注冊(cè)安全工程師教材安全生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)課件2

注冊(cè)安全工程師教材安全生產(chǎn)技術(shù)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾注冊(cè)安全工程師教材安全生產(chǎn)技術(shù)注冊(cè)安全工程師教材安全生產(chǎn)技術(shù)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾考試說明÷《安全生產(chǎn)技術(shù)》試卷由1組必答題(占分值的90%,90分)和4組選答題(任選一組,占分值的10%,10分)組成;必答題為本科目第一章至第六章的內(nèi)容4組選答題分別為“礦山安全技術(shù)”(第七章)“建筑工程施工安全技術(shù)”(第八章)、“危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)”(第九章)和綜合安全技術(shù)(第章至第六章)的內(nèi)容。2020/5/4考試說明技術(shù)試卷總分為100分,考試時(shí)間為150分鐘。安全技術(shù)科目的考試題型為客觀題,在答題卡上作答。“單項(xiàng)選擇題”有70個(gè),每題1分;要求從備選項(xiàng)中選擇一個(gè)最符合題意的選項(xiàng)作為答案?！岸囗?xiàng)選擇題”有15個(gè),每題2分;每題備選項(xiàng)中,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。2020/5/4教育信息化的迅猛發(fā)展，要求教師不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。但由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教育信息化認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)不夠，加之缺乏大規(guī)模、系統(tǒng)性的深度培訓(xùn)，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不高，加之學(xué)校信息化設(shè)備配備不足與應(yīng)用不足的矛盾異常突出，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力成了制約信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的一個(gè)瓶頸，影響和制約著教育信息化的進(jìn)程。因此，有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力迫在眉睫。一、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，信息化對(duì)人類的生產(chǎn)生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。教育信息化對(duì)教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，教育現(xiàn)代化的氣息撲面而來。只有使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)和教師發(fā)展所帶來的新要求和新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，才能激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)、用信息技術(shù)的熱情，自覺地提升運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。二、加強(qiáng)信息技術(shù)硬件配置硬件設(shè)施是教育信息化實(shí)現(xiàn)的基本保障。當(dāng)前大部分農(nóng)村中小學(xué)校在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的配置方面還不能完全滿足教師教學(xué)需求，這不僅制約教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，也對(duì)學(xué)校的信息化教學(xué)產(chǎn)生阻礙。教育主管部門、學(xué)校要按照教育信息化工作“三通兩平臺(tái)”的總體安排部署，爭取社會(huì)支持，多方籌措資金，增加電子白板、多媒體教室、機(jī)房以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的配備，盡量滿足教師學(xué)習(xí)、教學(xué)需求。同時(shí)，積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入，特別是加快農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)接入進(jìn)程，為教師開展網(wǎng)絡(luò)研修，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)交流與溝通創(chuàng)設(shè)良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三、加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)1.依托項(xiàng)目培訓(xùn)。搶抓“國培計(jì)劃”等項(xiàng)目機(jī)遇，積極組織教師參加國家、省、市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，認(rèn)真做好培訓(xùn)安排和參訓(xùn)教師的遴選，分批選派校長、教研員、學(xué)科骨干教師等外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng)，接受先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和專業(yè)的教育信息化能力培訓(xùn)，點(diǎn)燃教師信息技術(shù)應(yīng)用的“星星之火”；深入實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，組織教師通過“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修網(wǎng)”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好培訓(xùn)的組織、督查和考核評(píng)價(jià)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。2.落實(shí)縣級(jí)培訓(xùn)。教研、培訓(xùn)、電教部門要形成合力，共同制訂本縣區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案，做好頂層設(shè)計(jì)。培訓(xùn)內(nèi)容的選取和培訓(xùn)難度的設(shè)置要考慮到不同學(xué)科、不同崗位教師的業(yè)務(wù)需求和信息技術(shù)儲(chǔ)備水平，既要有理論學(xué)習(xí)又要有實(shí)踐操作，既要有通識(shí)內(nèi)容又要兼顧學(xué)科特點(diǎn)。采取線上與線下相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、假期與平時(shí)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，分期分批組織教師開展培訓(xùn)，使每個(gè)參訓(xùn)教師的信息化應(yīng)用能力都能得到不同程度的提升。3.強(qiáng)化校本培訓(xùn)。實(shí)施“培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”校本培訓(xùn)運(yùn)作模式，優(yōu)化培訓(xùn)實(shí)施策略，宏觀引領(lǐng)，個(gè)體挖潛。“以問題為中心”激思引趣，以理論與實(shí)踐相結(jié)合做切入點(diǎn)，重視教師教育理念、理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面提高。一是充分挖掘內(nèi)部資源，由部分專業(yè)知識(shí)雄厚的領(lǐng)導(dǎo)干部或骨干教師承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)開班講課；二是聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行講座輔導(dǎo)。面向全體教師，統(tǒng)一安排，集中培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。四、廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)積極組織廣大教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評(píng)選、“教育教學(xué)信息化大賽”、“中小學(xué)教師微課大賽”等國家、省、市、縣組織的信息技術(shù)活動(dòng)，大力開展“信息技術(shù)教學(xué)比武”，通過觀摩課、公開課、說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、課件制作大賽等各種活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的濃厚氛圍，調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐積極性，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。五、建立信息技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（如QQ群、微信群、Blog群等），為教師的交流、學(xué)習(xí)和共享創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)師生在國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、甘肅基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等教育資源云平臺(tái)實(shí)名注冊(cè)，開通“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”；指導(dǎo)廣大師生開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、備課、研修和教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評(píng)，將教師應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用與教師的考核、評(píng)優(yōu)、聘任、職稱晉升結(jié)合起來，通過建立健全競爭激勵(lì)機(jī)制，促使廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教育信息化教學(xué)能力。（本文系2015年度甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育信息化發(fā)展困境及對(duì)策研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0428）幾何直觀作為數(shù)學(xué)新課標(biāo)的十大核心詞之一，是指利用演示、畫圖、操作等直觀手段幫助學(xué)生描述問題、分析問題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，有助于探索解決問題的思路。幾何直觀是一種十分有效的教學(xué)手段，下面就幾何直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。一、運(yùn)用直觀演示，建立數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念比較抽象又乏味枯燥，使學(xué)生對(duì)于概念學(xué)習(xí)提不起興趣。教師往往對(duì)概念反復(fù)口頭解說，然后學(xué)生記憶或背誦，但由于沒有真正理解其本質(zhì)含義，不能很好地將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)中，教師可以運(yùn)用直觀演示的手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化、形象化，使學(xué)生對(duì)概念的理解更清晰、深刻。比如四年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)兩條直線“互相垂直”的位置關(guān)系，當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。學(xué)生理解這樣的位置關(guān)系比較抽象，兩條直線互相垂直是兩條直線相交的特殊位置關(guān)系，在這里，不僅有特殊與一般的關(guān)系，而且還蘊(yùn)含著數(shù)量變化與位置關(guān)系變化的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以從兩條直線的位置關(guān)系入手，運(yùn)用課件直觀演示，一條直線不動(dòng)，另一條直線不斷變化，當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，就是互相垂直的位置關(guān)系。在不斷的演示變化中，學(xué)生進(jìn)一步理解了兩條直線有相交和平行兩種位置關(guān)系，垂直只是相交的一種特殊位置關(guān)系。在這學(xué)習(xí)過程中，教師運(yùn)用直觀演示的手段，幫助學(xué)生清晰地建立“垂直”的概念。二、借助直觀表達(dá)，滲透數(shù)形思想“數(shù)形結(jié)合”是一種重要的思想方法，是把數(shù)學(xué)問題中的運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系等與幾何圖形結(jié)合起來進(jìn)行思考，從而使“數(shù)”與“形”各展其長，使邏輯思維與形象思維完美地統(tǒng)一起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視“數(shù)形結(jié)合”的思想，借助幾何直觀，可以更好地滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。作為教師，不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，更要讓學(xué)生理解其中的算理。比如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，計(jì)算[12]×[14]，學(xué)生對(duì)于計(jì)算結(jié)果不難得到，但為什么是[18]就沒那么容易理解了。為降低學(xué)生的理解難度，將數(shù)與形的知識(shí)結(jié)合起來，直觀表達(dá)[12]×[14]，問題就迎刃而解了。在這教學(xué)過程中，教師借助直觀表達(dá)，貫通分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算不僅“知其然”，更“知其所以然”，彰顯了分?jǐn)?shù)乘法的本質(zhì)，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。三、抓住直觀操作，培養(yǎng)空間觀念空間觀念是數(shù)學(xué)課程的核心概念，它貫穿于“圖形與幾何”學(xué)習(xí)的全過程?？臻g觀念的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)長期、需要不斷堅(jiān)持的過程。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，讓他們親身經(jīng)歷直觀的、形象的材料，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，在動(dòng)手操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。例如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課，直觀性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，理解軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩次對(duì)折操作環(huán)節(jié)，第一次對(duì)折后進(jìn)行分類，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的能重合，有的不能重合，但此時(shí)，學(xué)生只理解重合，不能理解完全重合；再對(duì)不能完全重合的圖形指一指，哪里重合哪里沒有重合。像這樣的情況只能說部分重合，而其余圖形對(duì)折后完全重合。第二次對(duì)折，讓學(xué)生先對(duì)圖形進(jìn)行判斷再動(dòng)手對(duì)折驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)有的圖形對(duì)折后不能完全重合，有的圖形對(duì)折后能完全重合，像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。兩次操作活動(dòng)，使學(xué)生螺旋上升地理解了“完全重合”這一概念，完善對(duì)軸對(duì)稱圖形本質(zhì)特征的理解。通過對(duì)折、猜想、驗(yàn)證等直觀操作，學(xué)生的思維活動(dòng)逐步抽象，環(huán)環(huán)緊扣，積累想象的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。四、利用直觀圖形，分析數(shù)學(xué)問題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有許多實(shí)際問題如果直接通過推理很難在學(xué)生頭腦中形成一定的解題思路，而通過直觀畫圖的方法，可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問題，利用圖形可以使復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)問題清晰地呈現(xiàn)，逐步形成幾何直觀能力。例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“一一列舉”策略解決實(shí)際問題時(shí)，有這樣一題：小明、小強(qiáng)、小軍、小力和小青五位同學(xué)進(jìn)行象棋比賽，已知小明賽了4場，小強(qiáng)賽了3場，小軍賽了2場，小力賽了1場。問小青賽了幾場？如果用文字表述或算式解答的方法，學(xué)生往往會(huì)束手無策。但如果利用直觀畫圖的方法，每場比賽用連線表示出來，解題思路就非常清晰。和其余4位同學(xué)都要比一場。由于小力只比了一場，所以小強(qiáng)賽的3場是和小軍、小青還有剛剛連過的小明比的。如此一連，小軍的2場比賽也滿了，那么小青也賽了2場。又如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“假設(shè)”的策略解決實(shí)際問題，張寧和王曉星一共有畫片108，張寧給王曉星18張后，兩人畫片的張數(shù)同樣多。兩人原來各有多少張？學(xué)生理解題意后，以為張寧比王曉星只多18張，108-18=90（張），王曉星的張數(shù)：90÷2=45（張），張寧的張數(shù)：45+18=63（張）。算式檢驗(yàn)，45+63=108（張），63-45=18（張）。而如果通過畫線段圖的方法，那么題意就更清晰，更直觀，能真正理解張寧比王曉星多2個(gè)18張。如圖：算式：108-18×2=72（張）王曉星：72÷2=36（張）張寧36+36=72（張）通過以上畫線段圖的方法，學(xué)生能直觀、透徹的理解?}意，形象生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的思維能力和分析數(shù)學(xué)問題的能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助幾何直觀的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更深刻、更清晰地建立數(shù)學(xué)概念，形象有條理地分析數(shù)學(xué)問題，有助于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，有效滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力?？荚囌f明÷《安全生產(chǎn)技術(shù)》試卷由1組必答題(占分值的90%,90分)和4組選答題(任選一組,占分值的10%,10分)組成;必答題為本科目第一章至第六章的內(nèi)容4組選答題分別為“礦山安全技術(shù)”(第七章)“建筑工程施工安全技術(shù)”(第八章)、“危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)”(第九章)和綜合安全技術(shù)(第章至第六章)的內(nèi)容。2020/5/4考試說明技術(shù)試卷總分為100分,考試時(shí)間為150分鐘。安全技術(shù)科目的考試題型為客觀題,在答題卡上作答?！皢雾?xiàng)選擇題”有70個(gè),每題1分;要求從備選項(xiàng)中選擇一個(gè)最符合題意的選項(xiàng)作為答案?！岸囗?xiàng)選擇題”有15個(gè),每題2分;每題備選項(xiàng)中,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。2020/5/4考試內(nèi)容▲安全生產(chǎn)通用技術(shù)▲安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)必考部分選答部分(四選一)機(jī)械電氣安全技術(shù)÷礦山安全技術(shù)防火防爆安全技術(shù)建筑施工安全技術(shù)特種設(shè)備安全技術(shù)÷危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)安全人機(jī)工程綜合安全技術(shù)職業(yè)危害控制技術(shù)交通運(yùn)輸安全技術(shù)2020/5/4機(jī)械電氣安金技術(shù)考試大綱基本要求:考查機(jī)械制造和使用過程中主要設(shè)備、場所危險(xiǎn)因素的類型和機(jī)械本質(zhì)安全要求,機(jī)械通用安全技術(shù)要求和機(jī)械傷害主要類型及預(yù)防對(duì)策,電氣事故類型、事故原因及危害后果等,電氣安全,電氣安全系統(tǒng)技術(shù)要求,機(jī)械制造生產(chǎn)過程中工作場所安全要求、安全防護(hù)技術(shù)2020/5/4第一節(jié)機(jī)械行業(yè)安全概要令機(jī)械是由若干相互聯(lián)系的零部件按一定規(guī)律裝配起來,能夠完成一定功能的裝置令機(jī)械裝置的危害機(jī)械傷害:撞擊、擠壓、切割等非機(jī)械傷害:觸電、噪聲、高溫等機(jī)械裝置的組成:驅(qū)動(dòng)、變速、傳動(dòng)、工作、制動(dòng)、防護(hù)裝置和潤滑、冷卻系統(tǒng)等部分。2020/5/4機(jī)械產(chǎn)品的主要類別機(jī)械行業(yè)主要產(chǎn)品(12類)非機(jī)械行業(yè)主要產(chǎn)品(5類)1、農(nóng)業(yè)機(jī)械1、鐵道機(jī)械÷2、重型礦山機(jī)械2、建筑機(jī)械3、工程機(jī)械3、紡織機(jī)械÷4、石油化工通用機(jī)械4、輕工機(jī)械5、電工機(jī)械令5、船舶機(jī)械6、機(jī)床÷7、汽車÷8、儀器儀表冷9、基礎(chǔ)機(jī)械10、包裝機(jī)械÷11、環(huán)保機(jī)械12、其他機(jī)械°常用機(jī)械的危險(xiǎn)因素主要有:碰撞、夾擊、剪切、入等常用機(jī)械的主要危險(xiǎn)