五年級(jí)寫人作文教案

五年級(jí)寫人作文教案篇一：寫人作文指導(dǎo)教案

五年級(jí)第七單元寫人作文指導(dǎo)教案

學(xué)習(xí)目的：

1、學(xué)習(xí)寫人的習(xí)作方法。

2、學(xué)會(huì)寫作文提綱。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫人的一般方法，指導(dǎo)寫好寫作提綱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：怎樣指導(dǎo)學(xué)生列好提綱。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、1.導(dǎo)入：孩子們，從三年級(jí)初學(xué)寫作的時(shí)候，大家就經(jīng)常見(jiàn)到寫人的作文，那么，你都是運(yùn)用什么樣的方法來(lái)寫的呢？〔學(xué)生淺談，遇到答復(fù)到點(diǎn)上的孩子給予鼓勵(lì)〕

2、是??！世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然，也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。今天，我們?nèi)匀灰毩?xí)寫人的作文。板書：寫人作文

二、出示本次習(xí)作要求：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深化的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他〔她〕的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用一些寫人的方法，用一、兩件詳細(xì)的事例寫出他某一方面的特點(diǎn)。寫完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。

1、學(xué)生讀習(xí)作要求，明確寫作目的：學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書選準(zhǔn)人物〔一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物〕

選準(zhǔn)事例〔選取一、兩件詳細(xì)事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)〕

選準(zhǔn)方法〔通過(guò)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫來(lái)突出人物性格特征〕

2、出示范文一：文章的構(gòu)造是什么？作者運(yùn)用了什么樣的寫人方法？學(xué)生自由談。組內(nèi)交流，列出提綱。展示。

3、出示范文二：簡(jiǎn)單說(shuō)文章運(yùn)用的寫人方法，文章的構(gòu)造。說(shuō)出寫作提綱。

三、通過(guò)對(duì)范文的學(xué)習(xí)，我們知道，寫人要圍繞人物的品質(zhì)、抓住人物的主要特點(diǎn)，用詳細(xì)的事例來(lái)寫，寫人通?？蓪懭宋锏耐饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作等，孩子們，生活中哪個(gè)人物給你留下了深化鮮明的印象？你要抓住這個(gè)人物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？用什么典型的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)呢？

1、學(xué)生自由說(shuō)。

2、自擬題目，列出寫作提綱。

3、小組內(nèi)修改寫作提綱，展示。

四、根據(jù)寫作提綱，飽滿人物形象，習(xí)作?！餐瑢W(xué)們，習(xí)作前列出提綱，就像沒(méi)有長(zhǎng)出枝葉的樹(shù)干一樣，沒(méi)有一點(diǎn)活力，只有根據(jù)表達(dá)的需要，用詳細(xì)的事例和一定的表達(dá)方法，使其枝繁葉茂起來(lái)，文章才會(huì)夠生動(dòng)，人物形象才會(huì)夠飽滿?！?/p>

登封市書院小學(xué)

執(zhí)教人：朱素紅

篇二：完好五年級(jí)作文教案

小學(xué)五年級(jí)作文指導(dǎo)教案

第一講回味無(wú)窮——憶中寫

一、習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢(mèng)幻的，是快樂(lè)有趣的。在記憶的長(zhǎng)河里，哪件事曾經(jīng)為你的童年生活增添過(guò)樂(lè)趣？又有哪件事曾經(jīng)給你留下深化的印象？

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字。〞同學(xué)們寫作文時(shí)首先要?jiǎng)?wù)實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫作素材。由此看來(lái)，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)歷、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊〞、“沒(méi)的可寫〞。我們就可以變“沒(méi)的寫〞為“有的寫〞，有寫不完的新穎事，有說(shuō)不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：

1、事情要真實(shí)，選材要新穎。

寫真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深化的印象。

豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能表達(dá)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫，要“小中見(jiàn)大〞地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽確實(shí)是反映了改革開(kāi)放不斷深化人心，人們的物質(zhì)生活不斷進(jìn)步，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

2、事情過(guò)程表達(dá)要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素〞交代清楚。只有把“六要素〞寫清楚，才能使文章構(gòu)造完好，讀起來(lái)清楚明白。

至于“六要素〞在文章中先寫什么，后寫什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線。

寫事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞

一個(gè)凍柿子

這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是炎熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

翻開(kāi)冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍。“嗯，這是什么？〞我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的

好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？〞媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃。〞“怎么化呀？〞我又問(wèn)。“放在碗里過(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開(kāi)，刮里面的湯吃。〞媽媽慢條斯理地說(shuō)?！鞍。敲撮L(zhǎng)時(shí)間，我可等不了！〞我嚷道。

“唰——〞一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開(kāi)水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)！就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開(kāi)水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。

我喝了口涼開(kāi)水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛剛軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽，能吃了嗎？〞“行，能吃了！〞媽媽說(shuō)。我“撲哧〞一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。

“哎呀！〞我驚叫起來(lái)，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？〞不知怎么的，剛剛拿出來(lái)還紅紅的皮，如今怎么也都黑了？我站在那兒非常為難，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反響，所以柿子黑了！〞媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。

我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥〞了。

事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還覺(jué)得非常有趣。原來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果啊！

點(diǎn)評(píng)

作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有興趣又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)才能是在生活經(jīng)歷的積累中逐漸進(jìn)步的。小作者擅長(zhǎng)觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

文章按“發(fā)現(xiàn)凍柿子——

————______________——〞的順序詳細(xì)表達(dá)，同時(shí)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)展了細(xì)致的描寫，反映了事情的情趣。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心，從中可以看到小作者的認(rèn)識(shí)已經(jīng)得到了升華：急于求成，不按規(guī)律辦事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爺和姥姥到街上購(gòu)物上，家里只留下我〔當(dāng)時(shí)上二年級(jí)〕和妹妹。呆著真沒(méi)意思，干點(diǎn)什么呢？我望著姥爺那只小黃鸝出神。突然，我像發(fā)現(xiàn)了什么，拉著妹妹指著小鳥(niǎo)說(shuō)：“這只黃鸝身上臟兮兮的，咱們給它洗個(gè)澡吧！〞妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太費(fèi)水了，不如用噴水槍和針管吧！〞我聽(tīng)這個(gè)主意好，連忙吩咐：“你去準(zhǔn)備‘武器’，我準(zhǔn)備‘彈藥’。〞說(shuō)完，我搬來(lái)了一盆水，準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗〞。

隨著我的一聲槍響，給鳥(niǎo)洗澡的戰(zhàn)斗打響了。可是黃鸝太機(jī)靈，一躲，沒(méi)打著。我接著又打了一槍，還是不中。這回妹妹搶了先，沒(méi)等黃鸝站穩(wěn)，開(kāi)了一槍，結(jié)果打中了，她快樂(lè)地喊：“打中了，哥，你真笨！〞

我不服氣，心里想著計(jì)謀，目光移到了針管上，連忙把針管灌滿了水，在籠子四周架起來(lái)。我先朝小鳥(niǎo)虛打一槍，讓它進(jìn)入我的一根針管的射程里，然后隨著一道光亮的水線射出，小黃鸝終于被射中了。就在這一瞬間，我又扣動(dòng)噴水槍的板機(jī)，小黃鸝又挨了一槍。

一盆水用完了，小黃鸝成了“落湯雞〞，全身發(fā)抖地蹲在籠子底下，一動(dòng)也不動(dòng)?！翱?，用吹風(fēng)機(jī)把它吹干。〞妹妹真機(jī)靈，我趕緊拿出吹風(fēng)機(jī)，插上電源，這一下，小黃鸝成了“小刺猬〞了。

就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了。他趕緊對(duì)小黃鸝進(jìn)展“搶救〞。事后，姥爺哭笑不得地教訓(xùn)我

們：“有你們這樣做好事的嗎？真拿你們沒(méi)方法，鳥(niǎo)兒不能這樣洗澡！以后可不許胡鬧了！〞“這是胡鬧嗎？〞妹妹還在不解地問(wèn)，我和姥姥、姥爺都笑了。

點(diǎn)評(píng)

童年的生活是充滿遐想，令人回味無(wú)窮的。童年的我們也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年雖比不上童年捕獵的閏土那樣充滿神奇，然而小作者與他妹妹的行動(dòng)足以讓人忍俊不禁。

這件趣事確實(shí)很有意思。小兄妹倆本想做件好事，但終因年幼無(wú)知而事與愿違。事情緊張而有趣，作者開(kāi)門見(jiàn)山，直插事情發(fā)生的時(shí)間，以“準(zhǔn)備——給鳥(niǎo)洗澡——給鳥(niǎo)吹風(fēng)——大人搶救〞的事情開(kāi)展順序，有條理地描繪了事情的來(lái)龍去脈。仿佛兩位天真、英勇的“小戰(zhàn)土〞就在我們面前。

小作者抑制了寫“童年生活〞經(jīng)常以“那是發(fā)生在我××?xí)r的事情〞為開(kāi)頭的寫法，而結(jié)尾也戛然而止，給人以整潔、流暢的感覺(jué)，使得一對(duì)純情少年形象較為突出的躍然紙上。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在過(guò)去的五年里，你曾經(jīng)歷過(guò)哪些有趣的事或有意義的事，請(qǐng)你寫出來(lái)。

第二講身邊人物——悟中寫

一、習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們?cè)诩彝?、社?huì)的關(guān)愛(ài)下幸福生活，安康成長(zhǎng)。每天，我們都接觸許許多多的人，有無(wú)微不至關(guān)心你成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，有誨人不倦的教師，有形影不離的小伙伴，還有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清潔工人這是一篇寫人的記敘文。成功的人物描寫要一人一個(gè)模樣，千萬(wàn)不能寫成紙人，站立不起來(lái)。要讓所寫的人物栩栩如生惟妙惟肖，給人以生動(dòng)鮮明的印象，請(qǐng)從以下幾方面下功夫。

1、要通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

所謂典型事例是指在表現(xiàn)人物特點(diǎn)上最有代表性、最有說(shuō)服力的材料。如?我的伯父魯迅先生?一文，作者選擇的“談碰壁〞、“救車夫〞、“關(guān)心女傭〞、“談?水滸?〞等幾件事例就非常典型，它讓我們理解了魯迅是一個(gè)愛(ài)憎清楚，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為別人想得多，為自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描寫，給人以鮮明的印象

要準(zhǔn)確地刻畫人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿態(tài)、表情、服飾等進(jìn)展描寫。例如：我的爸爸是成功油田的石油工人，今年37歲。他個(gè)子不高，但身體結(jié)實(shí)得像鋼澆鐵鑄一般，純補(bǔ)和藹的面容總是帶著笑。

這段描寫，雖然筆墨不多，但我們已從句中體會(huì)到小作者的爸爸是一個(gè)身體強(qiáng)健、和藹可親的人。

外貌描寫要注意三點(diǎn)

①要為突出中心效勞；②要有一定順序；③要抓典型特征。

3、讓筆下的人物開(kāi)口說(shuō)話，應(yīng)力求語(yǔ)言個(gè)性化。

人物的語(yǔ)言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫人物“怎么說(shuō)〞、“說(shuō)了什么〞。老舍先生曾指出：“要知道對(duì)話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。〞這句話說(shuō)明了語(yǔ)言描寫是翻開(kāi)人物心靈的鑰匙。由于人物的年齡、性別、經(jīng)歷等不同，語(yǔ)言也應(yīng)有差異，這就是個(gè)性的鮮明性。

例如：爸爸會(huì)干木匠活兒，經(jīng)常有人找他幫助，有一次哥哥發(fā)牢騷說(shuō)：“爸，你做的都是義務(wù)工，何必這么賣命！〞爸爸臉一板，訓(xùn)斥道：“你小孩子懂什么！人家上門求咱們幫助，是看得起你，信得過(guò)你，是覺(jué)得你人好！“

爸爸的話樸實(shí)、自然，符合身份，表現(xiàn)了他淳樸、樂(lè)于助人的精神。

4、描寫人物心理活動(dòng)，把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。

描寫人物心理活動(dòng)得體，可以使人物的思想性格得以深化的提醒。

例如：?景陽(yáng)岡?一文，作者寫武松看到官府的榜文，“知道真的有虎〞時(shí)，他想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑5、行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，到達(dá)形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

一個(gè)人的所作所為，是一個(gè)人思想品質(zhì)的詳細(xì)表達(dá)。

例如：?景陽(yáng)岡?中，在寫武松面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“三閃〞時(shí)，休現(xiàn)了武松有勇有謀，智勇雙全。

總之，寫人物要擅長(zhǎng)抓特征，要讓人物自己閃亮登場(chǎng)；讓文中人物自己說(shuō)，自己想，自己動(dòng)作，作者不摻和、不包辦代替。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法，可以使筆下的人物勃勃有生氣，給讀者留下鮮明和生動(dòng)的形象。

二、佳作欣賞

不一樣的老爺爺

街上又飄起了烤紅薯的香味，我不禁想起了那個(gè)老爺爺。以前，在我讀書的桃園學(xué)校門口東側(cè)，有個(gè)賣烤紅薯的爺爺，跟別人相比，他有很多的不一樣。

爺爺大概五六十歲，雖說(shuō)天天跟煤灰打交道，他卻經(jīng)常穿著一套白衣白褲，干干凈凈的，就像那些穿著白大褂的醫(yī)生，襯著那張黝黑臉，真有種說(shuō)不出來(lái)的味道。

爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯一古腦兒地放進(jìn)烤爐里，什么時(shí)候，哪個(gè)紅薯要翻身了，哪個(gè)紅薯要出爐了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。爐蓋只要一揭開(kāi)，一陣陣誘人的香味常常飄過(guò)院墻，鉆進(jìn)我們的鼻子里。有些小饞貓寫著作業(yè)，口水就不知不覺(jué)地滴在了本子上。

爺爺從不吆喝，可是他的烤爐前，一下課，就圍滿了孩子；放學(xué)的時(shí)候，更是里外三層。誰(shuí)愛(ài)吃甜軟軟的紅心薯，誰(shuí)愛(ài)吃香香粉粉的白心薯；誰(shuí)的肚皮大，誰(shuí)的腸胃小，你只要買過(guò)一次，他就不會(huì)弄錯(cuò)。下次再來(lái)，不用你開(kāi)口，他揀出來(lái)的熱乎乎的紅薯，是大是小，是甜是粉，準(zhǔn)保合你心意。

爺爺非常講究。他的爐子旁邊有一個(gè)自制的垃圾桶?？緺t周圍好大的一圈，總是干干凈凈的，一片紙屑也沒(méi)有。不管哪個(gè)孩子剝下的紅薯皮隨手扔在了地上，他總會(huì)彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。下次你再來(lái)了，他準(zhǔn)會(huì)笑著叮囑你：“紅薯皮剝了就扔我這兒，我來(lái)拾掇，到處扔，不好看。你們可都是有知識(shí)的學(xué)生娃哩！〞每次我放學(xué)回家，總看見(jiàn)爺爺桶里面的紅薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑紋也似乎更多了。

如今，我轉(zhuǎn)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再也沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)爺爺，可他的白衣黑臉，他烤的紅薯，甚至那個(gè)黑灰色的垃圾桶，我都還記得。

點(diǎn)評(píng)

世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人，找準(zhǔn)這些不同之處，也就是抓住了人物的特點(diǎn)。此習(xí)作描寫了一位烤紅薯的老爺爺，在平凡樸實(shí)的表達(dá)中，顯示了小作者不俗的觀察程度和選材技巧。

“不一樣的老爺爺〞，他的“不一樣〞表如今哪里呢？他的“白衣白褲〞、他對(duì)烤爐火候的把握，還有他做生意“從不吆喝〞，最后寫到了那個(gè)“黑灰色〞的垃圾桶，點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)膩的描寫，從不同角度突出了人物的個(gè)性。這樣，人物也一步步從紙上走下來(lái)，鮮活地立在我們面前。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

歡察家庭或班級(jí)中最有特點(diǎn)的一個(gè)人寫下來(lái)。

觀察人物觀察的事物反映出什么特點(diǎn)

我的姥爺

我的姥爺，我一生一世也忘不了，他對(duì)我的影響甚至超過(guò)了我的父母。雖然他分開(kāi)已經(jīng)一年多了，但他那瘦削的身影經(jīng)常浮如今我的眼前，他那溫和而又有些沙啞的嗓音，時(shí)刻回響在我的耳邊。

我從一歲半起就住在姥爺家，到五歲才回到父母身邊。是姥爺教我數(shù)數(shù)，教我唱兒歌，教我寫爸爸、媽媽和我自己的名字，他教會(huì)了我許多許多我是隔輩人，姥爺對(duì)我非常疼愛(ài)，可從來(lái)一點(diǎn)也不嬌慣我。記得有一次，我洗完腳上床睡覺(jué)，把鞋一甩就鉆進(jìn)了被窩。過(guò)了一會(huì)兒，姥爺走過(guò)來(lái)，把我叫起來(lái)。他告訴我，兩只鞋是一對(duì)好朋友，誰(shuí)也不能分開(kāi)誰(shuí)，只有把它們擺在一起，它們才會(huì)離興，要不，它們會(huì)哭的。我怕它們哭，就重新把鞋并排擺好，才去睡覺(jué)。以后每天如此。后來(lái)我才明白，鞋不會(huì)哭，姥爺這是培養(yǎng)我良好的生活習(xí)慣呢！

如今，每次寫完作業(yè)以后，我都要把書、本、鉛筆盒拾掇好，并井井有條地放進(jìn)書包里，然后才去干別的。我想：今天我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？還有一次，我忘了那是什么時(shí)候。姥爺?shù)轿壹依飦?lái)，媽媽特意燒了幾樣好菜，其中有我最愛(ài)吃的肉炒土豆絲。我把這道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起來(lái)。父母對(duì)我這樣可能習(xí)以為常了，也沒(méi)說(shuō)什么。只見(jiàn)姥爺指著我跟前的肉炒土豆絲，問(wèn)道：“小燕，你愛(ài)吃這菜嗎？〞“愛(ài)吃！〞我一邊吃著一邊說(shuō)?！澳惆堰@盤菜拉過(guò)去，別人想吃怎么辦？〞姥爺問(wèn)。當(dāng)時(shí)我不明白姥爺?shù)囊馑?，便隨口說(shuō)道：“爺爺、媽媽總是盡著我吃。〞姥爺又問(wèn)：“要是有一個(gè)人，也跟你一樣想吃這盤菜呢？〞“嗯，嗯作者和姥爺一起生活了五年，其間姥爺關(guān)心、保護(hù)、教育他安康成長(zhǎng)的事例肯定是很多的，但是作者可以根據(jù)中心意思的需要，選擇了生活中的兩件“小〞事。一是教育他睡覺(jué)前要把鞋擺放好；二是愛(ài)吃的菜不能只顧自己吃，要想著別人。說(shuō)明姥爺教導(dǎo)有方，能從生活中的點(diǎn)滴小事入手，教育小作者從小怎樣做事，怎樣做人，從小具有良好的道德風(fēng)氣。由此可見(jiàn)，事情雖小，意義深化，這種“小中見(jiàn)大〞的寫法值得學(xué)習(xí)。

文章內(nèi)容的處理詳略得當(dāng)。上述兩件事例表達(dá)得詳細(xì)、詳細(xì)；其他事例如教數(shù)數(shù)、寫名字一帶而過(guò)，有力地突出了中心。另外，文章每表達(dá)完一件事例后，都有點(diǎn)明中心的語(yǔ)句，如：“今天我能養(yǎng)成如此好的生活習(xí)慣，不全是姥爺影響、教育的結(jié)果嗎？〞“我也記住了姥爺?shù)脑挕睦镆胫鴦e人。〞這種表達(dá)中心的方法也值得學(xué)習(xí)。

第三講動(dòng)手理論——干中寫

一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

同學(xué)們都有探究大自然的奧秘的興趣。隨著社會(huì)的高速開(kāi)展，我們更要睜大探究的眼睛，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，運(yùn)用乖巧的雙手，積極開(kāi)展科學(xué)理論活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)奧秘、去增長(zhǎng)才干。

寫這類作文和寫敘事的作文一樣，也要考慮怎樣確定中心、怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣安排詳略等。

下面，讓我們先來(lái)讀一篇習(xí)作，從中領(lǐng)悟?qū)懞眠@類科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作文的方法。陽(yáng)光散色小實(shí)驗(yàn)

清晨，我從床上起來(lái)，到陽(yáng)臺(tái)上呼吸新穎空氣。我看到紅彤彤的太陽(yáng)在漸漸往上升，便

篇三：小學(xué)五年級(jí)寫人作文指導(dǎo)與訓(xùn)練教案

小學(xué)四年級(jí)寫人作文指導(dǎo)與訓(xùn)練教案

外貌描寫習(xí)作訓(xùn)練〔一〕

教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入：1、簡(jiǎn)單介紹：“寫人的記敘文〞。要點(diǎn)：〔1〕寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型?！?〕寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

〔3〕寫人技能有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。2、揭題展標(biāo)：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫。3、板書課題：?外貌描寫?。二、初步感知，理解外貌描寫的詳細(xì)內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你同座位同學(xué)的外貌。2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫外貌的。3、師生共同歸納外貌描寫的詳細(xì)內(nèi)容?！查L(zhǎng)相、穿著、神態(tài)、姿態(tài)等〕三、抓住不同人物外貌的特征1、理解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。A、出示投影片〔醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運(yùn)發(fā)動(dòng)等人〕。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诖┲⑸駪B(tài)等外貌上有什么特征？B、讀讀例文，比擬比擬，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？〔例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜歡的，是她那張伶俐的小嘴?！场怖?：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙?！承〗Y(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人〔如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等〕在外貌上有什么不同的特征？〔討論〕2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。1、投影或者錄象。出示“快樂(lè)〞、“疼痛〞、“發(fā)怒〞、“傷心〞四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比擬，想一想，人物在不同的心情下，外貌〔尤其是表情〕有什么不同的特征？2、學(xué)生觀察，同桌討論，教師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。3、呈現(xiàn)例文?！怖?：每縫快樂(lè)的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的榮耀?！场怖?：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)習(xí)作訓(xùn)練〔二〕

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的情境來(lái)學(xué)習(xí)知道寫人時(shí)，要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表

現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)寫作的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎樣將要給你留下深化印象的人寫好，并能同時(shí)給讀者也留下深化印象。

教學(xué)安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他〔她〕是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)?jiān)诮處煹拿枥L中搶答出所描繪的人物身份。如：教師、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/p>

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征〔愛(ài)做的動(dòng)作，愛(ài)說(shuō)的話，長(zhǎng)相特點(diǎn)，走路特點(diǎn)等等〕寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學(xué)們可提問(wèn)。

3、游戲小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)：為什么大家能迅速搶答出我所描繪的人物的身份或職業(yè)？為什么有的同學(xué)卻猜不出？

請(qǐng)拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語(yǔ)句朗讀一遍，仔細(xì)體會(huì)為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會(huì)描繪人物外貌的方法。

二、小結(jié)，明確本節(jié)課的要求。

大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？〔寫人〕寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬仰的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過(guò)一面之卻給你留下深化印象的人。記一個(gè)印象深化的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個(gè)修飾語(yǔ)，“印象深化的〞。寫人的文章離不開(kāi)寫事，一定是他曾說(shuō)過(guò)什么話或做過(guò)什么事曾給你留下深化印象，那么我們就要通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對(duì)人物進(jìn)展加工。這節(jié)課，就是要學(xué)習(xí)怎樣寫人。下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲。

三、練習(xí)：

1、找朋友。

在你小學(xué)四年的生活當(dāng)中，誰(shuí)曾給你留下深化印象？

他〔她〕曾說(shuō)過(guò)什么話或做過(guò)什么事讓你感覺(jué)印象深化？

這名話或這件事對(duì)你將來(lái)的人生之路會(huì)有什么樣的影響或幫助？

2、根據(jù)這些問(wèn)題，在班內(nèi)或家里、社會(huì)上找一個(gè)人寫一寫。

四、集體交流。

1、請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。2、把選出來(lái)的拿到講臺(tái)上來(lái)講一講，展示一下，并說(shuō)明為什么成功，為什么不成功。

五、引導(dǎo)總結(jié)怎樣寫好印象深化的人

1、寫人的作文中，寫出來(lái)的人物要有立體感，可以躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種才能怎樣才能具備這種才能呢？如今我們來(lái)共同小結(jié)一下。我們的結(jié)論：

㈠寫人，首先要抓住人特點(diǎn)。

㈡要有詳細(xì)的事。

㈢描寫要從多個(gè)側(cè)面進(jìn)展描寫，不能只敘事，還要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)等描寫。

㈣注意用詞。

2、教師總結(jié)：這就是我們要解決的問(wèn)題。世界上沒(méi)有完全一樣的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全一樣的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不一樣。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個(gè)給你留下深化印象的人。

3、讀資料，加深體會(huì)。

〔資料內(nèi)容〕寫人就離不開(kāi)寫事，事情讓你感動(dòng)，此事一定會(huì)讓你留下深化印象，那么怎樣通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深化印象的人，可以從三點(diǎn)講開(kāi)來(lái)：

〔一〕、抓住特征寫外貌

寫人物的長(zhǎng)相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰(shuí)像誰(shuí)，使讀者如見(jiàn)其人。外貌絕不只是面容和身段，穿著打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛(ài)好等都能從衣服上分辨出來(lái)，甚至能顯示出性格來(lái)。例如：同是寫老人的片段就各不一樣，還有寫教師，清潔工的片段等。

〔二〕典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過(guò)一件詳細(xì)事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國(guó)有句俗語(yǔ)“什么人做什么事〞，在寫這件事的過(guò)程中，人物是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？也就是通過(guò)他的行動(dòng)和語(yǔ)言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來(lái)龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來(lái)寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷?？傊?，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)展取舍的。例如：這里有一個(gè)故事是通過(guò)人物的言行來(lái)表達(dá)人物的性格特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)帶有典型的特點(diǎn)?！柏惱鞘澜缱闱蛑?，是世界上“腳功〞最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動(dòng)作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明〔他就是足球之王〕。〞

〔三〕深層展示寫心理

我們說(shuō)內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想〞直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動(dòng)，這里第三點(diǎn)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤怒——怎么一生下來(lái)就是裂唇。就是作者是直接表達(dá)心理活動(dòng)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么？〔共同讀一讀寫人的方法〕

請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛剛寫的內(nèi)容根據(jù)我們的經(jīng)歷再修改下，使他〔她〕更飽滿吧。

習(xí)作訓(xùn)練〔三〕

?母愛(ài)?作文教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1能用生活中的一個(gè)事例表現(xiàn)母愛(ài)；

2能寫出事例中表達(dá)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

3能在寫作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：能在寫作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫出事例中表達(dá)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一導(dǎo)入

同學(xué)們，教師給大家準(zhǔn)備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲?母親?】

二學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛(ài)

1.同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？

學(xué)生自由交流。

2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大，又教會(huì)我們做人。這一

切都浸透著母親那份濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們成長(zhǎng)，可以說(shuō)，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)母親的關(guān)愛(ài)今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們無(wú)視的母愛(ài)吧！〔板書課題：母愛(ài)〕

3.