游戲教育在幼兒教學中的應用分析獲獎科研報告

游戲教育在幼兒教學中的應用分析獲獎科研報告摘要：幼兒階段是幼兒成長教育的重要階段，這階段幼兒對世界充滿好奇，身體和心理都會有一定的變化。而游戲教育融入幼兒教育，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：游戲教育;幼兒教學;應用分析

隨著幼兒園教育的深化改革，游戲教育已經成了當下幼兒教育的主要形式，游戲教學即滿足了幼兒的興趣喜好，又能夠降低幼兒學習知識的抵觸感，使幼兒能夠更好地接受學齡前教育。本文結合筆者多年的幼兒教學經驗，淺談在幼兒教學活動中如何應用游戲教學方法。

一、將教學目的與游戲結合

教師若想在幼兒教學活動中做到寓教于樂兩不誤的教學目的，就需要將教學目標融入幼兒的體能游戲、智力游戲之中，使幼兒在學習中也能得到充分地鍛煉與成長，但是教師在設計游戲教學活動時首先需要了解幼兒的性格特點和個人愛好，使幼兒能夠健康快樂參與到游戲之中。幼兒是祖國的花朵，是國家的棟梁，他們對于發(fā)展方向直接影響一個民族的未來，但部分教師在面對幼兒階段教育，善于使用“填鴨式”教學方法，灌輸幼兒生活知識和生活技巧，教學課堂枯燥乏味，教學模式過于生硬死板，幼兒很容易對學習知識產生抵觸情緒。為此，幼兒教師需要注重自己的教學方法，轉換自身教學理念，在教學活動中凸顯出幼兒的學習地位。例如，在中班顏色教學活動中，教師可以先將各種顏色道具卡片帶到幼兒的面前，詢問幼兒喜歡哪一個顏色，把幼兒按照各自喜歡的顏色進行分組，在分好組之后教師需要讓幼兒對自己喜歡的顏色進行介紹，和別的小朋友分享自己喜歡這個顏色的原因，并說出一種帶有這種顏色的物品。在此期間，可能會出現幼兒對顏色識別不清或者指認物品錯誤的情況，教師需要秉持著多鼓勵少批評的教學態(tài)度，引導幼兒逐漸掌握各種顏色的詞匯，然后，教師可以依照已經分好的小組進行“跳格子”小游戲，每個小組每次需要派出一名幼兒參加跳格子比賽，在完成跳格子比賽后，幼兒可以到教師面前回答一個關于顏色的問題，回答正確后可以得到一枚獎章，在規(guī)定的時間內獲得最多獎章最多的小組獲勝，教師在設計問題時要注意問題的形象性和針對性，不可以問類似“彩虹有幾種顏色？”“交通指示燈有幾種顏色？”詢問的物品顏色要能夠讓幼兒親眼看見，保持幼兒在游戲教學中積極性[1]。

二、引入傳統(tǒng)民間游戲

傳統(tǒng)的民間游戲具有很強的趣味性和互動性，對于游戲空間、游戲道具、游戲人數都沒有具體的要求限制，一般的民間游戲都配著朗朗上口的童謠，在童謠中幼兒不僅可以把控游戲節(jié)奏，還能夠學習生活知識，像“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，叫媽媽媽不來，下次再也不敢把油偷”，教師若巧用這些韻味極強的兒歌或者是童謠，不僅可以完美達到相應的教學目的，還可以鍛煉幼兒的表達能力和語言能力。但部分教師對于幼兒童謠和民間游戲內容并不是十分的重視，他們認為這些游戲已經無法適應當代的教學模式，利用它們教導幼兒雖然會有很好的游戲效果，但是難以達到相應的教學目的。其實，教師可以在引入民間游戲或者童謠時，將傳統(tǒng)游戲內容與童謠進行創(chuàng)新改編，利用民間游戲的趣味性加深幼兒對于知識的理解程度。例如，大班5以內加減法教學活動中，教師就可以引入傳統(tǒng)民間游戲。教師在完成5以內的教學活動后，可以直接帶領幼兒進行“123木頭人計算”游戲教學鍛煉，“123木頭人計算”與傳統(tǒng)的123木頭人游戲有所不同，傳統(tǒng)的123木頭人是教師回頭看哪些幼兒在運動狀態(tài)，而“123木頭人計算”是教師先給出幼兒計算公式，讓幼兒進行計算，教師在回頭后幼兒要停止計算狀態(tài)，最后看誰算得最快、最準。傳統(tǒng)的民間游戲更容易被幼兒接受，更利于教師開展游戲教學活動[2]。

三、利用游戲串聯家園共育

在實際的游戲教學活動中，教師需要幫助幼兒克服學習困難，培養(yǎng)幼兒的動手能力和思維能力，在畫圖、算數、拼圖等幼兒教學活動中，教師需要先為幼兒進行肢體引導，幫助幼兒掌握其中的技巧，而后鼓勵幼兒進行自由發(fā)揮，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和實踐能力。教師要隨時與家長保持聯系，家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行、一舉一動幼兒都會進行學習，幼兒教育更離不開家長的支持，只有家長能夠聽取教師的育兒經驗，才能使幼兒在家也擁有一個良好的學習氛圍，但是部分家長認為育兒責任只在于教師，總是以“工作忙”“沒時間”當作借口，為此，幼兒教師可以利用游戲將家長與校園連接起來。例如，在某次給孔雀模型尾巴上色的教學活動中，教師的教學目的是培養(yǎng)幼兒的動手能力和顏色識別能力。但由于幼兒沒有涂色經驗和拼湊模型經驗，即使是教師演示了一遍涂色過程，很多幼兒在看到教師給自己發(fā)的游戲道具后根本無法松手，對于可愛的小孔雀道具都不舍得上色，為此，教師將上色活動變成了游戲比賽活動，讓幼兒在家長的幫助下完成創(chuàng)意上色，評比出最漂亮、最有創(chuàng)意的作品，并把這條消息發(fā)送到微信班級群里，在得到所有家長的肯定回復后，教師讓幼兒把涂色筆和小孔雀模型都帶家了，第二天，幼兒帶著各種獨特的小孔雀回來了，有的幼兒將孔雀尾巴上畫了一幅畫;有的幼兒利用彩色筆將孔雀尾巴涂成了一個圓形的彩虹。教師將幼兒作品依次發(fā)送到班級群里，讓家長一起評比，這次評比對家長觸動都很大，很多家長私信教師“原來我家寶寶想法這么多”“我家寶寶的作品是我出的點子，但是都是他自己做的，我頭一次發(fā)現他動手能力好強”教師可以借助這個機會給家長滲透幼兒教育理念。