(shí)驗(yàn)方法；能根據(jù)物質(zhì)的特征反應(yīng)和干擾因

素選取適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)試劑；能根據(jù)反應(yīng)原理選取實(shí)驗(yàn)裝置制取物質(zhì)。

5.能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾

質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡單計(jì)算。

主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用

【內(nèi)容要求】

2.1元素與物質(zhì)

認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)

進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；

認(rèn)識(shí)元素在物質(zhì)中可以具有不同價(jià)態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實(shí)現(xiàn)含有不同價(jià)

態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)膠體是一種常見的分散系。

2.2氧化還原反應(yīng)

認(rèn)識(shí)有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是

電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑。

2.3電離與離子反應(yīng)

認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離。通過實(shí)

驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。

·12·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）2.4金屬及其化合物

結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鐵及其重要化合

物的主要性質(zhì)，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

2.5非金屬及其化合物

結(jié)合真實(shí)情境中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解氯、氮、硫及其重要

化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可

以探索物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和

環(huán)境保護(hù)中的重要價(jià)值。

2.7學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

●鐵及其化合物的性質(zhì)。

●不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

●用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子。

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略

●發(fā)揮核心概念對(duì)元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

●重視開展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

●緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題情境。

●使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議

·13·

4343+4343+2-2-（1）實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：膠體的丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)；電解質(zhì)的電離；探究溶液

中離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及發(fā)生條件（測(cè)定電流或溶液電導(dǎo)率的變化)；氧化還原

反應(yīng)本質(zhì)的探究；過氧化氫的氧化性、還原性的探究；金屬鈉的性質(zhì)；碳酸

鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的比較；鐵及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；氫氧化亞鐵的制備；

氯氣的制備及性質(zhì)；氯水的性質(zhì)及成分探究；氨氣的制備及性質(zhì)；銨鹽的性

質(zhì)；濃、稀硝酸的性質(zhì)；氮氧化物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化；二氧化硫的性質(zhì)；濃硫酸

的性質(zhì)；溶液中Fe3+、NH、CO、Cl-、SO等離子的檢驗(yàn)；用化學(xué)沉淀

法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子。

（2）調(diào)查與交流討論：從含硫、氮物質(zhì)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的視角分析酸雨

和霧霾的成因、危害與防治；調(diào)查水體重金屬污染及富營養(yǎng)化的危害與防治；

討論日常生活中含氯化合物的保存與使用。

3.情境素材建議

●金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：補(bǔ)鐵劑；實(shí)驗(yàn)室中硫酸亞鐵的保存與

使用；印刷電路板的制作；打印機(jī)（或復(fù)印機(jī)）使用的墨粉中鐵的氧化物（利

用磁性性質(zhì)）；菠菜中鐵元素的檢測(cè)；鈉著火的撲救；鈉用作強(qiáng)除水劑。

●非金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：火山噴發(fā)中含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化；“雷雨

發(fā)莊稼”；氮的循環(huán)與氮的固定；工業(yè)合成氨、工業(yè)制硫酸（或硝酸）；氮肥

的生產(chǎn)與合理使用；食品中適量添加二氧化硫的作用（去色、殺菌、抗氧化）；

含氯消毒劑及其合理使用；氯氣、氨氣等泄漏的處理；酸雨的成因與防治；

汽車尾氣的處理。

●氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)：電離理論建立的化學(xué)史料；氧化還原理論

·14·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）建立的史料；日常生活中的氧化還原反應(yīng)。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能依據(jù)物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)列舉某種元素的典型代表物。能利用電離、

離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等概念對(duì)常見的反應(yīng)進(jìn)行分類和分析說明。能用電

離方程式表示某些酸、堿、鹽的電離。能舉例說明膠體的典型特征。

2.能列舉、描述、辨識(shí)典型物質(zhì)重要的物理和化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能

用化學(xué)方程式、離子方程式正確表示典型物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。

3.能從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原

理，預(yù)測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，并能分析、解釋

有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.能利用典型代表物的性質(zhì)和反應(yīng)，設(shè)計(jì)常見物質(zhì)制備、分離、提純、

檢驗(yàn)等簡單任務(wù)的方案。能從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)變化的視角說明物質(zhì)的轉(zhuǎn)

化路徑。

5.能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)、生活及環(huán)境中的某些常見問題，

說明妥善保存、合理使用化學(xué)品的常見方法。

6.能說明常見元素及其化合物的應(yīng)用（如金屬冶煉、合成氨等）對(duì)社會(huì)

發(fā)展的價(jià)值、對(duì)環(huán)境的影響。能有意識(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或?qū)で笙嚓P(guān)證據(jù)參與

社會(huì)性議題的討論（如酸雨和霧霾防治、水體保護(hù)、食品安全等）。

主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

3.1原子結(jié)構(gòu)與元素周期律

·15·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)以及元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元

素、核素的含義，了解原子核外電子的排布。結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)

原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)呈周期性變化的規(guī)律，建構(gòu)元素周期律。知道元素周期

表的結(jié)構(gòu)，以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素

為例，了解同周期和主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。體會(huì)元素周期律（表）在學(xué)

習(xí)元素及其化合物知識(shí)及科學(xué)研究中的重要作用。

3.2化學(xué)鍵

認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用，結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識(shí)離子鍵和共

價(jià)鍵的形成，建立化學(xué)鍵概念。知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵

的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及能量變化的主要原因。

3.3化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢

體會(huì)從限度和快慢兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)和調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要性。了解可逆

反應(yīng)的含義，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。知道化學(xué)反

應(yīng)平均速率的表示方法，通過實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。認(rèn)識(shí)化學(xué)

變化是有條件的，學(xué)習(xí)運(yùn)用變量控制方法研究化學(xué)反應(yīng)，了解控制反應(yīng)條件

在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。

3.4化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化

認(rèn)識(shí)物質(zhì)具有能量，認(rèn)識(shí)吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)體系能量

改變與化學(xué)鍵的斷裂和形成有關(guān)。知道化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與其他能量

形式的轉(zhuǎn)化，以原電池為例認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的

角度初步認(rèn)識(shí)原電池的工作原理。體會(huì)提高燃料的燃

·16·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。

3.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

●同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

●化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。

●化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略

●教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)事實(shí)、數(shù)據(jù)等證據(jù)素材，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變偏差認(rèn)

識(shí)。

●注重組織學(xué)生開展概括關(guān)聯(lián)、比較說明、推論預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)論證等活動(dòng)。

●發(fā)揮重要知識(shí)的功能價(jià)值，幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的基本角度，

形成基本觀念。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議

（1）實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：自主設(shè)計(jì)制作元素周期表；焰色實(shí)驗(yàn)；探究反

應(yīng)的可逆性；幾個(gè)常見反應(yīng)（如鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)；碳酸氫銨

或碳酸氫鈉與醋酸或檸檬酸反應(yīng)）的熱效應(yīng)；設(shè)計(jì)制作簡易即熱飯盒；

用生活中的材料制作簡易電池，探究干電池的構(gòu)成。

（2）調(diào)查與交流討論：討論第三周期元素金屬性、非金屬性的遞變，

討

論堿金屬元素、鹵族元素性質(zhì)的遞變，借助元素周期律（表）預(yù)測(cè)硅、

硒、鍺、鎵等元素的性質(zhì)；查閱元素周期律（表）對(duì)發(fā)現(xiàn)新元素、制造新物

·17·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）質(zhì)、開發(fā)新材料的指導(dǎo)作用，查閱放射性同位素在能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、考古

等方面的應(yīng)用；討論化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的本質(zhì)；討論原電池的工作原理，查閱

不同種類電池的特點(diǎn)、性能與用途，調(diào)查新型能源的種類、來源及利用。

3.情境素材建議

●原子結(jié)構(gòu)與元素周期律：元素周期律（表）的發(fā)現(xiàn)史料；鋁制品的合

理使用，用鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)疏通下水管道；稀土資源、核能的開發(fā)與利

用。

●化學(xué)鍵：化學(xué)鍵存在的證據(jù)，如水的三態(tài)變化與水分解過程中能量變

化的比較；利用化學(xué)鍵討論化學(xué)反應(yīng)能量變化的本質(zhì)，如氫氣與氯氣、甲烷

燃燒等反應(yīng)中能量的變化。

●反應(yīng)限度和快慢：化學(xué)反應(yīng)存在限度的證據(jù)，如高爐煉鐵、合成氨、

氯化鐵與碘化鉀的反應(yīng)、氯氣與水的反應(yīng)等；汽車安全氣囊的膨脹、食物腐

敗等生活中與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)的現(xiàn)象；催化劑在調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率中的作

用，如燃料電池、工業(yè)制硝酸（或硫酸）、合成氨、汽車尾氣處理等反應(yīng)中

的催化劑。

●化學(xué)反應(yīng)與能量變化：能源的合理利用，如天然氣、丙烷、煤、氫氣

等燃料的選擇與使用，生物質(zhì)能的獲?。ㄈ缰迫≌託狻⒎贌龋┡c使用；

化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，如熱敷袋與冷敷袋等；電池的歷史

沿革和發(fā)展，如伏打電池的發(fā)現(xiàn)、干電池的改進(jìn)、燃料電池的應(yīng)用。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能畫出1~20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，能用原子結(jié)構(gòu)解釋元素性質(zhì)

·18·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）及其遞變規(guī)律，并能結(jié)合實(shí)驗(yàn)及事實(shí)進(jìn)行說明。

2.能利用元素在元素周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)，分析、預(yù)測(cè)、比較

元素及其化合物的性質(zhì)。

3.能判斷簡單離子化合物和共價(jià)化合物中的化學(xué)鍵類型，能基于化學(xué)

鍵解釋某些化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)。

4.能從化學(xué)反應(yīng)限度和快慢的角度解釋生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)現(xiàn)象。

能描述化學(xué)平衡狀態(tài)，判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡。能運(yùn)用變量控制的方法

探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，能初步解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化工生產(chǎn)中反應(yīng)條件

的選擇問題。

5.能舉出化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)例，能辨識(shí)簡單原電池的構(gòu)成要素，

并能分析簡單原電池的工作原理。

6.能結(jié)合有關(guān)資料說明元素周期率（表）對(duì)合成新物質(zhì)、尋找新材料

的指導(dǎo)作用。能從物質(zhì)及能量變化的角度評(píng)價(jià)燃料的使用價(jià)值。能舉例說明

化學(xué)電源對(duì)提高生活質(zhì)量的重要意義。

主題4：簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

4.1有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

知道有機(jī)化合物分子是有空間結(jié)構(gòu)的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)

識(shí)碳原子的成鍵特點(diǎn)，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物

中的官能團(tuán)。知道有機(jī)化合物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。

4.2典型有機(jī)化合物的性質(zhì)

·19·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）認(rèn)識(shí)乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)與應(yīng)用；結(jié)合典型實(shí)例認(rèn)識(shí)

官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，知道氧化、加成、取代、聚合等有機(jī)反應(yīng)類型。知道

有機(jī)化合物之間在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。

4.3有機(jī)化學(xué)研究的價(jià)值

知道合成新物質(zhì)是有機(jī)化學(xué)研究價(jià)值的重要體現(xiàn)。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)高分子、

油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。

4.4學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

●搭建球棍模型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

●乙醇、乙酸的主要性質(zhì)。

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略

●以典型簡單有機(jī)化合物為例，引導(dǎo)學(xué)生建立官能團(tuán)及有機(jī)物分類的初

步認(rèn)識(shí)。

●通過模型拼插等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)、

價(jià)鍵類型及簡單分子的空間結(jié)構(gòu)。

●提倡采用觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、歸納總結(jié)等策略對(duì)典型

的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議

（1）實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：乙烯的化學(xué)性質(zhì)；乙醇中碳、氫元素的檢測(cè)；

固體酒精的制備；乙酸乙酯的制備；淀粉水解產(chǎn)物中葡萄糖的檢驗(yàn)；蛋白質(zhì)

的變性、顯色實(shí)驗(yàn)；吸水性高分子材料與常規(guī)材料吸水能力的比較；不同塑

·20·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）料遇熱軟化的難易程度的比較。

（2）調(diào)查與交流討論：垃圾焚燒、PX（對(duì)二甲苯）事件等社會(huì)性議題

的討論；家居建材中的甲醛和苯的檢測(cè)；可燃冰、頁巖氣等資源開發(fā)利用的

討論；高分子材料的應(yīng)用與發(fā)展。

3.情境素材建議

●原油的分餾、裂化及裂解產(chǎn)品和用途，常見燃油標(biāo)號(hào)的含義；乙烯工

業(yè)，用于水果催熟的乙烯制劑。

●我國釀酒技術(shù)與酒文化，工業(yè)酒精的制備，不同飲用酒中酒精的濃

度，乙醇汽油，固體酒精，酒后駕車的檢驗(yàn)，酒精在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，乙

醇鈉在藥物合成中的應(yīng)用；我國釀醋技術(shù)與食醋文化。

●食物中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，常見體檢指標(biāo)中的有

機(jī)化合物；有機(jī)合成高分子材料的性能和用途，塑料的分類及合理使用，水

立方的外立面膜結(jié)構(gòu)材料——ETFE膜（乙烯-四氟乙烯共聚物）、塑膠跑道

的材料、手機(jī)貼膜等。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能辨識(shí)常見有機(jī)化合物分子中的碳骨架和官能團(tuán)。能概括常見有機(jī)

化合物中碳原子的成鍵類型。能描述甲烷、乙烯、乙炔的分子結(jié)構(gòu)特征，并

能搭建甲烷和乙烷的立體模型。能寫出丁烷和戊烷的同分異構(gòu)體。

2.能描述乙烯、乙醇、乙酸的主要化學(xué)性質(zhì)及相應(yīng)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，

能書寫相關(guān)的反應(yīng)式，能利用這些物質(zhì)的主要性質(zhì)進(jìn)行鑒別。

3.能列舉高分子、油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中

·21·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的重要應(yīng)用，并結(jié)合這些物質(zhì)的主要性質(zhì)進(jìn)行簡單說明。

4.能從有機(jī)化合物及其性質(zhì)的角度對(duì)有關(guān)能源、材料、飲食、健康、

環(huán)境等實(shí)際問題進(jìn)行分析、討論和評(píng)價(jià)。能妥善保存、合理使用常見有機(jī)化

學(xué)品。

主題5：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

5.1化學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)與技術(shù)對(duì)我國走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明

發(fā)展道路將發(fā)揮重要作用，樹立建設(shè)美麗中國、為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)的

信念。

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)合理使用的重要性。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)

的不斷創(chuàng)新和發(fā)展是解決人類社會(huì)發(fā)展中遇到的問題、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有

效途徑。樹立綠色化學(xué)的觀念。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)化學(xué)原理、化工技術(shù)對(duì)于節(jié)能

環(huán)保、清潔生產(chǎn)、清潔能源等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。樹立“綠色化學(xué)”的觀念，

形成資源全面節(jié)約、物能循環(huán)利用的意識(shí)。

5.2化學(xué)科學(xué)在材料科學(xué)、人類健康等方面的重要作用

知道金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料等常見材料類型，結(jié)合實(shí)

例認(rèn)識(shí)材料組成、性能及應(yīng)用的聯(lián)系。體會(huì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展對(duì)于藥物合成的重

要意義，初步建立依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)分析健康問題的意識(shí)。

5.3化學(xué)在自然資源和能源綜合利用方面的重要價(jià)值

結(jié)合合成氨、工業(yè)制硫酸、石油化工等實(shí)例了解化學(xué)在生產(chǎn)中的具體應(yīng)

·22·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）用，認(rèn)識(shí)化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。以海水、金屬礦物、煤、

石油等的開發(fā)利用為例，了解依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)及其變化綜合利用資源和能源的

方法。認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)于構(gòu)建清潔低碳、安全高效的能源體系所能發(fā)揮的作用，

體會(huì)化學(xué)對(duì)促進(jìn)人與自然和諧相處的意義。

5.4化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用

認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化對(duì)環(huán)境的影響，依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化認(rèn)識(shí)環(huán)境污

染的成因、主要危害及其防治措施，以酸雨的防治和廢水處理為例，體會(huì)化

學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用。了解關(guān)于污染防治、環(huán)境治理的相關(guān)國策、法規(guī)，強(qiáng)

化公眾共同參與環(huán)境治理的責(zé)任。

5.5化學(xué)應(yīng)用的安全與規(guī)則意識(shí)

認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)等的關(guān)系。樹立自覺遵守國家關(guān)于化學(xué)品應(yīng)用、

化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、食品與藥品安全等方面法律法規(guī)的意識(shí)。

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略

●精選教學(xué)素材和應(yīng)用案例，促進(jìn)學(xué)生贊賞化學(xué)、體會(huì)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類

文明和社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

●加強(qiáng)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等化學(xué)視角與真實(shí)情境素材之間的聯(lián)系，

引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角看待和解決實(shí)際問題。

●通過討論與化學(xué)密切相關(guān)的有爭議的社會(huì)性議題，促進(jìn)學(xué)生辯證地看

待問題，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)決策的意識(shí)。

●開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

·23·

查閱

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）查閱2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議

（1）實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)室模擬海水提溴、鎂；實(shí)驗(yàn)室模擬金屬的

冶煉；測(cè)定空氣中二氧化硫等污染物的含量；補(bǔ)鐵劑、抗酸性胃藥中有效成

分的檢驗(yàn)；不同水果中維生素C含量的比較。

（2）調(diào)查與交流討論：討論合成氨、藥物合成、合成材料、環(huán)境保護(hù)

等對(duì)提高人類生活質(zhì)量的影響；查閱國家關(guān)于安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、食品安

全、藥物開發(fā)等方面的法律法規(guī)；查閱海水資源及其利用的相關(guān)資料；調(diào)查

空氣污染及污染來源，以及處理方案；調(diào)查水處理技術(shù)的發(fā)展；查閱國家在

實(shí)施大氣污染和水污染防治、污染管控和修復(fù)行動(dòng)中的重要舉措；

符合“綠色化學(xué)”理念的化工生產(chǎn)案例；討論使用食品添加劑的利與弊，評(píng)論

與食品安全有關(guān)的重大社會(huì)事件；結(jié)合本主題的學(xué)習(xí)，制作一期相關(guān)內(nèi)容的

展板，或舉辦一次專題報(bào)告會(huì)。

3.情境素材建議

●與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)及其與化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系。

●中外歷史上的化學(xué)成就：合成氨、人工合成尿素、人工合成結(jié)晶牛胰

島素、提取青蒿素，以及中國近30年化學(xué)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用的重要成果。

●化學(xué)與材料開發(fā)：陶瓷、水泥、玻璃、光導(dǎo)纖維和單晶硅等無機(jī)非金

屬材料；功能高分子材料在醫(yī)療、航空航天等領(lǐng)域的應(yīng)用；保水材料在沙漠

治理中的應(yīng)用；碳材料和納米材料及其應(yīng)用。

●資源開發(fā)與能源利用：鋁土礦、硫鐵礦、煤等資源與能源的開發(fā)利用；

從沙子到單晶硅；海水淡化；太陽能分解水制氫氣（如使用二氧化鈦催化劑）；

·24·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）燃料電池；化學(xué)在光伏產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用；“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”與“工業(yè)生態(tài)”的實(shí)施案例。

●環(huán)境問題及處理：霧霾的主要成分與來源，汽車尾氣與霧霾的關(guān)系；

大氣中的VOC（揮發(fā)性有機(jī)化合物）的成分與來源；煤和石油的脫硝脫硫，

煙囪排放中污染物的吸收；采礦和金屬提煉的環(huán)境代價(jià)；水體富營養(yǎng)化、

COD（化學(xué)需氧量）或BOD（生化需氧量）的測(cè)定；垃圾及廢棄物的分類、

回收處理與循環(huán)利用；可降解塑料（如聚乳酸）。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能列舉事實(shí)說明化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，以及對(duì)人類

文明的偉大貢獻(xiàn)。能列舉我國體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的重要成果。能舉例

說明與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)，簡單分析這些職業(yè)與化學(xué)科學(xué)的關(guān)系。

2.能從材料組成的角度對(duì)生活中常見的材料進(jìn)行分類，能根據(jù)使用需

求選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，能解釋使用注意事?xiàng)，并能科學(xué)合理使用。

3.能舉例說明重要資源和能源的主要類型、成分和用途；能從化學(xué)的

角度分析從資源到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化途徑，能對(duì)資源的開發(fā)利用和能源的使用方案

進(jìn)行評(píng)價(jià)；辯證地看待資源使用的利弊及其對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響。

4.能列舉常見的大氣、水體和土壤的污染物及其危害，能說明常見污

染的成因和防治措施的化學(xué)原理，能結(jié)合具體的污染問題設(shè)計(jì)簡單的防治方

案。能舉例說明化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用。

5.能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法解決生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)問

題。在應(yīng)用化學(xué)成果時(shí)能主動(dòng)考慮其對(duì)自然和社會(huì)帶來的可能影響，權(quán)衡化

學(xué)成果在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的利與弊。能運(yùn)用“綠色化學(xué)”思想分析和討論化

·25·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）工生產(chǎn)的相關(guān)問題。

6.具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。從自身做起，形成簡

約適度、綠色低碳的生活方式，科學(xué)進(jìn)行固體廢棄物和垃圾處理。

7.能借助國家關(guān)于安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、食品安全、藥物開發(fā)等方面

的法律法規(guī)分析與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

㈠學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)

準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度(見附錄1)，結(jié)合課程內(nèi)容，

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果

的具體表現(xiàn)。

化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為4級(jí)。在每一級(jí)水平的描述中均包含化學(xué)學(xué)科

核心素養(yǎng)的5個(gè)方面，依據(jù)側(cè)重的內(nèi)容將其劃分為四個(gè)條目（每個(gè)條目前面

的數(shù)字代表水平，后面的數(shù)字代表?xiàng)l目序號(hào)）。每個(gè)條目（按數(shù)字表示）分

別對(duì)應(yīng)于一定的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。如序號(hào)1側(cè)重對(duì)應(yīng)“素養(yǎng)1宏觀辨識(shí)與

微觀探析”和“素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認(rèn)知序號(hào)”；側(cè)重對(duì)應(yīng)“素養(yǎng)2變化觀念

與平衡思想”；序號(hào)3側(cè)重對(duì)應(yīng)“素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”；序號(hào)4側(cè)重

對(duì)應(yīng)“素養(yǎng)5科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

·26·

質(zhì)量描述中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）質(zhì)量描述中的重要作用，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活中的實(shí)際數(shù)據(jù)，并應(yīng)用水平

1-1能根據(jù)物質(zhì)組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，形成物質(zhì)是

由元素組成和化學(xué)變化中元素不變的觀點(diǎn)；能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)模型

說明典型金屬和非金屬元素的性質(zhì)；能對(duì)常見物質(zhì)（包括簡單的

有機(jī)化合物）及其變化進(jìn)行描述和符號(hào)表征；能認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)和

氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，能結(jié)合實(shí)例書寫離子方程式和氧化還原反

應(yīng)化學(xué)方程式；能說明常見物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系。

1-2認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是有條件的，能說明化學(xué)變化中的質(zhì)量

關(guān)系和能量轉(zhuǎn)化，能從物質(zhì)的組成、構(gòu)成微粒、主要性質(zhì)等方面

解釋或說明化學(xué)變化的本質(zhì)特征；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量在化學(xué)定量研究

1

物質(zhì)的量計(jì)算物質(zhì)的組成和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中的質(zhì)量關(guān)系。

1-3能依據(jù)化學(xué)問題解決的需要，選擇常見的實(shí)驗(yàn)儀器、

裝置和試劑，完成簡單的物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)；

能與同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如實(shí)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能根據(jù)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成初步結(jié)論。

1-4具有安全意識(shí)，能將化學(xué)知識(shí)與生成、生活實(shí)際結(jié)合，

能主動(dòng)關(guān)心并參與有關(guān)的社會(huì)性議題的討論，贊賞化學(xué)對(duì)人類生

活和生產(chǎn)所作的貢獻(xiàn)；能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法分析討論生

產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)問題（如酸雨防治、環(huán)境保護(hù)、食品安全

·27·

3-1能從組成、結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)識(shí)無機(jī)化合物和有機(jī)化合物

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013-1能從組成、結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)識(shí)無機(jī)化合物和有機(jī)化合物等），認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2-1能從不同視角對(duì)典型的物質(zhì)及其主要變化進(jìn)行分類；

能從原子結(jié)構(gòu)視角說明元素的性質(zhì)遞變規(guī)律；能從構(gòu)成物質(zhì)的微

粒、化學(xué)鍵、官能團(tuán)等方面說明常見物質(zhì)的主要性質(zhì)，能分析物

質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

2-2能分析化學(xué)變化中的能量吸收或釋放的原因；認(rèn)識(shí)化

學(xué)變化的多樣性和復(fù)雜性，能分析化學(xué)反應(yīng)速率的主要影響因

素；能設(shè)計(jì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的方案，能運(yùn)用化學(xué)符號(hào)表征物質(zhì)的變化，

能說明化學(xué)變化的本質(zhì)特征和變化規(guī)律；能應(yīng)用質(zhì)量守恒定律分

析物質(zhì)轉(zhuǎn)化對(duì)資源利用的影響。22-3能通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，能提出有意

義的實(shí)驗(yàn)探究問題，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和資料作出預(yù)測(cè)和假設(shè)，能設(shè)

計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒刂品磻?yīng)條件并順利進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)；能收集和表述實(shí)驗(yàn)證據(jù)，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論。

2-4能分析化學(xué)科學(xué)在開發(fā)利用自然資源、合成新物質(zhì)、

保護(hù)環(huán)境、保障人類健康、促進(jìn)科技發(fā)展和社會(huì)文明等方面的價(jià)

值和貢獻(xiàn)；了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性，能

從化學(xué)視角理解食品安全、環(huán)境保護(hù)等法律法規(guī)，關(guān)注化學(xué)產(chǎn)品

和技術(shù)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。

3

·28·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的多樣性，能從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、官能團(tuán)、構(gòu)成微粒和微粒間

作用力等多個(gè)視角對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能說明物質(zhì)的組成、官能團(tuán)

和微粒間作用力的差異對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響；能從多個(gè)角度對(duì)化學(xué)

反應(yīng)進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；能采用模型、符號(hào)等多種

方式對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其變化進(jìn)行綜合表征。

3-2能根據(jù)反應(yīng)速率理論和化學(xué)平衡原理，說明影響化學(xué)

反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素；能運(yùn)用宏觀、微觀、符號(hào)等方式描

述、說明物質(zhì)轉(zhuǎn)化的本質(zhì)和規(guī)律；能定量分析化學(xué)變化的熱效應(yīng)，

分析化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的原理及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

能根據(jù)解決問題的需要設(shè)計(jì)無機(jī)化合物轉(zhuǎn)化與制備、典型有機(jī)化

合物的組成結(jié)構(gòu)檢測(cè)與合成的方案；能分析評(píng)估物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程對(duì)

環(huán)境的影響。

3-3能根據(jù)解決問題的需要提出實(shí)驗(yàn)探究課題；能設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)方案探究物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化、影響反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因

素、有機(jī)化合物的主要性質(zhì)等；能選擇合適的實(shí)驗(yàn)試劑和儀器裝

置，控制實(shí)驗(yàn)條件、安全、順利地完成實(shí)驗(yàn)；沒能收集并用數(shù)據(jù)、

圖表等多種方式描述實(shí)驗(yàn)證據(jù)，能基于現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推理

得出合理結(jié)論。

3-4能結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際問題情境說明化學(xué)變化中能量

轉(zhuǎn)化、調(diào)控反應(yīng)條件等的重要應(yīng)用，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物轉(zhuǎn)化和合成

·29·

4-2能從調(diào)控反應(yīng)速率、提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率等方面綜合分析

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2014-2能從調(diào)控反應(yīng)速率、提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率等方面綜合分析在社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、提高生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)；能運(yùn)

用化學(xué)原理和方法解釋或解決生產(chǎn)、生活中與化學(xué)相關(guān)的一些實(shí)

際問題；具有對(duì)化學(xué)技術(shù)推廣應(yīng)用和化學(xué)品使用進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的

意識(shí)，能分析化學(xué)品生產(chǎn)和應(yīng)用過程中對(duì)社會(huì)和環(huán)境可能發(fā)生的

影響，能提出降低其負(fù)面影響的建議。

4-1能在物質(zhì)及其變化的情境中，依據(jù)需要選擇不同方法，

從不同角度對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分析和推斷；能根據(jù)物質(zhì)的類

別、組成、微粒的結(jié)構(gòu)、微粒間作用力等說明或預(yù)測(cè)物質(zhì)的性

質(zhì)，評(píng)估所做說明或預(yù)測(cè)的合理性；能從宏觀與微觀、定性與

定量等角度對(duì)物質(zhì)變化中的能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析和表征；能基于

物質(zhì)性質(zhì)提出物質(zhì)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用的建議

和意見。

4

反應(yīng)的條件，提出有效控制反應(yīng)條件的措施；能選擇簡明、合

理的表征方式描述和說明化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律，能根據(jù)化學(xué)

反應(yīng)原理預(yù)測(cè)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，確定檢驗(yàn)所做預(yù)測(cè)的證據(jù)；能

依據(jù)化學(xué)變化中能量轉(zhuǎn)化的原理，提出利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量

儲(chǔ)存和釋放的有實(shí)用價(jià)值的建議，能基于“綠色化學(xué)”理念設(shè)計(jì)

無機(jī)化合物制備和有機(jī)化合物合成的方案，并對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)

和優(yōu)化；能分析評(píng)估物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程對(duì)環(huán)境和資源利用的影響。

·30·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）4-3能列舉測(cè)定物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法，能根據(jù)儀器

分析的數(shù)據(jù)和圖表推測(cè)簡單物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)；能在復(fù)雜的化

學(xué)問題情境中提出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)探究課題，能設(shè)計(jì)有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)

化、分離提純、性質(zhì)應(yīng)用等的綜合實(shí)驗(yàn)方案；能運(yùn)用變量控制

的方法探究并確定合適的反應(yīng)條件，安全、順利地完成實(shí)驗(yàn)；

能用數(shù)據(jù)、圖表、符號(hào)等描述實(shí)驗(yàn)證據(jù)并據(jù)此進(jìn)行分析推理形

成結(jié)論；能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出

進(jìn)一步探究的設(shè)想。

4-4能說明化學(xué)科學(xué)發(fā)展在自然資源利用、材料合成、環(huán)

境保護(hù)、保障人類健康、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的重要作用；

能運(yùn)用化學(xué)原理和方法推廣應(yīng)用和化學(xué)品使用進(jìn)行分析和風(fēng)險(xiǎn)

評(píng)估；能依據(jù)“綠色化學(xué)”思想分析某些化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用存

在的問題，提出處理或解決化學(xué)問題的方案。

㈢學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是考試與評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生

在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求，是化學(xué)學(xué)業(yè)水平合格性考試的命題依據(jù)；學(xué)

業(yè)質(zhì)量水平4則是化學(xué)學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)。

六、實(shí)施建議

㈠教學(xué)與評(píng)價(jià)建議

·31·

是學(xué)生科學(xué)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）是學(xué)生科學(xué)化學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化

學(xué)課程目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的基本途徑；化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有診斷和發(fā)展

功能。教師在化學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)中應(yīng)緊緊圍繞“發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”

這一主旨，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹

人根本任務(wù)。

1．深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

⑴深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)

知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面，是從正確價(jià)值觀

念、品格和關(guān)鍵能力層面對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的揭示，

素養(yǎng)在“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”3個(gè)方面得到全面發(fā)

展的綜合表觀。

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之間具有內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系?！昂暧^辨識(shí)與微

觀探析”“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”分別是從學(xué)科觀

念和思維方式視角對(duì)化學(xué)科學(xué)思維的描述。“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是對(duì)化

學(xué)科學(xué)實(shí)踐的表征，“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是對(duì)化學(xué)科學(xué)價(jià)值取向的刻畫，

是化學(xué)學(xué)科整體育人功能和價(jià)值的具體表現(xiàn)。

⑵科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)進(jìn)

步的過程，因此，教師應(yīng)依據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其發(fā)展水平、高中

·32·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）化學(xué)課程目標(biāo)、高中化學(xué)課程內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量要求(包括學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)

量水平)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)段、模塊或主題、單元和課時(shí)教學(xué)目

標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。例如，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)是化學(xué)學(xué)科的核心觀念，是宏

觀辨識(shí)與微觀探析思維方式的具體表現(xiàn)形式。對(duì)于這一觀念的學(xué)習(xí)，就可以

整體設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：在必修階段元素周期律的學(xué)習(xí)中，要求認(rèn)識(shí)元素

“位”“構(gòu)”

“性”之間的內(nèi)在聯(lián)系，能根據(jù)元素“位”“構(gòu)”的特點(diǎn)預(yù)測(cè)和解釋元素的性質(zhì)；

在選擇性必修課程化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，要求能根據(jù)化學(xué)鍵的特點(diǎn)，

解釋和預(yù)測(cè)化合物的性質(zhì)；在選擇性必修課程分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)的

學(xué)習(xí)中，要求能解釋和說明分子間作用力、氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響；在選擇

性必修課程“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊的學(xué)習(xí)中，要求能根據(jù)有機(jī)化合物官能團(tuán)的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)解釋和預(yù)測(cè)有機(jī)化合物的性質(zhì)。

應(yīng)避免教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)

生的實(shí)際來確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，切忌生硬照搬化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的5個(gè)方面，

防止教學(xué)目標(biāo)制訂的表面化和形式化。

2．準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合理選擇和組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

⑴整體規(guī)劃化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深廣度

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生完成相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)所應(yīng)達(dá)到的化學(xué)學(xué)

科核心素養(yǎng)水平的一種描述，用以檢驗(yàn)和衡量學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度和水平。

因此，它不僅僅對(duì)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用，同時(shí)，它也是教師選擇化學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要依據(jù)。為此，教師應(yīng)仔細(xì)研讀化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確

·33·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在各學(xué)段的不同水平要求，整體規(guī)劃不同學(xué)段化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

的深廣度。例如，化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，在不同學(xué)習(xí)階段都有所涉

及，但教學(xué)內(nèi)容的深廣度和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求是不一樣的。在必修階段，要求學(xué)

生能基于具體的現(xiàn)象與事實(shí)描述和說明化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化；在選

擇性必修階段，要求學(xué)生能基于化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)來解釋和說明化學(xué)反應(yīng)中的

物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化，能從物質(zhì)與能量變化的角度選擇和評(píng)價(jià)燃料，從STSE角

度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)與能量變化的價(jià)值，形成資源全面節(jié)約，物能循環(huán)利

用的意識(shí)。

⑵合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科知識(shí)向化學(xué)學(xué)科核

心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，而內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化則是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)健。內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化主

要有以下三種形式：

①基于知識(shí)關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化。它是按照化學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的邏輯關(guān)系組織

起來的，如化學(xué)鍵知識(shí)的結(jié)構(gòu)化如圖2所示。

②基于認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化。它是從學(xué)科本原對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)過程

的一種概括，如元素“位”“構(gòu)”“性”的關(guān)系如圖3所示。

·34·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）

③基于核心觀念的結(jié)構(gòu)化。它是對(duì)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和其認(rèn)識(shí)過程的

進(jìn)一步抽象，以促使學(xué)生建構(gòu)和形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念。例如，對(duì)元素

“位”“構(gòu)”“性”三者的關(guān)系，從學(xué)科本原可進(jìn)一步概括出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性

質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一化學(xué)學(xué)科的統(tǒng)攝性觀念，這一觀念是這一觀念是宏觀辨識(shí)與微觀探析

“等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)高度重視化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)知

識(shí)結(jié)構(gòu)化對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，尤其是應(yīng)有目的、有計(jì)

劃地進(jìn)行“認(rèn)識(shí)思路”和“核心觀念”的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，逐步提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)

結(jié)構(gòu)化水平，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

⑶貼近生活、社會(huì)實(shí)際，重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、

科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)

重視STSE內(nèi)容主題的選擇和組織，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)

到化學(xué)能夠創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富滿足人民日益增長的美好生活需要；使學(xué)生能

綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決有關(guān)的STSE問題。例如，在乙醇的教學(xué)中，

教師可選擇酒在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化途徑、酒駕的檢驗(yàn)、不同飲用酒中酒精的濃度、

·35·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）工業(yè)酒精和食用酒精的可別等內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的價(jià)值。

在化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容主題的選擇和組織，加強(qiáng)化學(xué)

與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

在更寬廣的學(xué)科背景下認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的規(guī)律，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊

思路，綜合運(yùn)用化學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)。例如，在氫鍵的教學(xué)中，可選擇DNA、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的氫鍵，使學(xué)

生認(rèn)識(shí)氫鍵與生物體的密切關(guān)系。

3．充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

⑴充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生

的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化

學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，

啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

·引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，可通過“催化劑對(duì)過氧化

氫分解反應(yīng)速率的影響”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)

反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素。

·重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)

律。例如，可通過具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生討論第三周期元素及其化合物的性

質(zhì)，以及性質(zhì)變化規(guī)律。

·利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)

·36·

合理運(yùn)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）合理運(yùn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的重要作用。

·引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，

分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。

教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成本標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)

的分離、提純和檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)技能，樹立安全意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)

慣。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，有條件的學(xué)校盡可能多

地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；條件有限的學(xué)校,可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或

利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)，開展微型實(shí)驗(yàn)；注重發(fā)揮現(xiàn)

代信息技術(shù)的作用、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合、

用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，但不能完全替代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

⑵精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)探究是一種重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

之一。教師應(yīng)依據(jù)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)發(fā)展水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)

合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、有效地組織和實(shí)施實(shí)驗(yàn)探

究教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究能力的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)緊密結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)來進(jìn)行。例如，“實(shí)驗(yàn)探

究鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律”“實(shí)驗(yàn)探究維生素C的還原性”等，使化學(xué)知識(shí)

的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究能力的形成與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要講究實(shí)效，不能為了探究而探究，應(yīng)避免探究活動(dòng)泛化、

探究過程程式化和表面化；應(yīng)把握好探究的水平，避免淺嘗輒止或隨意提升

知識(shí)難度的做法；應(yīng)避免實(shí)驗(yàn)探究過程中教師包辦代替或?qū)W(xué)生放任自流的

·37·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）現(xiàn)象。

4．創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題前境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

⑴創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情境

真實(shí)、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺(tái)，

為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)地表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重

視創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情境，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)

展。

真實(shí)的STSE問題和化學(xué)史實(shí)等，都是有價(jià)值的情境素材。例如，“氧化

還原反應(yīng)”的教學(xué)，教師可以提供有關(guān)“汽車尾氣及其危害”的素材，使學(xué)生

產(chǎn)生運(yùn)用化學(xué)方法解決這一問題的欲望，提出“如何根據(jù)氧化還原原理對(duì)起

床尾氣進(jìn)行綠色化處理？”的問題?！笆裁词蔷G色化處理？”“汽車尾氣的主要

成分有哪些？”“如何將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒無害物質(zhì)、如何轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化需要

哪些條件？”等，這些具體的問題解決任務(wù)，促使學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、

實(shí)驗(yàn)探究等，正是在這樣的問題解決過程中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到了

提升，生態(tài)文明的意識(shí)得到了增強(qiáng)。

⑵積極促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教師

要緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展建構(gòu)學(xué)習(xí)、

探究學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)盡

可能設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和

學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號(hào)與

·38·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）表征等具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)真實(shí)情境下不同復(fù)雜和陌生程

度的問題解決活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流等多樣化

方式解決問題。

5．實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化，有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和化學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)（主要有化學(xué)

學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，見“學(xué)業(yè)水平考試命題建議”）。

應(yīng)樹立“素養(yǎng)為本”的化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀，緊緊圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水

平和化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來確定化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性

評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用活動(dòng)表現(xiàn)、紙筆測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)等多樣化的

評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)

學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的功能。

化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)

價(jià)的一種重要表現(xiàn)形式，是實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)的重要鏈條。教師

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要

性，積極探索開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效途徑、方式和策略。

提問與點(diǎn)評(píng)、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試等是有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

的基本途徑和方法。

·課堂提問的設(shè)計(jì)應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成情況的診斷。

例如，“有哪些因素影響物質(zhì)體積的大小？”這一文圖的設(shè)計(jì)就具有素養(yǎng)診斷

價(jià)值。有的學(xué)生只能基于“宏觀”視角思考影響因素，有的學(xué)生只能基于“微

·39·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）觀”視角思考影響因素，而有的學(xué)生卻能基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”視角指

出影響因素，并能給予解釋。

課堂點(diǎn)評(píng)應(yīng)有的放矢，增強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的指導(dǎo)性。

例如，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：“用圖示表示0價(jià)、+2價(jià)和+3價(jià)鐵元素之間

的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系”，針對(duì)學(xué)生對(duì)“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系認(rèn)識(shí)模型的理解情況進(jìn)行

點(diǎn)評(píng)，通過追問進(jìn)一步外顯學(xué)生的思維過程，從素養(yǎng)發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生給予

指導(dǎo)。對(duì)于僅能列舉出個(gè)別氧化劑和還原劑的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步

提升知識(shí)的概括化水平，指導(dǎo)學(xué)生從一類氧化劑和還原劑的角度進(jìn)一步抽象

“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系認(rèn)識(shí)模型。

·教師應(yīng)注意發(fā)揮課堂練習(xí)和課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的診

斷與發(fā)展功能，依據(jù)課程內(nèi)容各主題的學(xué)業(yè)要求，精心編制成精選課堂練習(xí)

和課后作業(yè)題，使“教、學(xué)、評(píng)”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同步實(shí)施，形成合力，有效

促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

·單元與模塊復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)內(nèi)容要求，圍繞化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化

來進(jìn)行，通過提問或繪制概念圖等策略，診斷學(xué)生化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)

構(gòu)化水平；對(duì)于處在“知識(shí)關(guān)聯(lián)”水平的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)一步概括核心概

念的認(rèn)識(shí)思路，形成基于“認(rèn)識(shí)思路”的結(jié)構(gòu)化，從而提升化學(xué)核心概念和觀

念的結(jié)構(gòu)化水平，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

單元與模塊考試應(yīng)以學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況為考核重點(diǎn)，試

題命制應(yīng)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，題目應(yīng)具有一定的情境性和綜合性，

為學(xué)生解決真實(shí)情境下不同復(fù)雜程度化學(xué)問題提供素養(yǎng)表觀的機(jī)會(huì)。通過考

·40·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）試，教師可以較為準(zhǔn)確地診斷出學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和化學(xué)學(xué)

業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況，為有針對(duì)性地提出學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的改

進(jìn)建議提供依據(jù)。

6．增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解。提升課堂教學(xué)能力

⑴增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解

開展基于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)，對(duì)化學(xué)教師的專業(yè)素

養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師進(jìn)一步增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解?；瘜W(xué)學(xué)科理解是

指教師對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)及其思維方式和方法的一種本原性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，

它不僅僅只是對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還包括對(duì)具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思維方式和

方法的理解。

教師應(yīng)注重通過多種途徑和方法提高化學(xué)學(xué)科理解能力。應(yīng)反思自身化

學(xué)學(xué)科理解方面的不足，主動(dòng)參加有關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)；應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)

教研組、備課組的作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展所教內(nèi)容的

學(xué)科理解研討；積極發(fā)揮區(qū)域教研的優(yōu)勢(shì)，通過“名師工作室”和“學(xué)科教研

基地”等多種形式開展教研活動(dòng)，使教師的化學(xué)學(xué)科理解能力得到相應(yīng)的提

高。

⑵提升課堂教學(xué)能力

發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師積極開展“素養(yǎng)為本”的課堂教

學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)探索“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學(xué)模式和策略。在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

和實(shí)施中，教師應(yīng)科學(xué)制訂具體可行、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目

標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展方面的獨(dú)特價(jià)值，設(shè)計(jì)和開展多

·41·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）種形式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)科學(xué)思維方式

和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的自主建構(gòu)中理解化

學(xué)核心觀念，設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的問題解決任務(wù)，使學(xué)生在解決問題的活動(dòng)

中逐步發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)教師來說是一個(gè)新的、富有

挑戰(zhàn)性的研究課題。教師要以改革的精神主動(dòng)探索。積極開展“素養(yǎng)為本”

的課堂教學(xué)行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究中總結(jié)和提煉發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

的有效途徑、方法和策略，提升自身開展“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)能力。

㈡學(xué)業(yè)水平考試命題建議

1．考試目的

學(xué)生水平等級(jí)考試包括學(xué)業(yè)水平合格性考試（以必修課程要求為準(zhǔn)）和

學(xué)生自主選擇計(jì)入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試（以必修課程

和選擇性必修課程要求為準(zhǔn)）。化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的主要目的是評(píng)價(jià)學(xué)生化

學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成程度，這是區(qū)別于傳統(tǒng)考

試的重要特征。

命題者應(yīng)牢牢把握學(xué)業(yè)水平考試的目的，開展基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的命題研究，努力提高命題質(zhì)量。

2．命題框架

根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的目的，化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題必須堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科

核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握“素養(yǎng)”“情境”“問題”和“知識(shí)”4個(gè)要素在命題中

的定位與相互聯(lián)系，構(gòu)建以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的命題框架。

·42·

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的命題框架如圖4所示。

圖4命題框架

上述框架表明，“情境”和“知識(shí)”同時(shí)服務(wù)于“問題”的提出與解決；“問

題”“情境”“知識(shí)”三者之間存在著密切的聯(lián)系；情境的設(shè)計(jì)、知識(shí)的運(yùn)用、

問題的提出與解決均應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的測(cè)試。

3．命題原則

⑴以核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨

命題應(yīng)堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨，熟悉、理解化學(xué)學(xué)科核心

素養(yǎng)的內(nèi)涵和水平描述，并以化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量

水平中提煉、確定各試題的測(cè)試目標(biāo)。

⑵以真實(shí)情境為測(cè)試載體

試題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社

會(huì)和環(huán)境發(fā)展的成果，注重真實(shí)情境的針對(duì)性、啟發(fā)性、過程性和科學(xué)性，

形成與測(cè)試任務(wù)融為一體、具有不同陌生度、豐富而生動(dòng)的測(cè)試載體。

⑶以實(shí)際問題為測(cè)試任務(wù)

試題的測(cè)試任務(wù)應(yīng)融入真實(shí)、有意義的測(cè)試情境；試題內(nèi)容與提出的問

題應(yīng)針對(duì)本課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求。突出化學(xué)核心概念與觀念。符合學(xué)生心

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普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）理發(fā)展階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展木平，與所要測(cè)試的核心素養(yǎng)和測(cè)試目標(biāo)保持高度一

致，形成具有不同復(fù)雜程度和結(jié)構(gòu)合理的測(cè)試任務(wù)。

⑷以化學(xué)知識(shí)為解決問題的工具

化學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問題、完成測(cè)試任務(wù)不可或缺的工具；應(yīng)結(jié)合命題

宗旨和目標(biāo)，根據(jù)測(cè)試任務(wù)、情境的需要，系統(tǒng)梳理解決問題所要運(yùn)用的化

學(xué)知識(shí)與方法，注意考查學(xué)生靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4．命題程序

以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的一般命題程序如圖5所示。其中各環(huán)節(jié)的

先后順序不是固定的，命題時(shí)可根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。

圖5命題程序

由圖5可知，在同一個(gè)測(cè)試目標(biāo)下，可以創(chuàng)設(shè)不同的真實(shí)情境，提出不

同復(fù)雜程度和結(jié)構(gòu)合理的實(shí)際問題，形成不同難度的測(cè)試任務(wù)，因而解決問

題所運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)與方法也會(huì)有所區(qū)別。

命題者應(yīng)高度重視試題您難度的控制研究。應(yīng)依據(jù)學(xué)業(yè)水平合格性考試

和等級(jí)性考試的特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各水平的要求，

以及本地區(qū)化學(xué)課程實(shí)施的實(shí)際，科學(xué)、合理地確定試題的平均難度。

5．典型試題與說明

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普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）【試題】我國科學(xué)家屠呦呦因成功提取青蒿素而獲得2015年諾貝爾生

理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。青蒿素是治療瘧疾的有效藥物，它的使用在全世界“拯救了

幾百萬人的生命”?？茖W(xué)家研究確認(rèn)青蒿素分子結(jié)構(gòu)如圖6所示，請(qǐng)同學(xué)們

在仔細(xì)觀察、分析的基礎(chǔ)上，回答下列問題。

⑴青蒿素屬于內(nèi)酯化合物（在同一分子中既含有羧基，又含有羥基，二

者脫水結(jié)合而成的產(chǎn)物），請(qǐng)用筆在圖6中將青蒿素分子里的內(nèi)酯基標(biāo)示出

來；根據(jù)酯的性質(zhì)推斷青蒿素可能具有的某種化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)條件，并給予

解解。

⑵研究團(tuán)隊(duì)先后經(jīng)歷了用水、乙醇、乙醚提取青蒿素的探究過程，最終

確認(rèn)只有采用低溫、乙醚冷浸等方法才能成功提取青蒿素；研究發(fā)現(xiàn)這是因

為青蒿素分子中的某個(gè)基團(tuán)在提取過程中對(duì)熱不穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)證明，該基團(tuán)還

能與碘化鈉作用生成碘單質(zhì)。試對(duì)圖6中的各種基團(tuán)進(jìn)行分析，推測(cè)寫出該

基團(tuán)的結(jié)構(gòu)式，并說明理由。

⑶科學(xué)家在青蒿素的研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，一定條件下硼氫化鈉（NaBH4）

能將青蒿素選擇性地還原生成雙氫青蒿素，其分子結(jié)構(gòu)如圖7所示。因雙氫

青蒿素比青蒿素水溶性好，所以治療瘧疾的效果更好。試從分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

關(guān)系的角度推測(cè)雙氫青蒿素水溶性增強(qiáng)、療效更好的主要原因。

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普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）

【說明】對(duì)本試題的設(shè)計(jì)的說明。

⑴測(cè)試宗旨（核心素養(yǎng)）

本試題測(cè)試宗旨主要是“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，要

求學(xué)生能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形

成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念；能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問

題。該試題所提出的三個(gè)實(shí)際問題均從不同側(cè)面反映了上述測(cè)試宗旨的要求。

具體的測(cè)試目標(biāo)包括：要求學(xué)生從構(gòu)成物質(zhì)微粒、官能團(tuán)等方面說明物

質(zhì)的主要性質(zhì)（學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2，試題第