《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和規(guī)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。

二、《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不行避開地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），供大家參考借鑒，期望可以幫助到有需要的朋友。

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力氣

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、生疏并標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課生字、理解重點(diǎn)詞語。

3、抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

（二）過程與方法

通過學(xué)習(xí)人物語言來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受史官們秉筆直書的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解太史季說的話。

四、教學(xué)預(yù)備：

小黑板或多媒體課件。

五、課時(shí)安排：

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本布滿才智的書，了解歷史才能變得更加聰明。寵愛聽歷史故事嗎？今日就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書，學(xué)生齊讀課題。）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

1、自讀課文，會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)讀8個(gè)二類字。借助工具書理解重點(diǎn)詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，找出文中的主要人物。

3、用自己的話說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？

（二）學(xué)生自學(xué)，教師巡察指導(dǎo)。

三、合作探究

1、“秉筆直書”的“秉”是拿著、握；“書”是書寫。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

3、分角色朗讀課文。

4.找出文中的主要人物，生疏角色。

崔杼——齊國(guó)的相國(guó)。

太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官，負(fù)責(zé)在史書上記錄本朝史實(shí)。

5、理清思路，了解大事。

緣由：崔杼謀殺了國(guó)王齊莊公，獨(dú)攬大權(quán)，有企圖掩蓋事實(shí)。

經(jīng)過：崔杼要求史官記錄“先君是病死的”，但四位史官寧死也要秉筆直書。

結(jié)果：崔杼只好作罷。

四、拓展訓(xùn)練

1、在熟讀課文的根底上，復(fù)述課文。

2、說說“秉筆直書、獨(dú)攬大權(quán)、顛倒是非、貪生怕死”的意思。

其次課時(shí)：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文中都有誰秉筆直書？

2、出示自學(xué)提綱

（1）默讀課文：史官的職責(zé)是什么？在文中找出相關(guān)的語句。

（2）面對(duì)崔杼蠻橫無理的要求，太史伯是怎樣做的？怎么說的？用“——”畫出相關(guān)語句。并說說從中你體會(huì)到什么？

（3）繼太史伯之后又有那幾位史官被殺害？他們都是怎樣做的？畫出相關(guān)語句讀一讀。

（4）找一找：是哪句話觸動(dòng)了崔杼，讓他作罷？這句話是誰說的？你怎樣理解？

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

三、合作探究

1、朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

2、太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生留意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。溝通描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）

3、面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)峻、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。競(jìng)賽讀。齊讀。）

4、崔杼是個(gè)特別殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不行怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，剛正不阿”的高尚的精神。）

5、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）

四、拓展訓(xùn)練

1、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼期望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

2、假設(shè)這個(gè)位高權(quán)重并且特別殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？

3、南史氏前來做什么呢？為什么要寫南史氏呢？

七、板書設(shè)計(jì)：

忠于職守

秉筆直書太史

剛正不阿

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)析：

《秉筆直書》這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史故事。課文通過對(duì)話開放情節(jié)，表達(dá)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺害了國(guó)君光，他讓史官們更改歷史，史官們堅(jiān)決不從，崔杼連殺了三位史官，最終不得不讓史官據(jù)實(shí)記錄。

本文共分兩大局部。第一局部(第1自然段)簡(jiǎn)潔明白地交代了史實(shí)——相國(guó)崔杼殺了齊莊公。其次局部(2—6自然段)寫崔杼妄圖篡改歷史，史官堅(jiān)決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞，最終不得不讓史官按史實(shí)記錄。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物品德。

2、抓住幾位史官說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受史官忠于職守、剛正不阿、秉筆直書的精神。

3、感受史官忠于職守、剛正不阿的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品德。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過人物語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課激學(xué)趣

1、問題導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課,我們連續(xù)學(xué)習(xí)《秉筆直書》這篇課文，請(qǐng)大家伸出右手和教師一起寫課題。板書課題

2、誰能說說課文講了一件什么事?追問：史官都有誰?他們的職責(zé)是什么?

過渡：他們是如何面對(duì)手握大權(quán)的崔杼?讓我們來細(xì)讀課文。

(二)自主學(xué)習(xí)悟新知

1、細(xì)讀課文，理解人物的特點(diǎn)。

(1)出示自學(xué)提示：面對(duì)蠻橫的崔杼，史官們是怎樣做的?怎樣說的?從他們身上你感受到什么?在重點(diǎn)句子旁邊做批注。

(2)合作學(xué)習(xí)解疑難

任務(wù)一，默讀課文，自己完成。

任務(wù)二，小組合作溝通。

任務(wù)三，聚焦呈現(xiàn)，其他同學(xué)補(bǔ)充

(3)呈現(xiàn)匯報(bào)

過渡：崔杼要求史官們?cè)趺醋?史官們是怎樣做的?

太史伯：太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)峻地說:“依據(jù)事實(shí)寫歷史,是太史的本分,豈能隱瞞真相,顛倒是非呢?”

師：是呀，在權(quán)勢(shì)大于法并壓倒真理的中國(guó)古代，崔杼沒想到一個(gè)史官無權(quán)無勢(shì)，只憑一支筆，竟敢和自己作對(duì)，特別生氣，他又是怎么說的?

生：(你長(zhǎng)著幾個(gè)腦袋，敢這么寫?)再讀

師：太史伯怎么答復(fù)的?

生：(太史伯說:“我只有一個(gè)腦袋,假設(shè)你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋?！?

師：好一個(gè)寧死不屈的史官!你心里是怎么想的?(我不能丟了史官的本分)

再指名讀，從他們身上你感受到什么?板書：剛正不阿

太史仲：太史仲面不改色,冷笑著答復(fù):“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,莫非還能把全部的人都?xì)⒘藛?”

師：好一位大義凜然的史官!你感受到什么?板書：寧死不屈

崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人!他不再說話，叮囑手下把他也殺了。

太史叔：還是不畏懼，不屈服，也被崔杼殺了。

太史季：崔杼連殺了3位史官都沒有用，自己也泄了氣，心虛恐慌。太史季又是怎樣說的?怎樣做的?

生：太史季說:“我固然疼惜性命。但假設(shè)貪生怕死,就失了我的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能轉(zhuǎn)變事實(shí)。您越是殺害史官,越顯出您心虛?！?/p>

師：誰還想讀讀這句話?板書：忠于職守

南史氏：指名答復(fù)。

師小結(jié)：是呀，在史官們心中，真話、事實(shí)比個(gè)人生命更重要，兩者取其一，寧可犧牲生命，也不能說假話、隱瞞事實(shí)，這不僅僅是史官職責(zé)所在，更是他們?nèi)烁窬竦膶懻?可謂：民不畏死，奈何以死懼之?

2、分角色來讀讀課文。

出示插圖，學(xué)生觀看。師引導(dǎo)：崔杼高高在上卻氣急敗壞，兇相畢露，史官雖然站在下面但面不改色，一身正氣。正是通過語言和神態(tài)描寫來表現(xiàn)幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態(tài)和語氣來分角色朗讀課文。

(三)小練筆

孩子們，通過神態(tài)和語言能把人物寫活，請(qǐng)大家通過對(duì)人物的神態(tài)和語言的描寫反映人物內(nèi)心活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

秉筆直書

寧死不屈

剛正不阿

忠于職守

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個(gè)認(rèn)讀生字，把握寫字表中的10個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品德。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓舞學(xué)生提出感興趣的問題，培育學(xué)生獨(dú)立思考的力氣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)預(yù)備：

查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)狀況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、播放歌曲，釋詞導(dǎo)入。

歷史是一本布滿才智的書，了解歷史才能變得更加聰明。寵愛聽歷史故事嗎？

今日就讓我們一起來欣賞一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊國(guó)的小故事――（板書：《秉筆直書》）。

1、解詞：“秉”是什么意思？（掌、握）；“秉筆直書”的意思就是寫史書的.人正直，依據(jù)事實(shí)記錄，不隱諱。

2、《秉筆直書》講了一個(gè)怎樣的故事？

文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史伯、仲、叔和季寧死也要依據(jù)事實(shí)寫歷史。（相機(jī)板書：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）

3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太長(zhǎng)遠(yuǎn)了，讓我們來了解了解那個(gè)時(shí)期常用的特別詞語。（“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。）

二、自由讀文，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義

2、讀通課文，感知內(nèi)容。

課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事情？

（崔杼、太史伯、仲、叔、季南史氏）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？畫出描寫崔杼的句子。

（獨(dú)攬大權(quán)、捏造事實(shí)、殘暴的人）

師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢？（生：先君是害病死的。）

同學(xué)們，崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們有依據(jù)他的話去做嗎？（生：沒有）。

2、假設(shè)這個(gè)位高權(quán)重并且特別殘暴的崔杼對(duì)你提出了這樣的要求，你會(huì)怎樣做呢？

3、太史們是怎么做的？你覺得太史們具有什么樣的品質(zhì)？

（太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（寧死不屈、不貪生怕死、以死維護(hù)了太史本分。）

4、幾位太史臨死前說了什么話？畫出重點(diǎn)詞語和句子。

（1）太史伯說的話。

a、太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)峻的說：“依據(jù)事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”——理解“顛倒是非”

b、太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，假設(shè)你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”

（2）太史仲說的話。

太史仲面不改色，冷笑著答復(fù)：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，莫非還能把全部的人都?xì)⒘藛幔俊薄斫猓好娌桓纳?、冷笑、忠?shí)

（3）太史季說的話。

太史季說：“我固然疼惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能轉(zhuǎn)變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！薄斫猓贺澤滤?、本分

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、溝通資料，鼓舞提問。

1、同學(xué)們，寵愛聽歷史故事嗎？歷史是一本布滿才智的書，了解歷史才能變得更加聰明。今日就讓我們一起來欣賞一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事——《秉筆直書》。（板書：秉筆直書）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太長(zhǎng)遠(yuǎn)了，在欣賞故事之前，讓我們先來了解幾個(gè)特別的詞語。（課件出示）詞語：“戰(zhàn)國(guó)”“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”）誰能把你所知道的向大家介紹一下，溝通歷史資料，有助于我們了解課文。

二、自讀文章，整體感知。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們翻開書第五頁，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合學(xué)過的方法說一說文章主要講了什么？

2、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們先來認(rèn)認(rèn)課文中的生字。（課件出示）齊讀、開火車讀讀吧！

3、能這么快記牢生字，真不錯(cuò)！現(xiàn)在誰來說說課文主要講了什么？

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、崔杼謀殺了國(guó)君，還要顛倒是非，讀了這個(gè)故事，你覺得崔杼是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文1；2段，劃出描寫崔杼的語句。（找到句子后，多讀讀，找到關(guān)鍵詞語）

2、誰最先把你找的語句和大家溝通一下？從這句話中你可以體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會(huì)崔杼有很高的地位但照舊不滿足，很殘暴。）（板書：崔杼、殘暴、位高權(quán)重）

3、可以想象，人們面對(duì)這樣殘暴并且又手握生殺大權(quán)的崔杼，會(huì)怎樣？

4、師：但謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣做的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵，可以說是遺臭萬年，那么崔杼期望這樣嗎？

師：那么崔杼要求太史們?cè)鯓佑涗洑v史呢？（崔杼要求寫：“先君是害病死的”）

師：但太史卻照實(shí)記載：夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光。一個(gè)是……，另一個(gè)是……

5、太史們是如何拒絕這種無理要求的？讓我們先來看看太史伯的做法！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2；3自然段，畫出有關(guān)太史表情和語言的關(guān)鍵詞句，把表格填寫完整。

我們一起來溝通一下。

我們先來看太史伯的態(tài)度怎樣？（嚴(yán)峻）從中我們能體會(huì)到什么？此時(shí)此刻，面對(duì)崔杼他心里會(huì)想些什么？

剛剛我們屢次提到了本分，太史的本分是什么？（依據(jù)事實(shí)寫歷史）也就是記錄真實(shí)的歷史，這就是秉筆直書。

師：同學(xué)們，當(dāng)崔杼覺察以死來威嚇太史是行不通的，那么他還會(huì)不會(huì)使用其他的方法呢？（崔杼或許還會(huì)對(duì)太史說：“假設(shè)你們能按我的要求記載，我可以給你們加官進(jìn)爵，讓你們榮華富貴?！保?/p>

師：真是太讓人心動(dòng)了，那太史伯又會(huì)怎樣想？怎樣說？

師：說得好，那我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀太史伯的話？把你的想法讀給我聽！你覺得哪句最能表現(xiàn)太史伯這種秉筆直書的特點(diǎn)就讀哪一句。

崔杼聽了這樣大義凜然的話，有什么反響？他一怒之下，殺死了太史伯。太史伯毫不畏懼，寧肯去死也要堅(jiān)守自己的本分，這就是大方赴死（單擊課件）

5、我們剛剛結(jié)合表格，找到了描寫太史伯表情、語言的關(guān)鍵詞句，并結(jié)合上下文以及自己的想象揣摩了人物的心理，談出了體會(huì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)了出來，下面，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，在小組中自學(xué)另外三位太史的做法，把表格補(bǔ)充完整。

6、剛剛各個(gè)小組都爭(zhēng)辯得熱火朝天，

（1）太史仲的態(tài)度如何？誰來說說你們小組的意見？

a、太史伯就由于說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，莫非他就不怕死嗎？你是怎么知道的？（通過“面不改色”“冷笑”以及句子體會(huì)他的毫不畏懼）

b、這時(shí)他心里會(huì)想寫什么？（點(diǎn)出：照舊堅(jiān)持秉筆直書）

C、能帶著這種感受讀讀這句話嗎？我們一起來讀讀吧！

D、面對(duì)仲的大方陳辭，崔杼怎樣了？他又把仲殺死了（單擊課件）

（2）了解了太史仲的做法，我們?cè)賮砜纯词迨窃鯓幼龅?？誰來填表？

（3）誰來把第四行補(bǔ)充完整？

太史季他又是如何說的呢？誰來讀讀？

從這段話中，我們能體會(huì)到什么？（毫不畏懼，為了盡太史的本分寧肯去死，崔杼心虛）

7、同學(xué)們，崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死依據(jù)事實(shí)寫歷史呢？他們具有怎樣的品質(zhì)？（板書：盡職盡責(zé)，寧死不屈）

8、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理也有變化？們一起比照表格說一說。

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何）（相機(jī)：崔杼被太史們的精神折服了）（板書：折服）

小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，盡職盡責(zé)，寧死不屈精神折服了崔杼，讓他放棄了連續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里好似應(yīng)當(dāng)完畢了，可是課文中還消逝了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？假設(shè)太史季死了，他會(huì)怎么做？（點(diǎn)出：照舊會(huì)秉筆直書……）

9、同學(xué)們，現(xiàn)在你們理解秉筆直書的意思了嗎？誰來說說？（板書）

10、同學(xué)們，太史們?yōu)榱送瓿勺约旱谋痉?，登記真?shí)的歷史，付出了生命。教師的本分是教書育人，你們的本分呢？我們做好自己的本分并不需要付誕生命的代價(jià)，那還有什么理由不盡力去做呢？

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)守本分、盡職盡責(zé)、寧死不屈的精神，讓“謊話”灰溜溜地逃走了，讓今日的我們能夠了解真實(shí)的歷史，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏令人鄙視，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，把握寫字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品德。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓舞學(xué)生提出感興趣的問題，培育學(xué)生獨(dú)立思考的力氣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備：投影，關(guān)于戰(zhàn)國(guó)狀況的資料。

學(xué)生預(yù)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)狀況的資料，以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學(xué)過程：

一、揭題示標(biāo)。

1、激趣導(dǎo)入：

歷史是一本布滿才智的書，了解歷史才能變得更加聰明。寵愛聽歷史故事嗎？

今日就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事《秉筆直書》。

2、板書：秉筆直書，學(xué)生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語：“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。

二、自主探究。

初讀課文，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）

1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）

（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。）

2、整體感知課文。

（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字把握狀況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）

（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？

（結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最終并未殺害太史季，由于他可怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季平穩(wěn)無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三、合作提升。

1、出示自學(xué)提示。

2、細(xì)讀課文，讀后小組溝通。

3、爭(zhēng)辯：

（1）崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未依據(jù)他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的共性。）

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：可怕甚至于聽從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在猛烈的比照中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

（2）你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽，畫出描寫崔杼的句子。

（學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。）

（3）出示句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公（名光），被相國(guó)崔杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國(guó)君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會(huì)崔杼有很高的地位但照舊不滿足，很殘暴。）

四、總結(jié)解惑。

1、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼期望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

（通過兩個(gè)句子的比照，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。）

2、假設(shè)這個(gè)位高權(quán)重并且特別殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴隆跋染呛Σ∷赖摹睍r(shí)，太史們是怎樣做的呢？

（指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生留意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。溝通描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)峻、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。競(jìng)賽讀。齊讀。）

（3）崔杼是個(gè)特別殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不行怕嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，遵守本分”的高尚的精神。板書：遵守本分。）

3、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）

（出示：生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長(zhǎng)嘆一口氣。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊話，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神制服了崔杼，讓他心存恐驚地放棄了連續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里好似應(yīng)當(dāng)完畢了，可是課文中還消逝了另外一個(gè)記錄歷史的人南史氏，他來做什么呢？

4、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同愛學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？為什么要寫南史氏呢？（指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）

五、穩(wěn)固運(yùn)用。

1、小結(jié)：太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊話”灰溜溜地逃走了，讓今日的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史狀況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！

2、太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人鄙視，你還知道哪一位太史的故事？

3、學(xué)習(xí)叢書《愛因斯坦》《人民藝術(shù)家常香玉》，圈畫好詞佳句，并概況文章主要內(nèi)容。

課后反思：

1、本課字、詞把握較結(jié)實(shí)，能復(fù)述課文