部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第6單元寫作學(xué)習(xí)改寫

第6單元寫作學(xué)習(xí)改寫總體目標(biāo)：學(xué)會(huì)改寫具體目標(biāo)：1.了解改寫的常見形式及基本特點(diǎn)。2.依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進(jìn)行改寫，把握改寫的基本方法。3.明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。寫作目標(biāo)寫作指導(dǎo)知識(shí)講解改寫的概念改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體意識(shí)，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。改寫不僅是初學(xué)寫作者進(jìn)行寫作練習(xí)的一種訓(xùn)練方式，也是作家進(jìn)行創(chuàng)作的一種方式。1.在忠實(shí)于原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫。改寫的基礎(chǔ)是熟讀原文，理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵，把握作者的情感，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行改寫。改寫不是對(duì)原文的另起爐灶，而只是將原文換一種表達(dá)方式表達(dá)出來，原文的主題思想不能改變，主要人物形象不能改變。因此，對(duì)原文內(nèi)容和中心的理解就很重要，要在充分把握原文的基礎(chǔ)上改寫。寫作指導(dǎo)寫作方法點(diǎn)撥2.明確改寫要求，選擇不同的改寫方法。改寫有三種常見的形式：一是改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語；三是改變敘述角度，比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘。隨著創(chuàng)新理念的深入人心，改寫也不再局限于記敘文、散文等常規(guī)文體，也出現(xiàn)了諸如劇本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、日記體、書信體等創(chuàng)新形式。寫作指導(dǎo)3.改寫前后文章風(fēng)格保持一致。改寫是在原著的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，而不是另起爐灶，因此，改寫后既要與原著保持一致，又要與自己改寫的文章風(fēng)格前后一致。無論是語言風(fēng)格還是敘事角度，都要前后統(tǒng)一。尤其是改變語體的改寫，不能一會(huì)兒是文言文，一會(huì)又是白話文，似是而非，弄得文章“四不像”。改變?nèi)朔Q的文章不能第一、第二、第三人稱混用，要保持改寫全文前后一致。改變敘事角度的文章，故事情節(jié)不能隨意顛倒順序，甚至刪減故事情節(jié)，或忽略次要人物。改寫前后一定要通讀、修改，保持改寫前后文章風(fēng)格一致。寫作指導(dǎo)選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。提示:1.細(xì)心體會(huì)原作,不要改變主要內(nèi)容和寓意。2.不要逐字逐句翻譯，可適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。3.將原文附在改寫的文章后面。寫作實(shí)踐一：改變語體寫作實(shí)踐寫法點(diǎn)撥1.本次作文練習(xí)屬于語體改寫，要求把文言文改寫為現(xiàn)代文，改寫時(shí)不要改變主要內(nèi)容和寓意，但要區(qū)別于文言文翻譯。2.發(fā)揮想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。可以想象人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，多讓人物自己活動(dòng)，盡量少用作者的概括介紹。3.語言精練、生動(dòng)，300字左右。寫作實(shí)踐《揠苗助長(zhǎng)》改寫從前有個(gè)人叫李四，長(zhǎng)得不錯(cuò)，可腦袋卻很笨。一天早晨，李四去巡視麥田。他來到田里一看，傻眼了：鄰居家的小麥長(zhǎng)得高高大大、綠油油的，可自己家的小麥長(zhǎng)得瘦瘦小小的，一副弱不禁風(fēng)的樣子。李四見了這場(chǎng)景便絞盡腦汁地想啊、想啊……終于，他一拍腦袋想出了個(gè)傻辦法。優(yōu)秀例文寫作實(shí)踐他決定動(dòng)手把麥苗一棵一棵地全部連根向上拔起來！就這樣他一直拔到傍晚，終于拔完了?？粗约业柠溍缛肌伴L(zhǎng)高”了，他開心得合不攏嘴！他匆匆忙忙回到家，對(duì)家人說：“今天可真是累死了，我?guī)望溍玳L(zhǎng)高了！”他的妻子一聽，嚇得直打戰(zhàn)說：“相公，你又做了什么傻事？”他的兒子也“三魂嚇去了兩魂半，剩下半魂打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，拔腿就向麥田跑去。到了麥田，他兒子發(fā)現(xiàn)麥苗的根全都被拔起來了，并且全都枯萎了。兒子見狀，呆了好半天才一步一步走回家。寫作實(shí)踐兒子回到家，哭著對(duì)李四說：“父親，瞧您做了什么好事，麥苗全都枯死了，我們的辛苦白費(fèi)了！”李四一聽，納悶兒了：“我明明在幫麥苗長(zhǎng)高，麥苗怎么枯死了呢？”兒子回答說：“您把麥苗的根拔出土壤，根吸收不到養(yǎng)料，麥苗自然就枯死了！”李四一聽，只有無限懊悔的份兒了……寫作實(shí)踐附原文：宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也，非徒無益，而又害之。寫作實(shí)踐從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600字。提示1.可以改寫小說的片段,也可以改寫全篇。2.敘事要清晰，注意人稱和語言風(fēng)格的統(tǒng)一。3.改寫后在小組內(nèi)交流,看看誰的改寫既忠實(shí)于原作,又新穎有趣。寫作實(shí)踐二：改變敘述角度寫作實(shí)踐寫法點(diǎn)撥1.把握中心，立足原文意圖。改寫前，我們要認(rèn)真閱讀原文，深刻理解作者的本來意圖，把握文章的中心。寫作的內(nèi)容與原作要一致，即觀點(diǎn)一致，人物性格一致，使人覺得前后渾然一體。2.合理想象，構(gòu)架寫作思路。改寫時(shí)，我們要進(jìn)行合理想象，不能天馬行空，隨意胡編亂造；改寫不是照葫蘆畫瓢，而是對(duì)原文的再加工、再創(chuàng)造；既要體現(xiàn)原作意圖，又要使作品在想象架構(gòu)中煥發(fā)出別樣的光彩。寫作實(shí)踐寫作時(shí)要根據(jù)要求充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，選擇一個(gè)新的角度，運(yùn)用新的表現(xiàn)手法，寫出新意來。3.運(yùn)用描寫，打造精彩情節(jié)。改寫時(shí)，我們或用語言描寫展現(xiàn)人物的性格，或用動(dòng)作描寫展現(xiàn)生動(dòng)的場(chǎng)景，或用心理描寫探究人物的內(nèi)心世界……多種描寫方法的運(yùn)用，可以將完整情節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致，可以使生動(dòng)的人物形象躍然紙上。寫作實(shí)踐《范進(jìn)中舉》片段改寫誰能想到多年不中、一直是我取笑對(duì)象的范進(jìn)竟然高中了呢？我取笑過他那么多次，他不會(huì)報(bào)復(fù)我吧？正當(dāng)我惶恐不安、胡思亂想之時(shí)，范進(jìn)的母親央求我到集市上去找范進(jìn)回家。我飛奔到集上，高聲呼喊：“范老爺，范進(jìn)老爺，您在哪里？”直尋到集市東頭，才看見范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。優(yōu)秀例文寫作實(shí)踐從鄰居的角度入手寫，心理活動(dòng)想象豐富，符合原作主題。我趕緊上前，帶著我自己都沒有察覺的諂媚道：“范相公，不，范老爺，快些回去吧！您中了舉人，報(bào)喜人擠了一屋哩！”范進(jìn)回頭看了我一眼，只裝作沒聽見，低著頭繼續(xù)往前走。我見他不理，走上去，就要奪他手里的雞。范進(jìn)道：“你奪我的雞怎的？你又不買?！蔽矣懞玫卣f：“我替您抱著這雞，現(xiàn)在您中舉了，您家老太太讓我接您回家哩?！睂懽鲗?shí)踐稱呼變化，表現(xiàn)人物的趨炎附勢(shì)。范進(jìn)道：“高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救命，為什么拿這話來騙我？我又不同你玩，你自己回去吧，莫誤了我賣雞?！蔽乙娝恍?，只好一把拉住他往回跑。到家時(shí)，范進(jìn)家門口已經(jīng)聚集了很多人，大家見范進(jìn)回來，都爭(zhēng)著上前和他說話。范進(jìn)三兩步走進(jìn)屋里，見中間報(bào)帖已經(jīng)升掛起來，上寫道：“捷報(bào)貴府老爺范諱進(jìn)高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報(bào)連登黃甲?！睂懽鲗?shí)踐“噫！好了！我中了！”范進(jìn)不看便罷，看了一遍又念了一遍后就喊了起來。突然，他往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事了。范進(jìn)的母親慌忙給他灌了幾口開水。范進(jìn)慢慢睜開眼，爬起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑。我趕緊隨著眾人追了出去?！胺独蠣?，您快停下，別跑了！”范進(jìn)在前面跑，我們?cè)诤竺孀?。跑出大門不遠(yuǎn)，范進(jìn)一腳踹在塘里，掙扎著爬起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，嘴里還不停地喊道：“噫！好了！我中了！”又往前跑去。寫作實(shí)踐突出語言，改寫巧妙。本單元的課文,情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。寫作實(shí)踐三：改變文體寫作實(shí)踐寫作實(shí)踐提示:1.與小說相比，劇本中的時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。2.呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺(tái)說明，用語言推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。3.劇本寫好后，在班上交流評(píng)比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學(xué)排演。把小說改為課本劇，首先要明確課本劇的特點(diǎn)：1.空間和時(shí)間要高度集中。課本劇要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧本褪且粋€(gè)較完整的段落，可分為幾場(chǎng)?！皥?chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過多地轉(zhuǎn)換。寫作實(shí)踐寫法點(diǎn)撥2.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分也是編寫劇本和舞臺(tái)演出的“重頭戲”。寫作實(shí)踐3.劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。臺(tái)詞就是劇中人物所說的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。臺(tái)詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)潔明確，要口語化，要適合舞臺(tái)表演。寫作實(shí)踐《范進(jìn)中舉》——第三場(chǎng)發(fā)瘋范進(jìn)家。正中掛著喜報(bào)，三個(gè)報(bào)錄人坐著，范進(jìn)母親站著，一臉焦急。周圍站著幾個(gè)鄰居。范進(jìn)上。報(bào)錄人一：好了，新貴人回來了。報(bào)錄人二：恭喜范老爺！范進(jìn)(急切地)：喜報(bào)？(抬頭看見，直奔報(bào)前，念)捷報(bào)貴府老爺范諱進(jìn)高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報(bào)連登黃甲。優(yōu)秀例文寫作實(shí)踐(又看一遍，念)捷報(bào)貴府老爺范諱進(jìn)高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報(bào)連登黃甲。第七名亞元——范進(jìn)：(突然激動(dòng))噫！好了！我中了！范進(jìn)往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。范母：(驚慌)進(jìn)兒！你這是怎么啦？(回頭)快倒一碗水來！范母給范進(jìn)灌了幾口水，范進(jìn)爬起來，拍手大笑。寫作實(shí)踐范進(jìn)：噫！好！我中了！(拍著手大笑，邊說邊往外跑)噫！好了！我中了！我中了！眾人作吃驚狀，七嘴八舌。眾人：怎么這樣??？高興過頭了？范進(jìn)跑著跑著，一腳踹在塘里，爬起來時(shí)，頭發(fā)都散了，兩只手上都是黃泥，渾身濕淋淋的，拍著兩手一直跑到集上去了。范進(jìn)：(邊跑邊喊)噫！好了！我中了！我中了！寫作實(shí)踐眾人：(相互望望)原來新貴人歡喜瘋了。范母：(哭泣道)怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)什么舉人，就得了這個(gè)拙??！這一瘋，幾時(shí)才得好？范妻：(皺著眉頭)早上好好出去，怎么就得了這樣的??！卻是如何是好？眾人：老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺，這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子老爹們，再為商酌。飯菜收拾齊了，拿在草棚下，鄰居搬些桌凳請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒。寫作實(shí)踐報(bào)錄人三：在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？