淺談德育教育在語文教學環(huán)節(jié)中的滲透獲獎科研報告

淺談德育教育在語文教學環(huán)節(jié)中的滲透獲獎科研報告摘要：語文教學過程中實施德育教學，不僅適應于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，而且對小學生綜合全面的發(fā)展也有著巨大的幫助作用。語文為基礎科目，語文教學不僅蘊含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時還肩負著發(fā)展與培養(yǎng)學生情感的獨特使命，語文教學的各個環(huán)節(jié)都能潛移默化地對學生進行德育教育。

關(guān)鍵詞：德育教育；思想品德；滲透；熏陶

常言道“先成人，后成才”，一個人在成長的道路上，品德是十分重要的。在小學階段的教學過程中，德育教育有著非常重要的意義。不僅僅思想品德課要對學生進行德育教育，其他學科也應當將德育的內(nèi)容融入到課堂教學過程中。因此，在小學語文教學過程中實施德育教學，這不但適應于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，并且對小學生綜合全面的發(fā)展也有著巨大的幫助作用。在小學課程中，語文為基礎科目。語文教學不僅蘊含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時還肩負著發(fā)展與培養(yǎng)學生情感的獨特使命。因此，作為語文教師應當重視德育教育，將德育教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)中。

一、導入新課滲透德育教育

興趣是最好的老師，它推動著人們主動地去開拓進取，促使我們學會發(fā)現(xiàn)身邊的大小事。同樣，學生在學習過程中，如果激發(fā)了學生的求知欲，在探究過程中將會事半功倍。而興趣的激發(fā)，在新課導入環(huán)節(jié)中就能有效地實施。

《升國旗》這一課導入時，面對一年級的學生，我采用音畫導入，情景渲染，引發(fā)熱愛國旗之情。首先我利用課件出示五星紅旗圖片，然后播放天安門廣場升國旗的動畫視頻，學生立馬被那莊嚴的陣勢震撼，后來學習生字、課文內(nèi)容時，學生都是帶著嚴肅認真的態(tài)度進行的。并且之后每個星期一升國旗時，絕大多數(shù)學生都能身體力行，規(guī)范地參與升國旗這一活動。

二、教學過程中滲透德育教育

低年級主要側(cè)重宇識字教學。在識字教學中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育。教學時課根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點來有機的滲透德育教育。例如，在教學“婆”字時，我故意將“婆”紫下面的那個“女”橫寫得短一點，讓學生感到下面的那個“女”字好像被壓著一樣。然后又寫了一個規(guī)范的“婆”字，讓學生進行比較，看兩個字有什么不同，經(jīng)過學生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵在于下面的“女”字，“女”字一橫要長，才能講上面的“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此點撥學生，漢字由兩個三個字便可組成一個新字，跟我們每個人的家庭一個道理，只有在相互團結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會和諧。

又如在《朱德的扁擔》一課中，新中國建立前的這一時代，對于現(xiàn)在的孩子來說是完全陌生的，學生完全無法體會當時的艱辛與不易，更無法感悟革命先輩那種以身作則、吃苦耐勞的品質(zhì)。在教學本課時，我充分組織學生采用多種方式讀課課文，以提問的方式引導學生勾畫、朗讀相關(guān)語句，并利用課前準備的新舊時代中軍人的穿著及交通等相關(guān)圖片進行對比，學生體會到了朱德這老一輩革命先輩以身作則、生活簡樸等相關(guān)高貴品質(zhì)。并紛紛表示以后在生活中不挑吃穿，集體勞動中不偷懶。

三、實踐活動中有機滲透德育教育

學生學習的最終目的，是將知識轉(zhuǎn)化為技能，用知識創(chuàng)造知識，用知識解決問題。學習完《寒號鳥》一課后，我組織學生回憶了小學一年多的生活中有無“寒號鳥”行為，及時生成了一次“小型故事會”。有的同學講述了因為拖拖拉拉未按時完成作業(yè)，放學了其他同學都高高興興地和父母回家，而自己孤零零地在學校補作業(yè)的事例；有的同學講述了因為想多看一集動畫片，沒按時睡覺，第二天懶早床被媽媽打屁股的事；還有的講了假期

出去旅游，因為拖拉，沒坐到動車的事……隨著事例的講述，同學們也明白了拖拉的壞處，知道了要珍惜時間、要付出勞動才能過上美好生活。

結(jié)合讀和說能力的培養(yǎng)，在教學中以活動形式滲透德育教育，寓德于樂，寓德于教，會收到事半功倍的效果。

四、課外閱讀中滲透德育教育

語文課外閱讀不僅能擴大學生的視野，也是對學生產(chǎn)生道德影響、養(yǎng)成良好品德行為習慣的途徑之一。讓學生廣泛地讀，在讀中可以有所悟，在讀中可以受到思想和感情的熏陶。但在滲透德育教育的閱讀活動不同于一般性閱讀活動，不是隨意地選擇課外讀物，而是根據(jù)一定德育教育這一目的，精選出既能扣住教育目標，又具極強感染力、可讀性強、能深深吸引學生的優(yōu)秀作品，推薦給學生。作為農(nóng)村學校的學生，各方面的條件都受到了限制，我便采用印發(fā)的方式，將選出的作品印發(fā)給學生閱讀，在閱讀中學生感情上受到震動，思想上得到啟發(fā)教育，覺悟就會提高。為了實行長效機制，在發(fā)動家長效力的同時，我自己出資購買了《有故事的漢字》和《愛的教育》叢書，建立了班級圖書角，每周開設專門的閱讀課，從時間上給予保證。并開展讀書故事會和讀書筆記的評比，讓課外閱讀真正起到“潤物細無聲”的作用。

總之，語文教學的各個環(huán)節(jié)都能潛移默化地對學生進行德育教育?？梢哉f，沒