等離子體物理學(xué)教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。等離子體物理學(xué)等離子體物理學(xué)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。等離子體物理學(xué)等離子體物理學(xué)(二)李毅2010.10等離子體中的線性波·等離子體中,電場(chǎng)、磁場(chǎng)、速度、密度、壓力、溫度等任何一個(gè)物理量ψ一般會(huì)隨空間和時(shí)間變化。擾動(dòng)量原則上它可以分解為各個(gè)平面波的疊加,即:y(x,t)=v(k,o)e"(k-x-ondkda·其中v(k,ω)為波的幅度,是物理量的Fourior分解:y,(k,)X,t)e-i(kx-ct)對(duì)于其中任意一支平面波來說,k為波矢,為頻率·這里我們用復(fù)數(shù)來表示波是方便的,取其實(shí)部就是實(shí)際的值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生形成辨思能力、邏輯思維能力的重要時(shí)期。因此，在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)那種單一的傳授式的教學(xué)模式和接受性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以在和諧、輕松的氛圍中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。一、探究性學(xué)習(xí)的適用原則小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，是指教師要嘗試以探究的模式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)踐的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且學(xué)會(huì)自由地去探究數(shù)學(xué)問題、討論和解決，進(jìn)而主動(dòng)地去掌握并應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)來解決問題，從中得到了情感和價(jià)值方面的發(fā)展。但是，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中并不能簡(jiǎn)單地應(yīng)用，而是應(yīng)堅(jiān)持一定的原則，并且要在教學(xué)過程中貫徹下來，決不能虎頭蛇尾。（一）精用問題創(chuàng)設(shè)的原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持精用問題創(chuàng)設(shè)的原則。這就需要教師在上課的時(shí)候，盡可能地利用教材中的定理、公式和習(xí)題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的問題和情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在積極的氛圍中學(xué)會(huì)自主分析和解決問題。但是，這些問題并不能隨便地提出，應(yīng)是教師在備課時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和班上學(xué)生的特質(zhì)來提出具有障礙性且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，讓學(xué)生在愉快地接受挑戰(zhàn)的同時(shí)，也能跟著教師的指導(dǎo)一步一步的圍繞著學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行。例如，在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先給學(xué)生具體地舉出幾個(gè)例子，如111，1+1+1=3，那么111能被3整除。然后提問：81，8+1=9，那么81能被3整除嗎？接著再提問：213，2+1+3=6，那么213能不能被3整除？……這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并試著觀察這些數(shù)字111，81，213……這一類數(shù)化成二進(jìn)制，讓學(xué)生看看有什么特征，最后再一起總結(jié)出規(guī)律的結(jié)論：能被3整除的二進(jìn)制數(shù)的特征，即每位的和加起來，能被3整除，則這個(gè)數(shù)能被3整除。（二）師生平等參與的原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持師生平等參與的原則。這就需要在上數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)探究性活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)與學(xué)生平等地參與到知識(shí)探究和應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，恰當(dāng)?shù)仄胶饨虨橹鲗?dǎo)和學(xué)生為主的相互關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)中得到自主發(fā)展的平臺(tái)。同時(shí)，教師要有一種正確的學(xué)生觀，以平等的觀念參與學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略和解決難題的方式，盡可能地使學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成和使用的實(shí)踐，讓他們?cè)谔骄亢献髦袑W(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“長(zhǎng)方形的邊的特征”，可以提問學(xué)生：你能數(shù)出長(zhǎng)方形有幾條邊？引導(dǎo)學(xué)生說出：長(zhǎng)方形有四條邊。接著讓學(xué)生自己來探究和操作：拿出尺子來量一下課本中的長(zhǎng)方形，哪兩條邊是一樣長(zhǎng)呢？之后教師再把長(zhǎng)方形紙上下對(duì)折，打開后再左后對(duì)折，同時(shí)提問學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生分組講出他們對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。（三）積極嘗試活動(dòng)的原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持積極嘗試活動(dòng)的原則。這就需要在上數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)探究性活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)提出一些嘗試性的問題，讓學(xué)生嘗試先以自己的方式來解決，在了解學(xué)生發(fā)展的錯(cuò)誤后，有針對(duì)性指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，促使學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)的知識(shí)認(rèn)知。但在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)教授學(xué)生一些嘗試解決問題的方法，但不能有明顯的暗示性；當(dāng)學(xué)生在嘗試時(shí)遇到困難，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們錯(cuò)誤可能出現(xiàn)在何處，鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，在嘗試活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）合作探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，可以使用合作探究的方式。在合作探究時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，努力在合作中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，讓學(xué)生在與他人合作的過程中，培養(yǎng)合作精神和善學(xué)的良好習(xí)慣，讓他們能在公平競(jìng)爭(zhēng)和積極參與交往中得到才能施展和能力鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在教“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，教師可以拿出長(zhǎng)7cm、寬5cm的長(zhǎng)方形模型，讓學(xué)生用1cm的正方形去量，并討論如果用1cm的正方形怎樣擺可以擺出那樣的長(zhǎng)方形？讓學(xué)生們合作總結(jié)出：長(zhǎng)7cm一行擺7個(gè)1cm的面積單位是多少？再擺上寬是5cm，那不就可以7×5=35。接著，便讓學(xué)生們?cè)囍偨Y(jié)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。（二）自主探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，可以使用自主探究的方式。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，要尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在探究過程中的主觀能動(dòng)性，使他們可以獨(dú)立地去思考，并探究新的知識(shí)，給予他們一個(gè)寬容合理的平臺(tái)和空間中進(jìn)行自主的探究活動(dòng)。雖然，有時(shí)學(xué)生在自主探究的時(shí)候要花上比教師直接講授的時(shí)間更長(zhǎng)，但這樣的實(shí)踐體驗(yàn)卻是最能讓學(xué)生理解好掌握知識(shí)點(diǎn)的，是能夠讓學(xué)生將知識(shí)性內(nèi)容扎根腦海的，因此，讓學(xué)生處于探究性的主動(dòng)位置中，將教師處于配角的地位上是一種值得應(yīng)用的模式。例如，在教“同分母加減法計(jì)算法則”這一課的內(nèi)容時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：分母加減法，是將分母轉(zhuǎn)為小數(shù)來算好？還是直接將分子算起來好呢？接著組織班上的學(xué)生進(jìn)行討論和探究，激活學(xué)生的思維，讓課堂氣氛變得熱烈，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疽?、制約高中英語(yǔ)水平提升的關(guān)鍵第一，教育思路僵化。教師在進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)，既要教授學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)課堂進(jìn)行管理，對(duì)師生交流進(jìn)行促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。教師要對(duì)自身在教學(xué)過程中所處的地位有清晰的認(rèn)識(shí)，拓展教育教學(xué)思路，將教師主導(dǎo)的課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，以新理念指導(dǎo)教學(xué)，以提升高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。第二，教學(xué)手段單調(diào)。高中英語(yǔ)教學(xué)的改革，要求教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材每個(gè)單元的不同要求，運(yùn)用不同的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免學(xué)生學(xué)習(xí)思路思路僵化。第三，教學(xué)配備不齊全。運(yùn)用粉筆、錄音機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備雖然能滿足教學(xué)的基本需求，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，其無法與現(xiàn)代信息化社會(huì)接軌，不利于學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。二、改善高中英語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分突出學(xué)生的主體地位。教師要對(duì)“解決學(xué)生與知識(shí)間的矛盾”這一教學(xué)的最終目標(biāo)有足夠的認(rèn)識(shí)。需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高的最終手段。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)者高高在上的姿態(tài)，將自己放在與學(xué)生同等的地位上，做到充分尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立，才能建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，同樣需要注意全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，轉(zhuǎn)變語(yǔ)言和語(yǔ)法教學(xué)灌輸式教育的教學(xué)理念，通過留出時(shí)間給學(xué)生操練，來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、全面綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再死記硬背，生搬硬套，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果。2.教師要充分挖掘教材內(nèi)容由于高中這一階段教師和學(xué)生面臨的升學(xué)壓力較大，因此常常忽略課本上的內(nèi)容而以對(duì)試題和輔導(dǎo)資料的講解作為教學(xué)的主要內(nèi)容，這無疑是本末倒置，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。這就要求教師正確認(rèn)識(shí)教材的作用，英語(yǔ)教材是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)充分地對(duì)教材進(jìn)行挖掘，以提高教材的利用率，例如，在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)第五單元《music》時(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)古典音樂、搖滾英語(yǔ)、交響樂、嘻哈音樂。爵士音樂等不同的音樂類型的代表音樂家和代表作品做簡(jiǎn)單的介紹和欣賞。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)對(duì)藝術(shù)之美也有了更深層的領(lǐng)悟，其視野也得到了拓展，從而起到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。3.教師要改變教學(xué)方法當(dāng)今社會(huì)不僅要求人才具備豐富的知識(shí)和較高的文化水平，更重要的是對(duì)人才的學(xué)習(xí)能力也提出了要求，正如中國(guó)傳統(tǒng)名著《老子》所言：“授之以魚不如授之以漁”教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧。教師要明確學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，依據(jù)學(xué)生自身的特色因材施教，探索科學(xué)的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到本質(zhì)的提升。4.教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)教師要幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，做到“以生為本、以生為基”，做到“不拋棄，不放棄”尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，通過正面積極的評(píng)價(jià)，運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的手段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在學(xué)生間組織分組進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)付出的努力和取得的成果，學(xué)生得到鼓勵(lì)后往往學(xué)習(xí)熱情更充沛，教師或家長(zhǎng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能滿足學(xué)生的自尊心，學(xué)生被鼓勵(lì)后往往學(xué)生動(dòng)力更強(qiáng)。學(xué)習(xí)上稍微落后的學(xué)生往往因?yàn)椴粫?huì)而有畏懼感和負(fù)罪感，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生不懂、不會(huì)的問題，及時(shí)地進(jìn)行解答和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極提問。5.運(yùn)用多媒體手段學(xué)校要提升硬件配套的水平以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。搭建校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，建立教學(xué)資源共享體系和網(wǎng)絡(luò)互助體系。同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，英語(yǔ)教材的編寫一般以單元為主題，教師可以圍繞這一主題，運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行相關(guān)拓展，既開闊了學(xué)生的視野，又提高了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。三、總結(jié)語(yǔ)：本文通過分析制約高中英語(yǔ)水平提升的關(guān)鍵，對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平的方式方法提出了建議，以期達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)積極性的目的。等離子體物理學(xué)(二)李毅2010.10等離子體中的線性波·等離子體中,電場(chǎng)、磁場(chǎng)、速度、密度、壓力、溫度等任何一個(gè)物理量ψ一般會(huì)隨空間和時(shí)間變化。擾動(dòng)量原則上它可以分解為各個(gè)平面波的疊加,即:y(x,t)=v(k,o)e"(k-x-ondkda·其中v(k,ω)為波的幅度,是物理量的Fourior分解:y,(k,)X,t)e-i(kx-ct)對(duì)于其中任意一支平面波來說,k為波矢,為頻率·這里我們用復(fù)數(shù)來表示波是方便的,取其實(shí)部就是實(shí)際的值波的相速度·波的速度可以用相速度和群速度來描述。相速度是波在保持相位不變的情況下的運(yùn)動(dòng)速度。相位為:φ=kx-ot相位不變的條件下:dod==,(kx-ot)=0·得到相速度:dtk波包波的群速度描述波包整體運(yùn)動(dòng)的速度,而波包是由滿足一定色散關(guān)系的各種頻率的波組成。假設(shè)該波包的色散關(guān)系為=O(k)只有頻率滿足此關(guān)系的波才存在,可以表示為:y(k,m)=(k)6(-0(k)·因而由式積分,在波沿ⅹ方向直線傳播情況下得:x,t)=vk(波的群速度假設(shè)波包的主要波數(shù)為ko,對(duì)應(yīng)的頻率Do=Oko)·近似有:m(k)≈ao+v2(k-k)其中群速度定義為do·代入可得:y(x,t)=vk(k)eik(x-vetki(kove-cb)t=(x-v1(ky-"可見波包的包絡(luò)以群速度v的速度前進(jìn)。波的相速度可以超過光速。但群速度一定不能超過光速,因?yàn)槿核俣瓤梢詡鬟f信息和能量,否則會(huì)違背愛因斯坦的狹義相對(duì)論原理波的旋轉(zhuǎn)與偏振支波沿方向傳播,在y、z兩個(gè)垂直方向,電場(chǎng)矢量的分量E和E2般可以表示成:E,=Eocos(kx-at+a),E,=Eocos(kx-at+B)其中,Eo和E20,a,β均為常數(shù)。在yz平面上的電場(chǎng)分量滿足:=coS(kx-of+a)cos(a-B)+sin(kx-at+a)sin(a-B)EEL--cos(a-B)]=sin(a-B)(1E。E波的旋轉(zhuǎn)與偏振這表明,電場(chǎng)矢量端點(diǎn)在yz平面內(nèi)的軌跡是橢圓(二次曲線中只有橢圓離原點(diǎn)距離有限),因而是橢圓偏振特殊情況下,可以是線偏振(α=β或(-β}=π),偏振方向與y軸夾角為arctan(E0/E0也可以是圓偏振(Eyo=E20且x-B|=/2)當(dāng)α-β=π/2時(shí),例如α=0而β=π/2,此時(shí)E=Ecos(kx-at),E,=E_osin(kx-at)隨著波沿著ⅹ方向前進(jìn),相位增加,E矢量做右手旋轉(zhuǎn)。所以是波是右旋的。波的旋轉(zhuǎn)與偏振當(dāng)α-B=-π/2時(shí),例如,當(dāng)=0而β=/2時(shí)E=Eocos(kx-at)E,=-E,osin(kx-or·隨著波沿著ⅹ方向前進(jìn),E矢量按左手旋轉(zhuǎn)。所以這時(shí)波是左旋的。般情況下,不妨取-β≤π,當(dāng)-β>0時(shí)