2023年盤古開天地教學反思優(yōu)缺點(三篇)

第頁共頁2023年盤古開天地教學反思優(yōu)缺點(三篇)盤古開天地教學反思優(yōu)缺點篇一但當我拿著這文章反復閱讀時，覺得太簡單了，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染，盤古化作了什么可以做句子訓練，其他的似乎不學，學生都能掌握。這時我心中的那份感動又變得茫然了。離家長開放的日子只有幾天了，在情急之下，參閱了優(yōu)秀老師的做法，我認為以下幾點，值得我今后這樣去做：對于三年級的學生，應該有意識的培養(yǎng)學生的概括才能。這位老師能時刻想著學生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛。這一定是老師反復與文本對話的所得，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西，下的功夫絕非一天，兩天的事。慶幸自己也學了這一招。從學生的角度說，這樣的設(shè)計既是一次積累更是一次概括才能的訓練，一舉兩得。學生的概括才能就會在潛移默化中逐步形成。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的，而這種提煉詞語，概括文本的方法，就是會使學生終生受益的知識。今后在概括文本上自己應下點功夫。我是一位注重學生朗讀的老師，每堂課我總能讓學生帶著自己的感情讀，或快樂或悲哀或自豪或贊嘆，似乎這種讀已是學生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語的理解與讀交融在一起，使讀又有了新的解讀。如學習“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”這句時，讓學生明白“掄”什么意思，然后再帶著那份力量去讀；學習“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”這句時，讓學生明白“輕、清”的意思，明白四對反義詞的意思，這樣學生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的，讀就顯得水到渠成。這比老師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。備課前，本以為盤古化作了什么可以做句子訓練，那就是積累。沒想到山外青山樓外樓，特級老師的想法總是出乎人的意料，文章的第四段是這文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩，他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云，為我們帶來了涼快。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云為我們帶來了涼快……多樣的形式使學生不覺得那是枯燥的讀，那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動孩子的心，同時告訴孩子學習就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的方法便是創(chuàng)造。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。今天的開放我只是一場演繹，這場演繹還算成功，因為孩子的小手如林。但更讓我欣喜的是進展了一場扎實的語文教學，同時也讓我明白收獲往往就在精心地付出。盤古開天地教學反思優(yōu)缺點篇二《盤古開天地》是三年級上冊第五組的一精讀課文。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩文都和神話以及民間故事有關(guān)。學習本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進展講故事訓練。遠古時代在沒有文字的情況下，為什么能流傳下來？神話是通過口耳相傳的方式，一代代流傳下來的。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承，同時也是一種語言理論。從三年級兒童的特點分析^p，三年級學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過局部神話故事，如《女媧補天》《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事粗淺易懂，理解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學生在學習中感受神話故事的神奇，感受盤古為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，英勇仁慈的美妙品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。因此，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個核心目的，圍繞這個目的開展教學，讓學生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神。導入本課時，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補天》、《精衛(wèi)填?！?、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學生的注意力。創(chuàng)造性地使用學生道圖片故事引路，引起學生對神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛剛出示的詞語，請學生觀察這些詞語都有什么共同的特點？引導學生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在提醒課題的過程中，把神話的特點也適當提醒出來。老師給學生講《盤古開天地》的故事，講完后，讓學生記住故事的主要情節(jié)。在學生答復的過程當中，通過簡練的語言把它梳理出來，板書在黑板上。老師帶著學生回憶整個故事。請學生利用板書，利用故事的大構(gòu)造講故事。理清神話故事的大構(gòu)造，這是說好故事的根底和前提，也是閱讀教學由整體到局部再回到整體的第一步。老師二次示范說故事，說清神奇的細節(jié)。老師提醒學生，講故事的時候，要關(guān)注這個故事當中神奇的地方，邊聽邊記住一些神奇的細節(jié)。老師講完后，請學生說一說記住了哪些神奇的細節(jié)。緊抓神奇，引導學生感悟神話故事的語言特點。這是復述才能的再進步。老師播放一個蘭州版的神話故事，告訴學生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個神話。通過復原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場，讓學消費生一種躍躍欲試的說故事的沖動，這又何嘗不是新的語言理論呢？假設(shè)，我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一那么微信，微信封面你覺得哪一張比擬好？小組討論。哪一幅圖最能表達盤古的精神？理清故事大構(gòu)造是閱讀教學的第一個整體，說清神奇細節(jié)教學進入了局部，而感悟盤古精神又讓教學回歸到第二個整體，符合閱讀教學整體到局部再到整體的原那么。讓學生說說選擇哪一幅圖，也是浸透神話價值觀的需要。本節(jié)課，我選擇了“說”作為語言理論的主線，讓學生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細節(jié)”的過程中，將課文的消極語言轉(zhuǎn)化為自己的積極語言。可以預見，本節(jié)課的教學將會呈現(xiàn)師生共說，其樂融融的教學場景。課也因為這樣的說故事而變得富有張力。這節(jié)課中，我覺得我還有許多缺乏之處，如，在講故事的時候，不夠詳細生動，情感表達才能欠缺，在講得時候沒有營造出一種“神話氣氛”，此外，學生在講故事的時候，有些內(nèi)容把握不夠充分，導致在講故事的時候語言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本，但還是留下了許多遺憾。下課后，我坐下來，反思自己的教學思路，發(fā)如今課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材，鉆研教材?？墒菂s沒有考慮到課堂上學生的反響才能，無視了備學生這個重要環(huán)節(jié)。預設(shè)應該充分考量到文本，學生，這些因素，才能使學生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學效果?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學，我收獲了這許多，在今后的教學中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進步。盤古開天地教學反思優(yōu)缺點篇三《盤古開天地》是一神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，表達了巨人盤古的不畏困難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學生感受著我國古代人民豐富的想象力。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句教學，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。學生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這局部有所質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導學生展開討論：終究是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準？其實，學生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的困難而已。2、〔1〕抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。〔2〕始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩局部，不需要老師過多的分析^p和講解，而是讓學生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前?！?〕小練筆的設(shè)計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了宏大的變化，盤古身體的每一局部都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一局部和它所變成的東西之間有什么聯(lián)絡(luò)嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他局部會變成什么？學生就有了想象的思路。復述課文是四年級學生應該具備的一個重要的語文技能。在開場備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復述的興趣。這樣說明學生并沒有掌握