初中生物-人體對外界環(huán)境的感知教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計：教學目標說出眼的結構及主要組成部分的功能；說明視覺形成的過程；說出近視的成因及預防的方法；認同應保持視覺衛(wèi)生；確立關愛和幫助有視覺障礙的人群的態(tài)度；教學重點和難點教學重點視覺的形成過程。教學難點眼球的結構、視覺的形成過程和近視的成因。三、教學設計思路雖然本節(jié)課的內(nèi)容與學生生活密切相關，學生對視覺有一定的了解，但是，學生往往并不了解眼的結構及視覺的形成過程，而且本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，因此需要著力于將抽象的內(nèi)容形象化。學生具有一定的觀察能力和動手能力，通過親自動手拆裝模型，可完成對眼的結構學習。通過觀察凸透鏡成像視頻在各種情況下物象的變化，學生可以在教師引導下完成視覺的形成、近視的成因及矯正等相關內(nèi)容的學習。此外，教師要幫助學生將本節(jié)所學知識與生活實際相聯(lián)系，建立保護視覺、關愛有視覺障礙人群的意識。四、教學準備多媒體課件、眼球的結構模型、眼球基本結構示意圖、晶狀體—懸韌帶—睫狀體圖片、凸透鏡成像原理動畫。教學過程導入新課師：人生活在不斷變化的環(huán)境中，只有靈敏的感知環(huán)境的變化并對自身的生命活動進行調節(jié)，才能維持自身的生存。這是我們每個人都熟悉的吃飯情景。假如你正在用餐，你會看到飯菜的形狀和顏色，聞到飯菜的氣味，嘗到飯菜的味道手指感覺到饅頭的溫熱，當然，你還會聽到家人的談話。你能說出上述五種感覺分別來自身體的哪個部位嗎？人的各種感覺是靠分別在身體不同部位的感受器獲取的。有些感受器比較簡單，如皮膚里的感覺神經(jīng)末梢。有些感受器有附屬結構，通常稱他們?yōu)楦杏X器官，如眼是視覺器官，耳是聽覺器官。據(jù)科學家統(tǒng)計，在我們從外界獲取的信息中，大多是來自視覺。那視覺是怎樣形成的呢？帶著這個問題，我們進入今天的學習——眼和視覺。（二）眼球的結構師：都說眼睛是心靈的窗戶。請同學們觀察同桌或前后桌的眼睛，你能辨識哪些結構？同學們剛才說的睫毛、眼瞼等結構是眼睛的附屬結構。那眼睛的主要結構是什么？（眼球）那眼球的結構又是種怎樣的呢？讓我們通過“眼球基本結構示意圖”來認識它們吧！注意大屏幕的要求：觀察的順序是？小組合作，對照課本79頁（讀PPT），現(xiàn)在開始！各個小組基本完成，哪個小組來展示一下你們的成果？（貼）講完，其他小組有沒有不同意見？（評）這個小組分組明確，講解到位，我們給他們鼓掌！請回，人的眼球近似球體，由眼球壁和眼球內(nèi)容物構成，眼球壁包括外膜、中膜、內(nèi)膜三層膜。我們再次熟悉一下他們，看大屏幕！其實，我們的眼球中還藏著許多秘密呢，通過剛才的學習，你能找到答案嗎（齊說）（三）瞳孔的調節(jié)我們的眼球真的是既復雜又精密。同學們有沒有這種體驗：去看電影，剛進電影院，伸手不見五指，過一會就能看到座位；走出影院時，你又會感覺外面太亮，不由瞇起眼睛。這與哪個結構有關呢？（瞳孔）這是貓在明亮和黑暗環(huán)境中瞳孔的變化，你能猜出哪個是明亮處、哪個是黑暗處的嗎？左明右黑。貓能通過調節(jié)瞳孔的大小使自己在哪處，到處都能看清物體。人的瞳孔也這樣嗎？我們來做一個體驗活動。生說現(xiàn)象結論。瞳孔又是由誰調節(jié)的？（虹膜上的平滑?。ㄋ模┚铙w的調節(jié)可見，我們的眼球確實是一個復雜而又精密的結構。剛才讓大家觀察同桌的眼睛時，你們都在對方的眼球中看到了自己，那么眼球是如何成像的呢？我們不能看到這個過程，但是他的成像原理和物理學中的凸透鏡成像原理很相似，所以我們先來了解一下凸透鏡（讀PPT），那么他是怎樣成像的呢，我們看凸透鏡成像視頻最終得出結論（生答）那么晶狀體的曲度又是如何調節(jié)的呢？我們不妨從結構入手。看晶狀體—懸韌帶—睫狀體圖片，介紹結構。先讓睫狀肌舒張，使得懸韌帶拉緊，晶狀體曲度變小，由此得出結論（生說）（五）視覺的形成過程可見通過晶狀體的調節(jié)作用讓我們看清遠近不同的物體，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。一句話：光線通路形成物像。那么外界物體反射的光線經(jīng)過了怎樣的路徑才在視網(wǎng)膜上成像的呢？結構與功能相適應，我們不妨在看一下眼球結構模型。根據(jù)剛才所學內(nèi)容，你能不能說出他們的名稱并找出光線通路？給大家一分鐘時間交流。誰來發(fā)言？再回到我們的眼球基本結構圖上，誰能幫老師把這條光線通路貼上去？但現(xiàn)實生活中，有的人眼球結構完好，卻看不到物體。我們來看一個真實的事例：。。。。。。閱讀課本79頁，哪句話能告訴我們答案？同學們都找到答案了，生說。很好，也就是說，神經(jīng)通路形成視覺。老師手中還有兩張卡片，你能幫老師把神經(jīng)通路貼上去嗎？可見，形成視覺的部位在大腦的特定區(qū)域，這個結構我們將在第二節(jié)中進一步學習。回到剛才的事例，失明的女士可能是視神經(jīng)或大腦特定區(qū)域受損而不能形成視覺。通過剛才的學習，我們明確了視覺的形成過程，讓我們一起讀一下吧?。┙暤某梢蚣邦A防在座的我們都擁有視覺，但很多同學都帶上了眼鏡。課前熱心同學幫老師調查了一下我們班近視率，下面請他說一下結果。你知道近視是怎么形成的嗎？這兩位同學誰更容易近視？長期趴著看書，眼與書的距離太近，就會導致睫狀體持續(xù)收縮，晶狀體的曲度過大，遠處物體反射的光線通過晶狀體等的折射所形成的物像就會落在視網(wǎng)膜前方，這樣看到的是一個模糊不清的物像；再進一步發(fā)展，導致眼球的前后徑過長，遠處物體反射的光線經(jīng)過晶狀體等的折射所形成的物像也會落在視網(wǎng)膜前方?？吹降囊彩悄：磺宓奈锵?。這種看不清遠處物體的眼就叫做近視眼。這個眼是近視眼的話，遠處大樹反射的光線就會落在視網(wǎng)膜前方。近視眼可以通過佩戴近視鏡加以矯正。你知道近視鏡是哪種類型的透鏡嗎？可以摘眼鏡試一下。它是凹透鏡。他的矯正原理（請生讀）（七）保護視力同學們連續(xù)看書時間越長，眼與書的距離越近，越容易發(fā)生近視。為了保護視力，預防近視，讓我們做到這“三要”、“四不要”，一起讀一下。平時生活中，還要注意用眼衛(wèi)生，除了科學用眼，還要加強體育鍛煉，合理膳食。關愛眼睛，從生活點滴做起?。ò耍┱勈斋@，做總結學習到這里，同學們談一談這節(jié)課的收獲吧！我們了解了眼球的結構，明確了視覺的形成是以眼球的結構完整為基礎，還需要視神經(jīng)和大腦的參與共同完成，其中任何一個結構受到損傷，視覺的形成都會受到影響。希望通過這節(jié)課的學習，同學們不僅能關愛自己的眼睛，同時也關注身邊的盲人，把我們的愛與光明帶給他們！謝謝大家！六、板書設計眼和視覺把眼球基本結構示意圖張貼在黑板上，分別把各個名稱貼在示意圖上，并板書上“視神經(jīng)”和“大腦的特定區(qū)域”，展示出視覺的形成過程。為了降低學生學習難度，教材特別做了處理。針對學生的認知心理和規(guī)律，提供具體的實例和真實的生活情境，引導學生在建立感性認識的基礎上，主動的建構概念。例如，用學生就餐的場景引導學生思考感覺器官對完成就餐的意義，用看到黃蜂的過程來描述視覺的形成過程。用豐富的圖片結合文字說明來呈現(xiàn)相對枯燥、抽象的知識，圖文并茂有助于學生形成概念，也是培養(yǎng)學生學習能力的好形式。該班級學生對生物學基礎知識的掌握還算牢固，但學習生物的熱情不很高。因此，在介紹眼球的基本結構和功能、預防近視要做到“三要”和“四不要”時，都用了相對較大的圖片并結合文字說明等，設計一些學生感興趣且與學生的生活實際相聯(lián)系的活動來激發(fā)學生參與學習的興趣。本節(jié)課依據(jù)課程標準的具體要求恰當?shù)脑O定了教學目標，充分利用教材、教具，利用多種教學策略達成目標。關于眼的結構，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合日常生活中的事實和現(xiàn)象，運用直觀教具，引導學生通過自主學習、合作交流，理解眼的基本結構和功能。借助視頻、教具演示眼的成像原理、近視的成因和矯正等學習環(huán)節(jié)的設置方面，也遵循學科知識的內(nèi)在邏輯，考慮了學生的認知規(guī)律，較好的突破了重難點。本節(jié)是《人體生命活動的調節(jié)》的第一節(jié)，主要內(nèi)容有眼球、耳的結構和視覺、聽覺的形成，也涉及其他感覺器官。重點是眼球的結構和視覺的形成、耳的結構和聽覺的形成。由于眼和耳是人體從外界接受信息的主要器官，在人類適應環(huán)境變化的過程中有著突出的作用，所以也是本章的重點。“想一想，議一議”從學生最熟悉的吃飯情景引入，目的是引發(fā)學生對即將學習的內(nèi)容的興趣，同時思考感覺器官對于人體生命活動的意義。在第一個黑體字標題“眼和視覺”中，教材首先以圖文結合的形式呈現(xiàn)眼球的基本結構和功能。在學生掌握了相關名詞的基礎上，以一個典型的場景（黃蜂朝你迎面飛來）來描述視覺的形成過程。關于視覺的形成，教材闡述視網(wǎng)膜上對光線敏感的細胞通過視覺神經(jīng)將圖像信息傳給大腦的特定區(qū)域，大腦處理之后形成視覺。知識服務與生活。目前，中小學生近視越來越多，有很多班級整班都是“小眼鏡”，因此教材安排了“近視及其預防”，注意引導學生在生活中做到“三要”和“四不要”，養(yǎng)成衛(wèi)生的用眼習慣。關于近視的形成，需要以相關的物理知識為基礎才能闡述清楚，但是學生還沒有學習物理課，所以教材在旁欄安排了“小資料”欄目，對必要的物理知識進行介紹。視覺形成過程中，形成圖像和形成視覺的部位分別是(

)A．視網(wǎng)膜、視網(wǎng)膜

B．大腦皮層、大腦皮層C．視網(wǎng)膜、大腦皮層

D．大腦皮層、視網(wǎng)膜2.不論較近或較遠的物體，對于正常人來說，都能使物像落在視網(wǎng)膜上，這是因為（

）A．視網(wǎng)膜可以前后移動調節(jié)

B．眼球的前后徑移動調節(jié)C．瞳孔可以縮小或放大

D．晶狀體的曲度可以調節(jié)3.右圖是小紅配戴眼鏡后看遠處某點的光路，下列說法正確的是（）A．小紅是近視眼，配戴的是凹透鏡B．小紅是遠視眼，配戴的是凹透鏡C．小紅是近視眼，配戴的是凸透鏡D．小紅是遠視眼，配戴的是凸透鏡4.下列有關預防近視眼的敘述，錯誤的是（

）A．看書時，眼與書的距離要在33厘米左右B．看電視或使用電腦1小時后要休息一下C．要定期檢查視力，認真做眼保健操D．電視熒屏的高度應高于坐姿時眼睛的高度5.若把眼睛比作照相機，鏡頭相當于________，光圈相當于________，膠卷相當于_________，暗箱的壁相當于________；6.畫出眼球結構模式圖，標明結構名稱和功能，并在圖上用箭頭方式畫出視覺形成的過程。作為本章的起始節(jié)，本節(jié)內(nèi)容旨在引導學生學習“人體通過眼等感覺器官獲取外界環(huán)境信息”，重點內(nèi)容是眼的基本結構和功能，以及視覺的形成過程。在此基礎上，還介紹了近視的成因及預防方法?？梢圆扇∮^察與討論相結合的方式組織教學，結合學生已有的知識和生活實際，引導學生在觀察的基礎上對知識進行總結歸納；還應注重對教具的使用，教具應富有直觀性，并能引導學生再次體會結構與功能相適應這一生物學觀點。此外，還應該幫助學生將本節(jié)課所學知識與生活實際相聯(lián)系，建立保護視覺、關愛視覺障礙人群的意識。人類的活動對生物圈有重要影響。人從