初中物理-《科學(xué)探究：平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《科學(xué)探究：平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3）通過(guò)對(duì)平面鏡了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1.平面鏡成像的特點(diǎn)。2.利用平面鏡解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：1.虛像的概念。2.平面鏡成像的原理。三、教法觀察猜想、合作交流、操作實(shí)驗(yàn)四、教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡（大小形狀各不同）、豎立的玻璃板、相同的物體兩個(gè)、白紙兩張、刻度尺和筆等五、教學(xué)過(guò)程一、引入新課1、通過(guò)播放小狗照鏡子的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明這種現(xiàn)象叫做平面鏡成像引出課題。2、學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們用桌子上的平面鏡觀察自己的臉或者其他物體，然后引導(dǎo)學(xué)生提出一些問(wèn)題進(jìn)行思考，如:(1)臉和臉的像大小相等嗎？(2)眨右眼時(shí)，平面鏡中的像也眨右眼嗎?（3）當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、科學(xué)探究：平面鏡成像的特點(diǎn)1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)器材。2、體驗(yàn)科學(xué)探究的環(huán)節(jié)（1）提出問(wèn)題：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？（2）猜想與假設(shè)：在學(xué)生所有的猜想里確定探究問(wèn)題：像與物大小的關(guān)系、到鏡面距離的關(guān)系、連線與鏡面的關(guān)系。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃教師主導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行合作交流，解決教師提出的問(wèn)題，制定合理的實(shí)驗(yàn)步驟：①將一張的白紙鋪在水平桌面上，把豎立玻璃板豎立在白紙上，用筆沿玻璃板畫(huà)一橫線。②把一個(gè)物體放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了物體的像。③拿另一個(gè)相同的物體在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面物體的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一個(gè)物體的位置就是前一個(gè)物體的像的位置。改變玻璃前物體的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩個(gè)物體的位置。④移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線,把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來(lái)并比較它們的大小，再看它們是否與鏡面垂直。⑤把測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)下表中。物體到平面鏡的距離物體的像到平面鏡的距離物體與像是否重合用白紙當(dāng)光屏能否接收到像第一次第二次第三次注:實(shí)驗(yàn)找到像時(shí),讓學(xué)生拿光屏或白紙,看像是否能呈現(xiàn)在光屏上.（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。（5）分析與論證引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？總結(jié)平面鏡的成像特點(diǎn)：①像和物體的大小相等。②像和物體到鏡面的距離相等。③像和物體的連線垂直于鏡面。(4)平面鏡成的像是虛象.（5）物像左右相反（6）活動(dòng)找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演物，一個(gè)扮演像來(lái)模仿平面鏡成像的特點(diǎn)。三、平面鏡成像的原理——光的反射我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬?，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？利用課件上的圖,讓學(xué)生了解虛像是如何形成的。1.先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S,然后提問(wèn)學(xué)生：你們知道S能發(fā)出多少條光線，方向如何？射到平面鏡上的光線有多少條？其實(shí)S能向四面八方發(fā)出無(wú)數(shù)條光線，所以射到平面鏡的光線有無(wú)數(shù)條。2.解釋選出一條入射光線，并畫(huà)出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫(huà)出它的反射光線。這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺(jué)得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫(huà)出一只眼睛。分析可知：①這兩條反射光線不能相交。②當(dāng)眼睛正處于反射光線的路徑上時(shí)，根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺(jué)得反射光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S1發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線用虛線向鏡后延長(zhǎng)，得交點(diǎn)S′。4.由上可知：①S′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S1叫虛像。②物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的。四·平面鏡在生活中的應(yīng)用成像改變光路（潛望鏡）牙醫(yī)利用平面鏡觀察牙齒商店利用平面鏡使空間看起來(lái)寬敞舞蹈演員利用平面鏡糾正舞姿五·課堂小結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)：虛像等大等距垂直左右相反（物像關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)）平面鏡成像原理：光的反射平面鏡在生活中的應(yīng)用六·板書(shū)設(shè)計(jì)平面鏡成像的特點(diǎn)虛像(2)等大（3）等距（4）垂直（5）左右相反平面鏡成像原理：光的反射3、平面鏡在生活中的應(yīng)用課外作業(yè)：1、《作業(yè)本》第27-28頁(yè)2、《同步練習(xí)冊(cè)》第34-36頁(yè)《科學(xué)探究：平面鏡成像》學(xué)情分析平面鏡成像是學(xué)生生活中接觸非常多，也是容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如，他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的?！犊茖W(xué)探究:平面鏡成像》課堂效果分析在這節(jié)課中我非常重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，放手給學(xué)生，對(duì)學(xué)生做到真正的信任，在課堂中全體學(xué)生始終興趣濃厚，積極參與，交流合作，可以看到團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生間的信任和尊重。在分析比較和概括等思維活動(dòng)中樂(lè)于展示自我，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。《科學(xué)探究：平面鏡成像》教材分析《科學(xué)探究：平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，從教材編排上看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的，它是前兩節(jié)知識(shí)的應(yīng)用；另外，本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下的作用。課堂檢測(cè)1、如果某同學(xué)身高是1.6m，當(dāng)他站在穿衣鏡前時(shí)，鏡中的像高為_(kāi)______，如果他走進(jìn)平面鏡，則像的大小____，如果他遠(yuǎn)離平面鏡，則像的大小____。2、平面鏡對(duì)光線的作用是_____,_____。平面鏡成像的特點(diǎn)：①成的像是_______②像和物的大小__________③像和物的連線與鏡面______④像和物到鏡面的距離______3、物體在平面鏡中所成的像的大小與

()A．物體到平面鏡的距離有關(guān)

B．平面鏡的大小有關(guān)

C．物體的大小有關(guān)

D．物體放的角度有關(guān)

4、一個(gè)人從遠(yuǎn)處走向一塊豎直掛著的平面鏡,他在鏡中的像將（）A、逐漸變大,并且逐漸向鏡面靠近B、逐漸變小,并且逐漸離開(kāi)鏡面C、先變大后變小,先靠近鏡面在離開(kāi)鏡面D、大小不變,但逐漸向鏡面靠近5、在清澈的湖面上空，小燕子正在向下俯沖捕食．在小燕子向下俯沖的過(guò)程中，關(guān)于它在湖水中的像的虛實(shí)．它和像之間的距離，正確的說(shuō)法是（）A．虛像，距離變小B．實(shí)像，距離變小C．實(shí)像，距離變大D．虛像，距離變大6、小丑在平面鏡中的像，圖中正確的是（)A BCD7、“桂林山水甲天下”，漓江兩岸秀美的山峰在平靜的水面清晰地映出“倒影”，它是:()A．山的影子B．山的實(shí)像C．山倒立的虛像D．山正立的虛像8、一只小鳥(niǎo)在平面玻璃幕墻前飛來(lái)飛去，欣賞它自己在幕墻中輕盈的“身影”．以下描述正確的是（）A．“身影”始終和小鳥(niǎo)一樣大B．小鳥(niǎo)靠近幕墻過(guò)程中，“身影”遠(yuǎn)離幕墻C．小鳥(niǎo)遠(yuǎn)離幕墻過(guò)程中，“身影”逐漸變小D．“身影”到幕墻的距離大于小鳥(niǎo)到幕墻的距離《科學(xué)探究：平面鏡成像》教后反思平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容。也是學(xué)生第一次接觸科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是探究平面鏡成像的特點(diǎn)，難點(diǎn)是平面鏡成虛像的理解。平面鏡成像是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，先播放小狗照鏡子的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)探究情景。接著通過(guò)學(xué)生照鏡子的活動(dòng)提出并讓學(xué)生思考一系列問(wèn)題，例如，“物像是否大小相等？”，“物與像到平面鏡的距離是否相等”，“平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？”，然后讓學(xué)生猜想，為實(shí)驗(yàn)做出鋪墊，學(xué)生配合較好，氣氛熱烈。如何“比較物與像的大小關(guān)系”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，又由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，我用兩個(gè)相同的物體代替了課本上的蠟燭放到了學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上，然后讓學(xué)生結(jié)合所給實(shí)驗(yàn)器材討論如何設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)相同的物體比較物與像的大小關(guān)系。通過(guò)學(xué)生討論，學(xué)生提出用玻璃板代替平面鏡的想法，無(wú)形當(dāng)中灌輸了代替法的思想，收到了預(yù)期的效果。虛像的理解也是個(gè)難點(diǎn)，為此我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小孔成像的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生用光屏來(lái)驗(yàn)證像的虛實(shí)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)生的探究時(shí)間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)“物體成像”的過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了科學(xué)探究的能力。大部分小組成功的完成了實(shí)驗(yàn)并得出了結(jié)論，只有一個(gè)小組玻璃板與白紙不垂直，出現(xiàn)了物像不重合，經(jīng)我指點(diǎn)，最后也得出結(jié)論。不足之處:首先，由于做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占用較長(zhǎng)時(shí)間，所以根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)作圖沒(méi)有講。其次，對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然通過(guò)討論解決了幾個(gè)重要問(wèn)題，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，而是讓學(xué)生參考我設(shè)計(jì)好的步驟，這樣不利于突出學(xué)生的主體地位。最后，平面鏡成像的原理光路圖講的有點(diǎn)倉(cāng)促，課件制作的相對(duì)簡(jiǎn)略甚至有幾處錯(cuò)誤。《科學(xué)探究：平面鏡成像》課標(biāo)分析《科學(xué)探究:平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用多樣化的教學(xué)方式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。本課程內(nèi)容主要涉及認(rèn)知性和體驗(yàn)性目標(biāo)。具體分析如下：“探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系”屬于體驗(yàn)性目標(biāo)。從行為動(dòng)詞層次水平看，“探究”屬于“經(jīng)歷”層次水平。平面鏡成像的現(xiàn)象和規(guī)律非常貼近學(xué)生生活，通過(guò)探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)探究過(guò)程，初步掌握科學(xué)探究的基本要素。實(shí)驗(yàn)中找準(zhǔn)物體在平面鏡中所成的像的位置、像與物的大小關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。具體包括了解反射面是光滑平面的鏡子叫做平面鏡。平靜的水面、拋光的金屬面、玻璃板，都具有平面鏡的作用。了解在探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，常用玻璃板來(lái)代替平面鏡的目的。因?yàn)椴捎貌ＡО宕嫫矫骁R，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A物體的像的同時(shí)，也能觀察到B物體，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中用大小相同的物體是為了比較像與物的大小關(guān)系。刻度尺的作用是為了測(cè)量物體和像到平面鏡的距離，便于研究物體和像到平面鏡的距離關(guān)系。實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃板應(yīng)垂直于桌面，否則會(huì)找不到像的位置。平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是確定像的位置，了解確定像的位置的方法是：在玻璃板前放一個(gè)物體，物體的像便“出現(xiàn)”在玻璃板的后面，這時(shí)，我們用另一個(gè)完全相同的物體作為“替代物體”，放在玻璃板后面，仔細(xì)地左右、前后移動(dòng)，直到“替代物體”與玻璃板前物體的像完全重合。只有這樣，才是找到了像的準(zhǔn)確位置。為了更清晰地看到“鏡”中的像，要求玻璃板前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃板后的物體也要盡可能的亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實(shí)驗(yàn)適合在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。通過(guò)探究活動(dòng)，總結(jié)出平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系：像與物體大小始終相同，像與物體到平面鏡的距離始終相等?！爸榔矫骁R成像的特點(diǎn)及應(yīng)用”屬于認(rèn)知性目標(biāo)，從行為動(dòng)詞層次水平看，“知道”屬于“了解”層次水平。了解平面鏡是利用光的反射原理成像的光學(xué)儀器。物體在平面鏡里成的是虛像，像和物體的大小相同，像和物體到平面鏡的距離相等，像和物體的連線與鏡面垂直，像和物體左右（或上下）相反。平面鏡成像的規(guī)律也可以表述為：平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)。了解平面鏡成像，是利用了光的反射定律。了解平面鏡成像的原理。太陽(yáng)或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上（注意：這里是漫反射，不屬于平面鏡成像）。平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像（這才是平面鏡對(duì)光的反射）。平面鏡中的像