高中語(yǔ)文-沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解詞的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和詞人的生活與創(chuàng)作經(jīng)歷理解作品。2、分析詞的結(jié)構(gòu)和詞中運(yùn)用的意象，鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)3、賞析這首詞情景交融的寫法，理解作品的意蘊(yùn)、意境，感受詞人的革命理想和豪邁激情。4、背誦并默寫全詞二、重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3、4三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、多媒體輔助法、提問法、背誦法四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入初中時(shí)，我們?cè)?jīng)學(xué)過毛主席的一首沁園春詞，是《沁園春·雪》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)毛主席的一首沁園春詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。（二）利用學(xué)案回顧學(xué)習(xí)詞的知識(shí)詞這種文體，萌芽于隋唐之際，形成于唐朝，盛行于宋朝，最初可以配樂演唱，所以被稱為曲詞或曲子詞，后來(lái)逐漸與音樂分離，成為了詩(shī)的別體，所以又稱為詩(shī)余，又因?yàn)樵~的句式長(zhǎng)短不一，所以詞又被稱為長(zhǎng)短句。（三）詞的分類，按字?jǐn)?shù)，風(fēng)格，段數(shù)按照字?jǐn)?shù)分類，58字以下叫小令，59~90叫中調(diào)，91字及以上叫長(zhǎng)調(diào)。按照風(fēng)格來(lái)分，詞可以分為兩派，豪放派和婉約派。按照段數(shù)來(lái)分，只有一段的叫單調(diào)，有兩段的叫雙調(diào)，有三段的叫三疊，有四段的叫四疊（四）“沁園春”詞牌名的來(lái)歷，詞牌名的作用（五）作者簡(jiǎn)介（六）聽錄音，正字音舸、悵寥廓、曾、崢嶸、稠、遒、遏（七）齊讀全詞、判斷類型本詞屬于雙調(diào)，長(zhǎng)調(diào)（八）請(qǐng)一位同學(xué)讀上闋，提醒其注意情感（九）分析上闋前三句，請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話闡釋前三句的內(nèi)容，對(duì)不準(zhǔn)確之處做出糾正。提醒同學(xué)們注意詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性與反常性，并對(duì)此三句進(jìn)行重新排序。（十）分析上闋中詩(shī)人看到了哪些具體的景象，點(diǎn)出“看”字是第4~10句的領(lǐng)字。（十一）分析這些景物的視角及動(dòng)靜，點(diǎn)出視角的轉(zhuǎn)換。詩(shī)人對(duì)景物的描寫是遠(yuǎn)近結(jié)合，俯仰結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。除此之外還有紅綠的顏色。美如圖畫，所以這些景物就構(gòu)成了“湘江秋景圖”，再點(diǎn)出前三句是“獨(dú)立寒秋圖”。（十二）分析上闋最后三句，點(diǎn)出誰(shuí)主沉浮的真正含義，點(diǎn)出作者以天下為己任的雄心壯志，點(diǎn)出上闋是情景交融的。（十三）分析上闋哪些字用的較好，有什么表達(dá)效果。請(qǐng)同學(xué)回答，并作出補(bǔ)充與改正。上闋中“萬(wàn)、遍、層、染、透、百、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)”字用的比較好?！叭f(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字寫出了林之密，“染”字寫出了紅之深，“透”字寫出了水之清，“百”字寫出了船之多，“爭(zhēng)”字寫出了場(chǎng)面之熱鬧，“擊”字寫出了鷹之矯健，“翔”字寫出了魚之輕快，“競(jìng)”字寫出了秋天的勃勃生機(jī)。（十四）賞析下闋1、賞析前兩句前兩句承上啟下，百侶和獨(dú)立形成對(duì)比關(guān)系2、在作者回憶的崢嶸歲月中，都有哪些人，他們的精神狀態(tài)是怎樣的，他們做出了怎樣的事情？人物年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯點(diǎn)出這些內(nèi)容構(gòu)成崢嶸歲月圖。點(diǎn)明“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的具體內(nèi)涵，以及所蘊(yùn)含的蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者的情感。點(diǎn)明“恰”字是這一部分的領(lǐng)字。3、賞析最后三句，點(diǎn)明這三句是對(duì)上闋誰(shuí)主沉浮的巧妙回答。指出具體是誰(shuí)主宰沉浮，點(diǎn)明最后這幅圖是中流擊水圖。（十五）點(diǎn)明上闋的問題是“誰(shuí)主沉浮”，點(diǎn)明問題的答案是“同學(xué)少年”。（十六）齊讀下闋，然后齊讀全詞。（十七）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂小結(jié)。景是絢麗多姿、生機(jī)勃勃的湘江秋景，情是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情?。ㄊ耍┍痴b五分鐘，然后檢查背誦。（十九）作業(yè)布置1、準(zhǔn)確背誦并默寫全詞2、做完學(xué)案（二十）板書設(shè)計(jì)時(shí)間地點(diǎn)獨(dú)立寒秋圖問，誰(shuí)主沉浮人物問，誰(shuí)主沉浮山遠(yuǎn)林靜江近湘江秋景圖舸仰鷹動(dòng)情景交融俯魚情景交融年齡氣質(zhì)答，同學(xué)少年精神狀態(tài)崢嶸歲月圖答，同學(xué)少年戰(zhàn)斗行動(dòng)中流擊水中流擊水圖浪遏飛舟《沁園春·長(zhǎng)沙》學(xué)情分析1、學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過毛主席的《沁園春·雪》，對(duì)毛主席本人以及毛主席的詞作風(fēng)格有大體的了解。2、學(xué)生對(duì)詞這種文體也有一定的了解，但是掌握不夠全面，所以課上應(yīng)該對(duì)詞的知識(shí)進(jìn)行回顧，并講授新的內(nèi)容。3、學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)如何賞析詩(shī)詞，應(yīng)通過對(duì)本詞中具體字詞的賞析提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。4、本階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，應(yīng)通過學(xué)習(xí)本詞體會(huì)毛澤東以天下為己任的壯志豪情，并能夠自覺樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》效果分析本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，選取唐國(guó)強(qiáng)先生的朗讀音頻，在唐國(guó)強(qiáng)先生渾厚的嗓音以及充沛的感情之中與毛主席的壯志豪情產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課并且十分注重朗讀，聽朗讀音頻，請(qǐng)學(xué)生朗讀，齊讀，教師范讀，各種讀法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師講課語(yǔ)速適中，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生積極配合，課堂氣氛熱烈，使學(xué)生既能夠欣賞生機(jī)勃勃的湘江秋景，又能夠領(lǐng)略一代偉人以天下為己任的壯志豪情，效果良好。《沁園春·長(zhǎng)沙》教材分析《沁園春·長(zhǎng)沙》是高中語(yǔ)文教材第一本必修教材，第一單元的第一課，是最經(jīng)典的傳統(tǒng)的打頭的課文，是講讀課文中的重點(diǎn)篇目。學(xué)習(xí)本課，需要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感受詩(shī)歌的情感意象，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，鑒賞表達(dá)技巧。作者力求在詩(shī)歌表達(dá)的思想境界，胸懷抱負(fù)等方面超越千古，所以作者觸景生情，能居高臨下，雄視萬(wàn)方。人教版語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元的作品抒發(fā)的都是青春情懷，《沁園春·長(zhǎng)沙》一反悲秋傳統(tǒng)，表達(dá)的正是生機(jī)勃勃，奮發(fā)向上的青春豪邁之情?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》作為毛主席的經(jīng)典作品，放在高中語(yǔ)文教材的第一課，重要性不言而喻。其目的正是讓同學(xué)們體會(huì)一代偉人的青春情懷，要如毛主席一樣胸懷天下，以天下為己任，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，成為國(guó)家的棟梁之才?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》評(píng)測(cè)練習(xí)1、“誰(shuí)主沉浮”的真正含義是什么？2、上闋中哪些字用的比較好，有什么表達(dá)效果？3、下闋哪幾句是對(duì)誰(shuí)主沉浮的巧妙回答？參考答案：1、“誰(shuí)主沉浮”的真正含義：（1）是誰(shuí)來(lái)主宰萬(wàn)物的盛衰榮枯，（2）誰(shuí)來(lái)主宰這個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，誰(shuí)來(lái)掌握民族的前途。2、上闋中“萬(wàn)、遍、層、染、透、百、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)”字用的比較好?！叭f(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字寫出了林之密，“染”字寫出了紅之深，“透”字寫出了水之清，“百”字寫出了船之多，“爭(zhēng)”字寫出了場(chǎng)面之熱鬧，“擊”字寫出了鷹之矯健，“翔”字寫出了魚之輕快，“競(jìng)”字寫出了秋天的勃勃生機(jī)。3、下闋最后三句是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，能夠主宰沉浮的正是那些敢于到中流擊水，激起的浪花能夠阻遏行船的同學(xué)少年?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》課后反思和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完《沁園春·長(zhǎng)沙》之后，我的內(nèi)心頗不平靜，反思頗多。本堂課能充分尊重學(xué)生的主體地位，通過反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)境與詩(shī)情。課堂氣氛總體上比較活躍。不足之處是感覺留給學(xué)生思考的時(shí)間不很充分。雖然教態(tài)瀟灑自然，但是在教室中走動(dòng)頗多，也較快，并且倒背手的時(shí)間略多。本詞是偉人毛澤東早期書寫革命豪情的一首詞，讀來(lái)酣暢淋漓、豪情滿懷，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步對(duì)本詞情感探究，讓學(xué)生一步步走入毛澤東的內(nèi)心世界，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，豪情壯志不吐不快，從而感受到偉人的崇高和偉大，完成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的任務(wù)——情感目標(biāo)，那就是《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出的語(yǔ)文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺悟”。本節(jié)課雖采用各種形式，但難以保證每個(gè)孩子都有同樣豐富的收獲；同時(shí)，本節(jié)課對(duì)于情感的把握，不同的學(xué)生因?yàn)楦髯圆煌纳铙w驗(yàn)所達(dá)到的層次也會(huì)不同，因此對(duì)責(zé)任感和使命感的感受也不盡相同。這就要求教師組織、調(diào)控課堂的能力要達(dá)到更高的境界，因此教師在分備教材的同時(shí)更要好好地備學(xué)生。本節(jié)課探究設(shè)問注意特別注重學(xué)生的主體地位，能夠培養(yǎng)他們探究合作的能力，同時(shí)也能夠使他們張開嘴，讀出革命者的豪情壯志。但是課堂上的感性材料有限，引發(fā)學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)不足，學(xué)生讀的程度和對(duì)毛澤東詩(shī)歌豪情理解的程度不一樣，有些同學(xué)能夠充分理解本詞，并能好好把握詞中所表現(xiàn)出來(lái)的感情，能夠走入詞的境界中去，用滿溢的感情抒發(fā)出來(lái)，有些同學(xué)卻要差一些，他們需要對(duì)詞人的生命歷程和作品等做進(jìn)一步的補(bǔ)充所以，教學(xué)不僅僅局限于課堂上，課堂外還有更廣闊的空間，更豐富的課程資源。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更要延伸到課外，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能使教師不斷進(jìn)步?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》課標(biāo)分析【新課程標(biāo)準(zhǔn)】1.對(duì)鑒賞詩(shī)歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界,豐富自己的內(nèi)心感情世界,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)素養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品,理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點(diǎn)審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國(guó)古代散文,進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感。背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇,學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞格律的基礎(chǔ)知識(shí),了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí),豐富文化積累,為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。4.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的有關(guān)知識(shí)和基本方法,初步把