蜜蜂引路的內(nèi)容簡(jiǎn)介：蜜蜂引路簡(jiǎn)介

蜜蜂引路的內(nèi)容簡(jiǎn)介：蜜蜂引路簡(jiǎn)介【說(shuō)課稿】

《蜜蜂引路》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第26課的課文，這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀看力和推斷力。列寧是個(gè)擅長(zhǎng)觀看，仔細(xì)思索的人。下面是中國(guó)文庫(kù)網(wǎng).共享的蜜蜂引路。供大家參考!蜜蜂引路簡(jiǎn)介

課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

整篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻能給人很深的啟迪。

原文

1922年，列寧住在莫斯科四周的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請(qǐng)他談天。

有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是平常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發(fā)覺(jué)路邊的花叢里有很多蜜蜂。他認(rèn)真觀看，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果真就是養(yǎng)蜂的人。

養(yǎng)蜂的人觀察列寧，驚異地說(shuō)："您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?'列寧笑著說(shuō)："我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。'

識(shí)字寫(xiě)字

1、識(shí)字指導(dǎo)

本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)同學(xué)在自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培育獨(dú)立識(shí)字力量。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

讀音方面，留意"訝'讀第四聲，與"牙'的聲調(diào)不同。

2、寫(xiě)字指導(dǎo)

(1)寫(xiě)正確。

"派'字右邊不是"瓜'。

"敲'字右邊不是"支'，應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)留意。

(2)寫(xiě)美觀。

"派'字右邊比較抽象，同學(xué)很難寫(xiě)好看，建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)觀看字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

"談'字右邊是個(gè)"炎'字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給同學(xué)總結(jié)規(guī)律：一般狀況下("眾'等例外)，一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，假如消失了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成點(diǎn)。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如"淡、迷、食、雙、林、這'等。"引'的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是最終一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)觀看后再臨寫(xiě)。

朗讀感悟

朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

1、初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)同學(xué)把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

2、細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。

(1)"四周、談天'等詞語(yǔ)，可讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活閱歷感悟。如，"四周'是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①同學(xué)以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的四周，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的四周。讓同學(xué)作出推斷后表達(dá)出來(lái)，在相互溝通中感悟理解。

(2)"經(jīng)常'等詞語(yǔ)，可在同學(xué)熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。"經(jīng)常'可以換成"常常'。"常常'是二班級(jí)同學(xué)已熟識(shí)的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟"經(jīng)常'的意思。

(3)"平常、果真、向?qū)?等詞語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟"果真'一詞可這樣設(shè)計(jì)：

①在自讀課文后，老師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段?在讀的過(guò)程中老師適當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)輕聲地讀列寧觀看的句子，讀出列寧一邊觀看一邊思索的情境。

②老師啟發(fā)，誰(shuí)能試著用不同的讀法讀"果真'后的句子嗎?可重讀"果真'后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧依據(jù)自己的觀看想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門(mén)，結(jié)果開(kāi)門(mén)的就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。"果真'一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

(4)理解"驚異'，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門(mén)口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚異的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。

3、深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。

讀完第四自然段最終一句，由同學(xué)或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

引導(dǎo)同學(xué)回到課文中認(rèn)真研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思索奇妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展現(xiàn)。

留意發(fā)覺(jué)：花叢中的蜜蜂

認(rèn)真觀看：蜜蜂──園子──小房子

分析思索：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

作出推斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

立刻驗(yàn)證：果真就是要找的養(yǎng)蜂人。

列寧在解決問(wèn)題中留意發(fā)覺(jué)、認(rèn)真觀看、擅長(zhǎng)思索、敏銳推斷、馬上驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)覺(jué)與討論的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培育同學(xué)認(rèn)真觀看、擅長(zhǎng)思索的科學(xué)探究意識(shí)。

4、擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

5.要有資深的語(yǔ)氣來(lái)讀本篇課文。

積累運(yùn)用

1、詞語(yǔ)積累。

四周、經(jīng)常、談天、平常、親自、果真、驚異、向?qū)?/p>

2.課后"讀讀想想'兩個(gè)句子中加點(diǎn)的"經(jīng)常'與"平常'兩個(gè)詞，要引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。可設(shè)計(jì)一個(gè)嬉戲情境：老師出示詞語(yǔ)卡片"平常、經(jīng)常、常常、時(shí)常、平常'，同學(xué)把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀(留意答案的敏捷性)。

(1)放學(xué)后，他()到操場(chǎng)打球。

(2)班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成果特別好，他()得到老師的表?yè)P(yáng)。

(3)我們學(xué)校的校車(chē)()都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

(4)他()就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成果。

這一嬉戲活動(dòng)不僅可以鞏固"平常、經(jīng)常'這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可依據(jù)自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。