一年級語文教學(xué)案例

一年級語文教學(xué)案例篇一：一年級下冊語文教學(xué)案例

隨文識字

隨課文識字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對生字生詞就容易理解，容易承受，也容易記憶。

課文?烏鴉喝水?里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升〞等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。課題里的“烏〞和“喝〞兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)展教學(xué)。一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲，為些我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏〞字與“鳥〞不同，“烏〞字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴〞字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，所以“喝〞字是口字旁。學(xué)生懂得“渴〞和“喝〞的字形區(qū)別，就能結(jié)實(shí)地記住，不易混淆?！盀貘f口渴了，到處找水喝〞。我們找東西，都要用手，所以“找〞字是提手旁?！盀貘f看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水〞，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水〔或藍(lán)墨水〕。這里我拿著烏鴉標(biāo)本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因?yàn)槠孔永锏乃欢?，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么〞這個(gè)生詞并進(jìn)展教學(xué)。這時(shí)烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子〔小石子是我課前撿來作教具的〕，它想出方法來了?！芭赃叏暫汀胺椒è曔@兩個(gè)生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點(diǎn)就可以了。對“辦〞字我還作了這樣的強(qiáng)調(diào)：“想方法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。〞講到烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高〞，水升高了，烏鴉就喝著水了。就這樣，教師邊講邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

篇二：一年級語文教學(xué)案例

當(dāng)一個(gè)人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財(cái)富，而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財(cái)富。

一年級語文教學(xué)案例

------>的教學(xué)片段與反思

一、創(chuàng)設(shè)情景

探究合作

自學(xué)ai

ei

ui.

1、師：如今

我請三位新朋友來和你們見見面好嗎？〔伴著歡樂的音樂

三位同窗戴著ai

ei

ui的頭飾

高快樂興地跑進(jìn)教室

向大家揮手問好

〕

2、生：大家好

我們是大家今天要認(rèn)識的三位新朋友

盼望大家能喜歡我們

生1：假設(shè)你們想知道我叫什么名字

請你們認(rèn)真觀察

生2：假設(shè)你們想知道我叫什么名字

請你們開動頭腦

生3：假設(shè)你們想知道我叫什么名字

請你們合作探究

共同窗習(xí)

3、〔音樂停滯

教師把三個(gè)復(fù)韻母的卡片貼在黑板上

請三位學(xué)生回原位

〕師：請大家看看這三個(gè)新的韻母

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：剛剛

同窗們的目光挺不錯(cuò)的哦

很快就發(fā)現(xiàn)這三個(gè)拼音是有兩個(gè)單韻母組成的

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的由兩個(gè)單韻母組合成的韻母

叫復(fù)韻母

請同窗們跟我讀一讀

〔生讀：復(fù)韻母〕

4、師：這三個(gè)復(fù)韻母怎樣讀呢？我們前面學(xué)過聲母和單韻母組成的兩拼音節(jié)的拼讀方

法

就是前音輕短后音重

兩音相連猛一碰

也就是把聲母和單韻母快速連讀出來

拼成音節(jié)

那我們就用"前后兩個(gè)音快速連讀"的方法試著把這三個(gè)復(fù)韻母讀一讀好嗎？請各小組的同窗合作討論一下

該怎樣讀

互相指導(dǎo)

互相評一評

5、如今

我們來看看哪位小朋友愿意站起來把這三個(gè)復(fù)韻母讀一讀

也可以挑你喜歡的一個(gè)復(fù)韻母來讀

其他小朋友可要豎起小耳朵

認(rèn)真聽一聽

我可要請你們當(dāng)小評委哦

看哪位小朋友評得最好

可有小禮物的

你們快樂嗎？

生1：嚴(yán)盈

你讀得很好

可是你的聲音太小了

你以后應(yīng)當(dāng)大聲讀出來

讓全班同窗都聽到

生2：符皓閎

你讀得太好了

聲音也很洪亮

生3：謝秉潤

你讀錯(cuò)了

你應(yīng)當(dāng)把a(bǔ)和I很快地連讀出來

你剛剛讀成a----i了

......

反思

假設(shè)直接出示這三張復(fù)韻母卡片

也許學(xué)生會感覺沒有興趣

于是

我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情景

讓三位學(xué)生戴著ai

ei

ui的頭飾

快樂地跑進(jìn)教室

與大家揮手問好

調(diào)動學(xué)生的情緒

調(diào)動課堂氣氛

通過學(xué)生作為中介

把知識與學(xué)生間隔拉近了

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的

他們對新的事物總是有種新穎感

所以我運(yùn)用了"你發(fā)現(xiàn)了什么"這個(gè)指導(dǎo)性的問題目的是要誘發(fā)學(xué)生的好奇心

使他們進(jìn)入了自動探究的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生的興趣果然一下子就被引發(fā)出來

都很積極地去尋找想要發(fā)現(xiàn)的問題

然后積極舉手發(fā)言

有的說："我發(fā)現(xiàn)了a、e

u分別和i交朋友

"有的說："我發(fā)現(xiàn)了它們都是由兩個(gè)單韻母組成的"有的說："我發(fā)現(xiàn)了a和i交朋友

e和i交朋友

u和i交朋友

"這樣

我們要讓學(xué)生知道什么是復(fù)韻母的目的就容易到達(dá)了

在教學(xué)過程中

我通過同桌合作

充分調(diào)動學(xué)生合作探究的自動積極性

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟

進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能

學(xué)生在合作交換的過程中

團(tuán)結(jié)協(xié)作

興趣盎然

積極自動地拼讀拼音

經(jīng)過同桌合作

讓優(yōu)生指導(dǎo)差生

使他們在互導(dǎo)互評中獲得進(jìn)步

雖然還有小局部學(xué)生不懂復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)但我們不才能求他們一下子就懂得讀

我們應(yīng)當(dāng)尊敬學(xué)生的差異

對于一年級小學(xué)生的來說

注意傾聽

有助于進(jìn)步學(xué)生的辨析才能

讓學(xué)生評價(jià)

有助于進(jìn)步學(xué)生的口頭語言表達(dá)才能

在學(xué)生不斷地自讀自評過程中

我做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

學(xué)生就在這種輕松快樂、自主探究的過程中不斷地改進(jìn)

逐步地開展

從而到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果

這種方法

把課堂教學(xué)改變到重視"開展與過程"的新理念上來我深深地體會到

重視開展學(xué)生的評價(jià)才能

可以輔助學(xué)生認(rèn)識自我

建立自信

激發(fā)其內(nèi)在開展的才能

從而增進(jìn)學(xué)生在原有的程度上獲得開展實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值

篇三：小學(xué)語文一年級教學(xué)案例1

人教課標(biāo)版一年級語文上冊漢語拼音?gkh?教學(xué)案例

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快快樂樂學(xué)拼音呢？現(xiàn)將?g、k、h?中擷取幾個(gè)教學(xué)片段作一反思，并結(jié)合平時(shí)日常的教學(xué)談一些體會。

【教學(xué)片斷賞析】

片段一、精心構(gòu)筑故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

師：導(dǎo)語談話激趣〔出示小木屋畫面〕你瞧，哥哥和弟弟家來了很多客人，他們是拼音家族中的成員和一些音節(jié)，不知大家還認(rèn)識嗎？讓我們來向他們問聲好吧！

生：專心致志地看著大屏幕。

師：翻開第一個(gè)小木屋，分別走出第一批客人g、k、h、à、u、ǒ、è

生：你好！聲母g、k、h

生：你好！單韻母à、u、ǒ、è

師：翻開第二個(gè)小木屋，走出第二批客人是二拼音節(jié)。

生：爭著要和音節(jié)客人打招呼。

師：哥哥和弟弟看到來了這么多客人，快樂極了，忙拿出水果來招待客人。你看，他們拿出了什么水果呀？〔課件出示圖片：西瓜〕

生：西瓜。

師：這西瓜怎么樣?。?/p>

生：又大又圓的西瓜。

生：綠綠圓圓的西瓜。

生：甜甜的西瓜。

師：你怎么知道的？

生：我看西瓜的瓜瓤紅紅的，猜測西瓜肯定很甜。

師：這位小朋友不僅仔細(xì)觀察，還動腦想象。西瓜的“瓜〞的音節(jié)怎么寫的，我們來看〔出示三拼音節(jié)g－u—ā→guā〕

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“漢語拼音教學(xué)盡可有興趣性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。〞教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)兒童熟悉的生活情境〔做客〕在情境中把本課的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生在做客的過程中復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。我是這樣安排的：哥哥、弟弟家來了許多客人，通過認(rèn)識客人來復(fù)習(xí)聲母、韻母和上節(jié)課學(xué)的g、k、h的兩拼音。接著以主人用水果招待客人來引出新課教學(xué)三拼音guā。然后哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進(jìn)展游戲“摘蘋果〞進(jìn)入三拼音穩(wěn)固環(huán)節(jié)。最后大家一起猜謎語，來學(xué)習(xí)兒歌中的2個(gè)生字。整堂課，學(xué)生興趣盎然，積極參與到這個(gè)情境中，進(jìn)展說話、拼讀、認(rèn)字。通過情境