幼兒園課程模擬試卷

幼兒園課程模擬試卷

《幼兒園課程》模擬試卷一考試形式：閉卷考試，時間90分鐘站點：_________姓名：_________學號：_______________成績：_________一、不定向選擇題（每題3分，共24分。每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分）1、課程編制的目標模式的心理學基礎是BCD。A.現代兒童發(fā)展心理學B.認知心理學C.行為主義理論D.成熟理論2、根據學科本身的系統及其內在的聯系組織課程內容——這是按照B組織幼兒園課程內容。A.心理順序B.邏輯順序C.縱向組織D.橫向組織3、“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式”—這屬于下列哪種目標A。A.行為目標B.生成性目標C.表現性目標D.過程目標4、“數學是知識的建構”——符合這一觀點的有關數學教育的理論在教育實踐中會強調B的作用。A.幼兒的生活情景B.直接教學的作用C.集體游戲D.家庭作業(yè)5、從學科（領域）維度界定課程，意味著ABC。A.將課程看作是教學科目B.注重學科科學體系學習C.課程表現為課程標準、教學大綱和教科書D.課程也叫生活課程、兒童中心課程6、下列對陳鶴琴課程錯誤的描述有ABC。A.提出“五指課程”B.以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容C.以“做中教、做中學”為課程實施的方法D.強調教師的直接教學作用7、“不存在一種最好的能適應不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童”——這一觀點說明了勃朗芬布倫納等人提出的D中的在起作用。A.人類發(fā)展生態(tài)學小系統B.環(huán)境理論中間系統C.文化學外系統D.人類發(fā)展生態(tài)學大系統8、解決了幼兒園課程中“如何教”的基礎學科是C。A.心理學B.社會學C.哲學D.教育學二、名詞解釋（每題6分，共24分）1、形成性評價是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調整和改進課程方案，使正在形成中的課程更為完善。2、學科中心課程以有組織的學科內容為材料依據，按照學科結構來確定所要學習的內容，注重學科知識體系的完整性。3、活動課程以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施課程?；顒诱n程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。1.隱性課程是指在學習活動中無計劃、無組織的學習，學生主要通過學校環(huán)境中的物質、社會和文化影響等隱含的經驗來形成態(tài)度和價值觀，獲取非預期性的東西。2.幼兒園數學教育的內容包括數和數的運算、量、量的比較和自然測量、圖形和數字結合、時間和空間。3.皮亞杰理論對幼兒園課程的啟示在于，幼兒應該按照自己的大綱學習，教育目標和內容應符合幼兒的興趣和水平。因此，幼兒園教育活動應該注重幼兒的主動學習，教師應該選擇適宜的內容，引起幼兒的好奇心和興趣，強調活動的過程而非結果。4.1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》所體現的改革精神包括：強調幼兒的主動活動，為幼兒提供充分活動的機會；強調教育要合適幼兒的個體差異，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展；強調游戲在幼兒教育中的重要性；強調寓教育于幼兒園一日活動之中；強調幼兒園活動的過程。5.在幼兒園教育活動中運用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，需要教師將教育目標和內容符合幼兒的興趣和水平，選擇適宜的內容引起幼兒的好奇心和興趣，激發(fā)幼兒的主動學習和探究的動機。這樣的科學教育內容能夠滿足幼兒的需求，使學習活動得以維持。論述幼兒園課程的設計原則及其實施方法幼兒園課程的設計應該遵循以下原則：綜合性、發(fā)展性、靈活性、適應性、有效性和適度性。綜合性指課程應該涵蓋多個學科和領域，以滿足兒童全面發(fā)展的需要。發(fā)展性指課程應該根據兒童的年齡和發(fā)展階段設計，以促進兒童的身心發(fā)展。靈活性指課程應該具有一定的彈性，以適應兒童的不同需求和興趣。適應性指課程應該根據兒童的背景和文化特點設計，以滿足不同兒童的需求。有效性指課程應該能夠實現預期的教學目標和效果。適度性指課程應該根據兒童的年齡和發(fā)展階段設計，以保證兒童的學習效果和興趣。實施方法包括以下幾點：首先，要注重兒童的參與和互動，以促進兒童的積極性和主動性。其次，要注重游戲和角色扮演等活動，以提高兒童的創(chuàng)造力和想象力。再次，要注重實踐和體驗，以加深兒童對知識的理解和記憶。最后，要注重評價和反思，以促進教學的有效性和改進。同時，教師應該具備一定的專業(yè)知識和技能，以保證課程的質量和效果。通過以上方法和教師的努力，幼兒園課程的設計和實施將更加科學、有效和有益。C強調兒童的自主學習和探究精神刪除問題段落。一、不定向選擇題（每題3分，共24分。每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分）1、下列對蒙臺梭利課程模式的描述錯誤的是B蒙臺梭利課程模式強調感官教育，教育內容包括日常生活練習、肌肉練習、初步知識的學習和游戲。教師的角色是觀察者、引導者和提供榜樣作用。初步知識的學習包括閱讀、書寫和算術。因此，選項B描述錯誤。2、根據學科本身的系統及其內在的聯系組織課程內容——這是按照B組織幼兒園課程內容。幼兒園課程內容應該按照學科本身的系統及其內在的聯系組織，選項B描述正確。3、“讓兒童提出種種想法和問題”——這是幼兒園課程的A。幼兒園課程的生成性目標是讓兒童提出種種想法和問題，選項A描述正確。4、“數學是知識的建構”——符合這一觀點的有關數學教育的理論在教育實踐中會強調B的作用。數學教育應該強調幼兒的生活情景，讓幼兒在實際生活中體驗數學概念，選項B描述正確。5、下列對于課程定義維度的正確描述是B。以兒童主體性活動的經驗為中心組織的課程也叫生活課程、活動課程、兒童中心課程，選項B描述正確。6、“不存在一種最好的能適應不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童”——這一觀點說明了勃朗芬布倫納等人提出的D中的在起作用。勃朗芬布倫納等人提出的人類發(fā)展生態(tài)學大系統認為，不存在一種最好的適應所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能夠適應不同的社會文化背景中的兒童，選項D描述正確。7、解決了幼兒園課程中“教什么”的基礎學科是ABC。幼兒園課程中“教什么”的基礎學科包括心理學、社會學和教育學，選項ABC描述正確。8、下列對陳鶴琴課程正確的描述有ABC。陳鶴琴提出了“五指課程”，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，強調兒童的自主學習和探究精神，選項ABC描述正確。C課程實施方法強調“做中教、做中學”，重視教師的直接教學作用。4、學科中心課程以有組織的學科內容為基礎，按照學科結構確定學習內容，注重學科知識體系的完整性。5、活動課程以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動實施課程。它打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程。6、心理工具是指能夠擴展兒童記憶、注意和解決問題的內在工具，如語言和其他媒體。根據維果茨基理論，幼兒園課程應正確組織情境，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，應有足夠的彈性。7、顯性課程是有計劃、有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大。通過課堂教學，學生在顯性課程中獲得的主要是預期性的學術知識。1、皮亞杰理論認為，認知發(fā)展分成感知-運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段等四個按不變順序相繼出現的、有著質的差異的階段。認知的本質是同化和順應之間的一種特殊的平衡，不平衡到平衡的連續(xù)發(fā)展就是整個認知發(fā)展的過程。動作在認知發(fā)展中的作用是聯系主客體的橋梁，動作發(fā)展了主客體各自的聯系，就得到了發(fā)展它們分別演化成為關于客體的物理知識結構和關于主體的邏輯數理知識結構。2、幼兒園語言教育的內容包括：一、豐富幼兒的詞匯，主要是實詞，正確理解詞義，并教會他們在日常生活和活動中正確運用這些詞匯；二、培養(yǎng)幼兒聆聽和講述的能力，如看圖講述、生活經驗講述、情景講述、拼圖講述、繪畫講述、續(xù)編故事、描述實物等；三、講述和朗誦兒童文學作品，幫助幼兒理解作品的內容、教育藝術語言，會復述作品中的故事等。3、低結構的幼兒園教育活動具有較大自由度的特點，包括活動區(qū)活動、方案教學活動、探索性主題活動等。1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》體現了改革精神。《幼兒園工作規(guī)程》的頒布標志著中國幼兒園走上了規(guī)范化和正規(guī)化的軌道。這個文件對幼兒園內部建設和內涵發(fā)展提出了明確要求。在《規(guī)程》正式頒布之前，國家曾于1989年頒布過《規(guī)程》試行稿。全國幼兒園在試行《規(guī)程》的過程中，幼兒園的課程改革逐漸浮出水面。到了1996年，《規(guī)程》經過修改正式頒布，幼兒園的課程改革更是如火如荼展開。本文是一個史料述評，選取了一個截面進行分析。從中我們可以看到，在這十年中，幼兒園的課程改革已經涉及到課程編制、課程管理、課程文化、課程參與者等方面。無論從廣度還是深度上看，都是前所未有的。作者還對今后我國幼兒園的課程研究提出了看法。維果茨基的鷹架教學可以在幼兒園教育活動中運用。例如，當一個孩子需要數到10時，教師可以在最高鷹架的水平上，抓住兒童的手指，和兒童一起大聲地數，并扳著兒童的手指。這時，教師承擔了幾乎所有的數數責任。之后，教師可以逐漸減少對兒童的幫助，就像一座建筑的鷹架，當墻壁能夠獨立站立時，就可以逐漸拆掉鷹架。這時，當兒童數數時，教師不再和他一起數，而是幫助他一起扳手指。最后，教師既不再與孩子一起數數，也不再扳著兒童的手指，而是讓兒童自己獨立行為，就像鷹架完全拆除一樣。不定向選擇題：1、兒童中心課程以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施課程，又被稱為C活動課程。2、課程定義的維度通常有ABCD學科維度、經驗維度、計劃維度、實施維度。3、皮亞杰根據建構主義理論，對教師提出了早期教育的建議，分別是B任何知識來源于動作。4、在課程中強調以小步遞進的方式實施復雜的學習任務以及在教學中運用強化的手段的心理學流派是C行為主義。5、課程編制的過程模式的心理學基礎是BCD認知心理學、行為主義理論、成熟理論。6、下列屬于社會領域教育方案的是ABC“這里和現在”課程、社會生活課程、假日課程。7、根據健康的定義，健康的兒童具有的特征是ABCD身體健康、心理健康、社交能力、認知能力。7、論述幼兒園課程中的情感教育在幼兒發(fā)展中的作用及實施方法情感教育在幼兒園課程中扮演著重要的角色，它能夠促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的情感能力，增強幼兒的自我意識和自尊心，提高幼兒的社會適應能力。實施情感教育的方法有以下幾點：一、創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境，讓幼兒感受到溫馨和關愛；二、通過游戲、歌唱、繪畫等多種形式，培養(yǎng)幼兒的情感表達能力；三、注重幼兒的情感體驗，引導幼兒積極表達自己的情感，幫助幼兒理解和處理情感；四、通過情境教學等方式，讓幼兒在實踐中體驗情感，培養(yǎng)幼兒的情感認知能力?？傊?，情感教育在幼兒園課程中的實施需要注重方法和策略的選擇，以培養(yǎng)幼兒的情感能力為目標，促進幼兒的全面發(fā)展。。目標模式和過程模式是兩種不同的幼兒園課程編制