初中歷史-第10課中華民國(guó)的創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4/410.《中華民國(guó)的創(chuàng)建》教學(xué)設(shè)計(jì)教師寄語(yǔ)：知識(shí)在于積累，成功源于勤奮！課題10《中華民國(guó)的創(chuàng)建》年級(jí)七年級(jí)（用八年級(jí)教材）授課人課時(shí)1課時(shí)授課班級(jí)七年級(jí)8班教材分析辛亥革命的爆發(fā)，推翻了腐朽清王朝的統(tǒng)治。緊接著中華民國(guó)宣告成立，孫中山任臨時(shí)大總統(tǒng)。但是辛亥革命爆發(fā)后，由于資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱性和妥協(xié)性，帝國(guó)主義對(duì)袁世凱的扶植等因素，致使孫中山讓位袁世凱，袁世凱篡奪了革命的勝利果實(shí)。辛亥革命雖有未完成的任務(wù)，但是革命志士為實(shí)現(xiàn)中華民族的全面振興而奮斗的精神鼓舞著一代又一代的進(jìn)步人士。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力掌握中華民國(guó)的成立；清帝退位；袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布及其性質(zhì)。

過(guò)程方法（1）利用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀的圖片、文字材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂活躍起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。

（2）通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用啟發(fā)、互動(dòng)、討論等方法認(rèn)識(shí)歷史事件，以學(xué)生為主體，以探究性問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，喜歡課堂，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。情感態(tài)度學(xué)習(xí)革命先驅(qū)將個(gè)人理想與國(guó)家、民族命運(yùn)緊密結(jié)合的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：中華民國(guó)的成立；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布

教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)封建君主專(zhuān)制的否定，是中國(guó)政治民主化的里程碑；分析和認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。

課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法啟發(fā)式、合作探究交流、講述法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課課件展示圖片，反映的是孫中山就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)時(shí)的場(chǎng)景。那么，中華民國(guó)是什么時(shí)候建立的？它建立之后又采取哪些措施？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第10課：中華民國(guó)的創(chuàng)建。導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、中華民國(guó)的建立問(wèn)題1：中華民國(guó)建立的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、措施、意義。背景：課件展示辛亥革命形勢(shì)地圖武昌起義勝利后，各省紛紛獨(dú)立，革命形勢(shì)的發(fā)展要求有一個(gè)統(tǒng)一的中央政府。時(shí)間：1912年1月1日課件展示孫中山就職圖片地點(diǎn)：南京措施：1912年1月1日，孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國(guó)臨時(shí)政府成立，以1912年為民國(guó)元年，改用公歷。領(lǐng)導(dǎo)人：孫中山（臨時(shí)大總統(tǒng)）、黎元洪（副總統(tǒng)）成立臨時(shí)參議院課件展示民國(guó)年與公元年計(jì)算公式：民國(guó)年=公元年-1911并出示題目加以訓(xùn)練意義：南京臨時(shí)政府的成立是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命的重要成果。二、袁世凱竊取革命果實(shí)問(wèn)題2：袁世凱是如何一步步篡奪革命果實(shí)的？第一步：袁世凱逼清帝退位。1912年2月12日，宣統(tǒng)溥儀宣布退位，清朝覆滅；課件展示退位詔書(shū)，師總結(jié)：1912年2月12日，清宣統(tǒng)帝發(fā)布了退位詔書(shū)，中國(guó)歷史上最后一個(gè)封建王朝結(jié)束了。第二步：袁世凱通電贊成共和，孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)；第三步：1912年3月，袁世凱在北京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。課件展示袁世凱任職圖片第四步：1912年4月，孫中山解除職務(wù)，臨時(shí)政府遷往北京課件展示孫中山提出的限制袁世凱的條件問(wèn)題3：袁世凱為什么能竊取到辛亥革命的果實(shí)。帝國(guó)主義各國(guó)支持袁篡權(quán)。資產(chǎn)階級(jí)革命黨人的妥協(xié)退讓(資產(chǎn)階級(jí)的革命性和妥協(xié)性)。如孫中山表示只要清帝退位。袁宣布贊成共和，可以保舉他為臨時(shí)大總統(tǒng)。袁世凱自身?xiàng)l件：擁有當(dāng)時(shí)中國(guó)實(shí)力最大的北洋新軍，善于玩弄政治手腕。三、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》1.教師強(qiáng)調(diào)：1912年3月，孫中山以臨時(shí)大總統(tǒng)的名義頒布了由參議院制定的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，其目的就是為了以法律的手段約束即將出任臨時(shí)大總統(tǒng)的袁世凱，維護(hù)民主革命成果。2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，歸納總結(jié)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的主要內(nèi)容：課件展示材料題，師生共同分析理解《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容國(guó)家主權(quán)中華民國(guó)的主權(quán)屬于全體國(guó)民國(guó)民權(quán)利國(guó)民不分種族、階級(jí)、宗教信仰，一律平等；國(guó)民有人身、居住、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、宗教信仰及請(qǐng)?jiān)?、考試、選舉、參政等自由和權(quán)利立法權(quán)參議院行駛立法權(quán)行政權(quán)國(guó)務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)行使行政權(quán)并負(fù)其責(zé)任司法權(quán)司法獨(dú)立3.根據(jù)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容，師生共同分析它所具有的進(jìn)步性？教師總結(jié)：從國(guó)家主權(quán)在民、國(guó)民權(quán)利（自由、平等）、三權(quán)分立等方面總結(jié)，它不僅第一次以國(guó)家根本大法的形式規(guī)定了“主權(quán)在民”的基本原則，而且第一次用法律方式賦予了國(guó)民廣泛的民主權(quán)利，封建君主專(zhuān)制制度遭到徹底否定，“平等”、“自由”的民主口號(hào)得到肯定與確認(rèn)。教師強(qiáng)調(diào)（意義）：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)憲法性質(zhì)的重要文件。它肯定了資產(chǎn)階級(jí)民主共和制度和民主自由原則，是辛亥革命的重要成果。小知識(shí)卡：南京臨時(shí)政府與中華民國(guó)的關(guān)系：南京臨時(shí)政府：1912.1.1孫中山在南京建立的，具有資產(chǎn)階級(jí)民主共和性質(zhì)的中央政權(quán)。中華民國(guó)：指1912—1949年間中國(guó)的國(guó)家名稱(chēng)學(xué)生思考，閱讀教材，總結(jié)、歸納、概括有效信息。學(xué)生梳理后回答。學(xué)生積極回答結(jié)果學(xué)生齊讀意義小組合作交流，回答問(wèn)題。小組合作交流，優(yōu)生回答。師歸納總結(jié)學(xué)生積極思考后回答材料題所設(shè)計(jì)的內(nèi)容學(xué)生閱讀教材，討論交流，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)師生交流探究，師歸納總結(jié)。生齊讀意義培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取有效歷史信息，總結(jié)歸納的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，加深對(duì)辛亥革命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生從教材中提取有效歷史信息的能力，強(qiáng)化對(duì)辛亥革命的認(rèn)識(shí)。辛亥革命的失敗證明：在半殖民地半封建的中國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得徹底勝利。

但是革命志士為實(shí)現(xiàn)中華民族的全面振興而奮斗的精神鼓舞著一代又一代的進(jìn)步人士。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析歸納能力培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)。學(xué)生感受其進(jìn)步性，培養(yǎng)歷史責(zé)任感課堂小結(jié)學(xué)生整體感知本節(jié)知識(shí)。教學(xué)反思《第10課中華民國(guó)的創(chuàng)建》學(xué)情分析通過(guò)前面《革命先行者孫中山》和《辛亥革命》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了辛亥革命的指導(dǎo)思想、辛亥革命的過(guò)程、結(jié)果和意義等歷史知識(shí)，這為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生了解了革命志士為了挽救民族危機(jī)，只有推翻腐朽的封建統(tǒng)治，才能使中國(guó)走向富強(qiáng)之路。武昌起義后的發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。但是對(duì)于袁世凱篡奪革命勝利果實(shí)，辛亥革命失敗的原因?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。所以本課在設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的能力，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，完成知識(shí)層面的掌握，通過(guò)小組交流探討，師生互動(dòng)，進(jìn)一步理解本課的重難點(diǎn)。另外七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史文獻(xiàn)的理解還有一定的難度，分析歸納歷史文獻(xiàn)的能力還是不足，這需要教師借助史料幫助學(xué)生理解文獻(xiàn)內(nèi)涵，并教授學(xué)生分析歸納歷史文獻(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

《第10課中華民國(guó)的創(chuàng)建》效果分析本次執(zhí)教的班級(jí)是七年級(jí)8班的同學(xué)們。在本次講課中，我覺(jué)得自己做到了以下幾個(gè)方面:1圖片教學(xué)，通過(guò)在現(xiàn)歷史圖片，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課。2在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能在課堂上充分展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生的自信心。通過(guò)豐富的學(xué)生活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3重難點(diǎn)突出，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情，我確定了課程的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：中華民國(guó)的成立；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布難點(diǎn)：對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)封建君主專(zhuān)制的否定，是中國(guó)政治民主化的里程碑；分析和認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。要求學(xué)生帶問(wèn)題看書(shū)，在熟悉課本的基礎(chǔ)上中掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、小組合作交流等方法對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析。4達(dá)標(biāo)檢測(cè)，通過(guò)此環(huán)節(jié)檢測(cè)到學(xué)生能掌握本節(jié)知識(shí)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生略有些怯場(chǎng)，因此在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面還略顯不足。由于教學(xué)時(shí)間的限制不能夠照顧到全部同學(xué)，但教學(xué)效果較好。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，且不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，不斷成長(zhǎng)不斷進(jìn)步?！兜?0課中華民國(guó)的創(chuàng)建》教材分析教材分析本課繼續(xù)介紹了資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮與結(jié)局，是前兩課內(nèi)容的延續(xù)，具有重要地位。本課主要講述了中華民國(guó)的創(chuàng)建，上承辛亥革命，下啟北洋政府的黑暗統(tǒng)治。包括“中華民國(guó)的建立”、“袁世凱竊取革命果實(shí)”和“《中華民國(guó)臨時(shí)約法》”三個(gè)板塊的內(nèi)容。武昌起義之后，革命黨人建立了中華民國(guó)，頒布了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》,終于推翻了清政府統(tǒng)治，由于資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱性和妥協(xié)性，帝國(guó)主義對(duì)袁世凱的扶植等因素，致使孫中山讓位袁世凱，袁世凱篡奪了革命的勝利果實(shí)。資產(chǎn)階級(jí)沒(méi)有完成反帝反封建的民主革命任務(wù)，但是革命志士為實(shí)現(xiàn)中華民族的全面振興而奮斗的精神鼓舞著一代又一代的進(jìn)步人士。第10課中華民國(guó)的創(chuàng)建評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1．1912年元旦，孫中山宣誓就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)的地點(diǎn)是()A．北京B．南京C．武昌D．廣州2．具有資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)臨時(shí)憲法性質(zhì)的法律文件是()A《中華民國(guó)約法》B．《定國(guó)是詔》C《欽定憲法大綱》D《中華民國(guó)臨時(shí)約法》3．小軍同學(xué)最近從市場(chǎng)上收藏到一枚舊銀幣，銀幣正面為“中華民國(guó)開(kāi)國(guó)紀(jì)念幣”字樣，那么銀幣反面上的人物應(yīng)是()A．康有為B．梁?jiǎn)⒊珻．孫中山D．袁世凱4．李大爺08年時(shí)92歲了，請(qǐng)問(wèn)他出生于民國(guó)哪一年()A．民國(guó)二年B．民國(guó)三年C．民國(guó)四年D．民國(guó)五年5、1912年，孫中山自豪的說(shuō)，這是我國(guó)有史以來(lái)未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也.這里的創(chuàng)舉是指（）A.辛亥革命的爆發(fā)B.清朝統(tǒng)治被推翻C.中華民國(guó)成立D.《中華民國(guó)臨時(shí)約法》6、辛亥革命不僅推翻了清王朝的統(tǒng)治，而且一定程度上對(duì)中國(guó)的民主和法制進(jìn)程起了推動(dòng)作用，下列史實(shí)最能說(shuō)明這一點(diǎn)的是（）A.成立中國(guó)同盟會(huì)并制定革命綱領(lǐng)B.中華民國(guó)臨時(shí)政府的內(nèi)外政策C.推選孫中山為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)D.頒布《中華民國(guó)臨時(shí)約法》7、簡(jiǎn)述題：有人說(shuō)辛亥革命是成功的、有人說(shuō)辛亥革命是失敗的、也有人說(shuō)辛亥革命既成功有失敗，你同意哪一觀點(diǎn)？說(shuō)明理由?！兜?0課中華民國(guó)的創(chuàng)建》課后反思課后反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，線(xiàn)索清晰。在分析目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中充分運(yùn)用史料教學(xué)，堅(jiān)持“論從史出”“史論結(jié)合”的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)。在課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作探究意識(shí)和質(zhì)疑能力有了很大的提高，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)然也有一些不足之處：各小組的學(xué)情不一樣，學(xué)生分析概括史料需要我進(jìn)行方法指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)史料題讀取信息解決問(wèn)題的能力不足；探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要進(jìn)一步細(xì)化，要合理地、有效地分配時(shí)間組織學(xué)生活動(dòng)；在史料的選擇和運(yùn)用上還有結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)得更合理些，要給予學(xué)生更多思考交流的時(shí)間。本節(jié)我對(duì)教材中有關(guān)于民國(guó)紀(jì)年法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，比如：1911+民國(guó)紀(jì)年=公元紀(jì)年。對(duì)“三權(quán)分立”學(xué)說(shuō)等適當(dāng)延伸，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)學(xué)生不局限于課本知、識(shí)舉一反三的意識(shí)和能力。《第10課中華民國(guó)的創(chuàng)建》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)：了解中華民國(guó)成立的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義

教學(xué)目標(biāo)

：1.知識(shí)與能力

（1）掌握中華民國(guó)的成立；清帝退位；袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布及其性質(zhì)。

（2）通過(guò)探究性和研究性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的能力，逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。

2.過(guò)程與方法

（1）利用多媒體教學(xué)，通過(guò)直觀的圖片、文字材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂活躍起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。

（2）通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用啟發(fā)、互動(dòng)、討論等方法認(rèn)識(shí)歷史事件，以學(xué)生為主體，以探究性問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，喜歡課堂，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)了解辛亥革命推翻了封建君主專(zhuān)制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)的共和國(guó)，打開(kāi)了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的閘門(mén)，是20世紀(jì)的歷史巨變，從而感受以孫中山為首的革命先輩為振興中華，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和富強(qiáng)，前赴后繼投身革命的精神，將情感升華到“為中國(guó)偉大復(fù)興而奮斗”的理性高度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

（2）通