初中語文-11 中國石拱橋教學設計學情分析教材分析課后反思

中國石拱橋?qū)肽暇┯幸痪湫笳Z，“文德橋的欄桿---靠不住”。其實，文德橋不止欄桿靠不住。1905年的端午節(jié)，人們爭相涌上文德橋，觀看龍舟比賽，大橋不堪重負，轟然倒塌，淹死無數(shù)。當時一位十歲的少年，就站在橋邊。他就發(fā)誓長大以后要當一位橋梁專家，要建造最堅固的橋梁，不管多少人站在上面也不會把它壓斷！他就是我國著名的橋梁專家——茅以升。茅以升設計了我國第一座現(xiàn)代化的大橋，叫做錢塘江大橋，后來他又主持設計了長江上的第一座大橋——武漢長江大橋，為中國的橋梁事業(yè)建立了不朽的功勛！今天呢，我們就來學習茅以升寫的《中國石拱橋》。（板書：中國石拱橋茅以升）二、預習檢測大家已經(jīng)預習過課文了，效果怎樣？這位同學起來讀一下。（糾錯，強調(diào)字詞）請同學們齊讀鞏固一遍，待會默寫。拱橋——起這位同學、這位同學請上黑板，下面開始默寫。對桌交換，相互批閱，錯誤的用紅筆改正。三、學習目標同學們，我們學習的這篇文章是什么文體？（說明文）學習說明文應該從哪些方面入手？你來說。對，我們要從說明對象、說明文順序、說明文語言、說明方法等方面學習，下面我們主要從這幾個方面來學習，請同學們齊讀學習目標。1，讀——1、了解式拱橋的特點，體會說明文語言的準確性。2、學習舉例子、列數(shù)字、打比方、摹狀貌等說明方法。3、了解我國橋梁建設的光輝成就，激發(fā)對祖國歷史文化的自豪感。四、整體感知作為一篇事物說明文，一定要突出事物的特點。那么，中國石拱橋的特點是什么呢？（生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久）（板書：特征）哪個段落最能體現(xiàn)石拱橋的形式優(yōu)美？（第一段）讓我們齊讀一遍，體會石拱橋的形式優(yōu)美。（生齊讀）本篇課文除了介紹中國石拱橋的特點，還寫了什么？（生答：中國石拱橋取得輝煌成就的原因）本文抓住中國石拱橋的三個特點，著重介紹了哪兩座橋？（生：趙州橋、盧溝橋）五、合作探究1.說明文的語言：準確性請同學們合上課本，看一下老師在黑板上畫的這個是哪個橋。同學們請看，趙州橋有一個大拱，四個小拱，哪位同學來描述一下這五個拱的位置關系？（學生問題預設：1.大拱上面四個小拱。2.大拱量兩邊有兩個小拱……）（根據(jù)學生說的，畫圖）根據(jù)同學的描述，老師畫出的圖總是不盡人意，是老師理解錯了？還是同學描述的不明確？請同學們打開課本，找到茅以升先生是如何描述的？找到的請舉手。這位同學。（生：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。）你說作者用哪個詞用得特別準確？（肩、各）老師把這兩個字換掉、去掉，變成“大拱的兩邊上，有兩個小拱?！币馑家粯硬灰粯樱坑惺裁磪^(qū)別。肩，這個位置說的太準了！橋本來是沒有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢說成像人一樣還有肩膀，這個位置關系表述得既準確有生動。（板書：準確性）（說到了說明文語言的準確性，老師就有疑問了。大家請見第三段這一句：“我國的石拱橋幾乎到處都有?！边@句話是不是不太準確？我把它改為：“我國的石拱橋到處都有?！边@樣是不是更準確？如果這就是期末考試題，讓你說一下“幾乎”這個詞的作用，你覺得這樣答合適嗎？請看老師梳理的答案，和你想的有什么不同。除了老師找的，文中還有沒有類似的詞語，展現(xiàn)了說明文語言的準確性？（可以提示課后題，學生回答）小結(jié)：說明文語言的準確性不僅體現(xiàn)在“肩、各”這類詞語上，還體現(xiàn)在推測性的、估計性的詞語。只有用準確的語言，才能準確的說明事物的特征。2.說明方法要想寫好說明文，不僅語言要準確，還必須要用恰當?shù)恼f明方法。大家回顧一下，我們學過那些說明方法？（生說）請同學找出這幾種說明方法各一例，并分析寫出了橋的什么特征？小組交流。（板書：方法）（屏幕展示說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方、引用、作比較、摹狀貌等）（小組合作，展示）（講到摹狀貌的時候，對比《中國橋梁史》）同樣是描寫盧溝橋，大家看看本節(jié)課和《中國橋梁史》的語言有什么不同？本文的語言更加的生動形象，這體現(xiàn)了說明文語言的生動性、形象性，所以分析摹狀貌作用的時候，一定是生動形象的說明了什么的特征。六、學以致用無論是說明方法的運用還是語言的準確性，都是為了說明一個事物的特征。現(xiàn)在就到了大家大顯身手的時候了，請用最準確的語言，并至少運用一種說明方法，說明一下大屏幕上出現(xiàn)的事物（爐包、泥老虎、高密標志：鳳城澤瑞），限時三分鐘。（學生分享）據(jù)傳說，高密爐包起始于漢朝，泥塑也有400多年的歷史，而橋文化的歷史更加悠久。現(xiàn)在就讓我們欣賞一下這些橋。（播放微課：2016年中國橋梁取得的成就）七、小結(jié)厲害了我的國！以前有茅以升建設的大橋流傳至今，現(xiàn)在有珠港澳大橋震驚世界，希望將來的你們也能創(chuàng)造出更大的奇跡。九、板書中國石拱橋茅以升特征準確方法學情分析：《中國石拱橋》作為八年級學生初中階段系統(tǒng)學習說明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學生小學已經(jīng)接觸過說明文，掌握了關于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識，從橫向看，學生學習的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學習和運用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學生學習這篇課文時會有一定難度。在學習的過程中需要教師以學定教，創(chuàng)設情境、靈活采用學習方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。我的學生對語文的學習積極性很高，這為我開展語文教學提供了很多有利條件，很容易調(diào)動他們的學習積極性。但是，他們也存在著概括能力不強、自主學習能力差等特點，因此在本文的學習中，我會多注重培養(yǎng)學生的互動探討和自主學習能力，采用師生互動式教學。效果分析：板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處?；A理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結(jié)構(gòu)設計符合學生的實際。教材分析：《中國石拱橋》是八年級語文上冊第五單元中的第一篇課文，該單元以“建筑園林”為主題，學習這些課文可以使學生接觸到多種知識、開闊眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。這篇課文是一篇說明文，主要講了中國石拱橋的特點、優(yōu)秀代表、中國人建成石拱橋的原因，贊揚了我國勞動人民的卓越才智。學習本文，要求學生把握作者是如何抓住事物的主要特征來介紹事物的，理清說明順序、了解常用的說明方法。評測練習：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱，橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。1．在介紹趙州橋第一個特點時，“在當時可算是世界上最長的石拱”一句中的“在當時”一詞可否去掉？為什么？（2分）2、文中引用張嘉貞和張鷟的話，分別為了說明趙州橋的.什么特點？（2分）3、文中畫線語句“這個創(chuàng)造性的設計”一句中，“設計”指的是什么？（2分）4、本段哪一句話對趙州橋的特點及其意義作了總結(jié)？（2分）5、選文中劃線部分運用的兩種說明方法是什么？分別起到了什么作用？（3分）答案：《中國石拱橋》1、不能去掉?！霸诋敃r”一詞表示時間限制，用在這里，表示趙州橋在他的建造年代是屬于世界前列水平的，如果去掉，則年代上不夠準確。2、張嘉貞的話說明趙州橋設計精巧，制造奇特。張鷟的話說明趙州橋形勢優(yōu)美。3、大拱的兩肩上，各有兩個小拱4、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。5、列數(shù)字、打比方。課后反思：懷著一種慎重又忐忑的心情，我講完了《中國石拱橋》。通過這一節(jié)課，我深入的了解了我以前沒有意識到的一些缺點，所以我在這里做一個教學反思，希望在以后的教學工作之中減少這些錯誤的產(chǎn)生，在改正錯誤的同時能夠不斷學習別的老師的優(yōu)點，提高自己的教學水平。我第一個認識到的缺點是我的語速過快。語速過快的缺點很多，學生還處于初一，接受能力還不是很強，一旦語速過快他們就可能接受不了。一是語速過快就要求他們的反應速度快，學生們一直繃著一根弦，上課就覺著很累，他們一旦松懈就聽不清楚我講解的內(nèi)容；二是一旦語速過快，講解的內(nèi)容的容量就會增加，學生接受能力還有限，講太多不如精抓一點，學一點會一點。這就是語速過快還說明我的備課還沒有真正的備好，是一種不自信的表現(xiàn)。上完課之后老師們立刻對我的課進行了反饋，我第一眼看的就是我的缺點，因為我知道作為一個青年教師，最重要的是吸收老教師的建議，改善自己的教學水平。老教師們對我的成長很是關心，很是中肯的提出意見，態(tài)度認真而真誠，我深深的體會到各位老教師對我的關心和幫助，我也必將耐心聽取各位老師的建議，多聽課，多反思，修正自己的缺點。反思讓人進步，希望在今后的教學上能夠不斷提高自己的水平，打造讓學生喜歡的快樂高效課堂。今天已經(jīng)將要成為過去，明天即將開始，相信明天也一定會更好，我也必然揚帆起航，奮力抵達彼岸，享受那絢麗的風景。說明文是以解說事物、闡明事理、傳播知識為目的的一種文體，以介紹事物、說明事理為主要內(nèi)容。說明文具有知識性、科學性、客觀性三個特點。說明文閱讀教學中，對文章思想內(nèi)容的把握主要存在一個準確把握被說明事物特征的問題，要引導學生注意說明的詳略，文字詳盡處往