游戲?qū)懶牡皿w會6篇

游戲?qū)懶牡皿w會6篇嬉戲?qū)懶牡皿w會篇1

嬉戲是幼兒的天性，尤其是戶外嬉戲活動，不僅進展幼兒基本動作，增加幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素養(yǎng)，還可以培育幼兒的觀看力、想象力、解決問題的力量以及實際操作力量。為敬重幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點，以嬉戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有共性的進展。我利用寒假時間，閱讀了臨朐縣訓練局所編著的《歡樂嬉戲健康成長――臨朐縣幼兒園戶外活動掃描》一書。通過閱讀這本書，我對戶外活動有了更深刻的反思與理解，現(xiàn)在我將這次讀書的收獲共享給大家。

一、戶外活動兩小時健康生活一輩子。

保證幼兒每天兩小時的戶外嬉戲活動時間。我國聞名訓練家陶行知說“生活即訓練社會即學校”，《3-6歲兒童學習與進展指南》中指出，幼兒的學習特點是在“做中學、玩中學、生活中學”，面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前訓練，我們英勇說不。并且依據(jù)幼兒身心進展特點和進展需要，為幼兒供應了生活化的嬉戲環(huán)境和材料，開展適合不同年齡階段、不同進展水平的戶外活動，制造一切條件讓孩子們在每天兩小時的戶外活動中，滿意身體健康進展的需要，讓運動成為一種習慣。

二、混齡式幼兒自主性戶外活動

以幼兒為本，立足于幼兒的實際水平和進展特點，從環(huán)境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優(yōu)化戶外活動，增加幼兒戶外體育熬煉的實效性，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的戶外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標，對幼兒戶外活動環(huán)境進行整體規(guī)劃改造，合理劃分區(qū)域，在園內(nèi)建筑小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等，因地制宜地創(chuàng)設(shè)各區(qū)域，在這些區(qū)域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯(lián)系，產(chǎn)生交互作用的活動，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中充分的自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動。

三、園本特色課程

藝術(shù)是人們制造美和表現(xiàn)美的重要形式，其中美術(shù)是孩子的其次種語言，是孩子專心靈和世界對話的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或稚嫩，但是他們已經(jīng)有了初步的審美意識?！吨改稀分袑τ變簣@美術(shù)訓練作了全面的闡述，既要求幼兒園通過各種手段激發(fā)幼兒對美的感受美的體驗，豐富幼兒對美的想象美的制造引導幼兒用自己喜愛的方式去表現(xiàn)美，制造美，這也是幼兒園美術(shù)訓練的核心價值。比如說：石頭畫，石頭畫對于幼兒來說是一種較獨特且布滿吸引力的美術(shù)活動，對幼兒具有劇烈的感染力。

四、弘揚民族嬉戲，讓我們的文化連續(xù)傳承

跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳?shù)拿耖g嬉戲，我們應當把民間嬉戲引進幼兒園成為孩子們愿玩、樂玩的嬉戲，這樣既增加了同伴間的合作溝通，又進展了孩子的社會性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間嬉戲時，并不是全部應用，而是取其精華，去其糟粕。

總之，開卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子，只要給它陽光雨露他們都會迸發(fā)出強大驚人的生命力、制造力，會給你一個意想不到的大大的驚喜。

嬉戲?qū)懶牡皿w會篇2

在上周公司舉辦的拓展中，除了增加團隊精神，更重要的時是找到久違的無邪的笑容，放下包袱，重新起航，收獲甚多。也讓我明白了拓展訓練和職場工作一樣，需要思索，需要方法，需要專心，需要合作。

相信背摔，我們這個隊是我第一個上去的，我的身體直挺挺的向后倒的時候，出于本能的恐驚，向后倒時心里很遲疑，弓起身子，我怕先下去。這樣給下面接的隊友第三組位置重力過大。臺下的隊友表現(xiàn)出死守陣地，精神高度集中的狀態(tài)，后面上臺的同事拋快樂中的疑慮放心的摔下去，這體現(xiàn)出彼此的相信。只有在心里放松，姿態(tài)標準的狀況下，倒下去的人最平安，接的人也最省力。當我們對同伴或團隊消失不相信時，就會猜忌，不會真誠面對，然后動作就會變形，行動就會出軌，我們的所作所為不但得不到支持，還有可能損害到團隊的利益，而最終讓自己受到損害。工作中的相信，來自長期的溝通、了解、默契。集體的暖和，團隊的力氣都會在相信中得到分散和釋放。

高空斷橋，本身我是有懼高癥，打心底覺得自己不行能完成，當我爬上了高端，雖然身上掛滿了平安愛護措施，但心里仍舊很恐驚，腳也不停地顫抖，站在那里卻不敢跳，從斷橋的這端跳到距離1.2米的另一端，這是一個極大的考驗，更是一次心里挑戰(zhàn)。其實很輕松的，只是許多女生都有些恐驚，在上面始終逗留，結(jié)果抖得更厲害，更不敢下來了。我在想你假如在會是怎樣的呢，跟他們一樣嗎?下面的隊友們不斷喊著我的名字給我打氣加油，在他們的鼓舞下我最終跳了過去。這次勝利的跳過斷橋，是在隊友們的鼓舞和支持下完成的，全部的壓力化為前進的動力，這就是團隊的鼓舞.贊美和支持的作用。同時也讓我體會到表面上看起來很難的事，其實并沒有想象中那么可怕，在工作中.生活中遇到困難并不行怕，怕的是失去解決困難的士氣和信念！心里障礙是最難逾越的，我們假如要成為強者，必需要挑戰(zhàn)自己的恐驚感，當豁出去博一搏，英勇的跨出一小步，或許就能抓住屬于自己的機會，實現(xiàn)人生一大步的跨越。

最終，爬畢業(yè)墻時我流淚了，沒爬時我哭由于自己很可怕，過程中我哭由于那么多肩膀踩在我的腳下，那么多為我加油的目光，爬上去后我哭由于我挑戰(zhàn)了自我，可是有同事的關(guān)心，我一點都不怕了。當最終一名同事翻過墻后，我們歡呼，我們嚎哭。淚水是為曾經(jīng)關(guān)心過自己的人而流，也為始終不離不棄的愛著自己的人而流。感恩，不拋棄，不放棄！

大家團結(jié)協(xié)作，相互相信、相互依靠，培育打造團隊精神。新的小伙伴們，相識相知，一枝獨秀，永久優(yōu)秀；聚是一團火，散是滿天星，有歡樂，有淚水。雖然，一身的汗水，但是我卻收獲了友情與歡樂，即使有那么幾次我都差點走到了淚崩的邊緣。此刻，人為的空中雨水漂浮在臉頰，內(nèi)心卻布滿了感動，感謝上蒼，讓我們相遇。

嬉戲?qū)懶牡皿w會篇3

xxxx年3年23日，特別感謝?？谑杏柧毦忠约把杏枌W校給我們這次機會，讓我有幸參與這一次的觀摩學習活動。今日在海南省機關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)特別優(yōu)秀的幼兒嬉戲課程，在老師們的展現(xiàn)下，和老師們的精彩點評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。

我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環(huán)節(jié)：上午進行的是幼兒園優(yōu)秀嬉戲課例展現(xiàn)；下午進行的是幼兒學習故事共享。早上進行的五節(jié)嬉戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂嬉戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來的是大班音樂嬉戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來的是大班體育嬉戲《紅燈、綠燈、立刻開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育嬉戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育嬉戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的嬉戲活動都是傳統(tǒng)的經(jīng)典嬉戲。聽老師們的嬉戲課真是感慨萬千。其中我最喜愛的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇特別的好，符合這個嬉戲。在嬉戲時無需老師多講規(guī)章，同學一聽到音樂時就明白怎么做，老師幾乎都不在強調(diào)規(guī)章，只說一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。嬉戲每個嬉戲結(jié)束后，老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明白清晰何為規(guī)章性嬉戲。真是受益匪淺??！想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應當怎么上，嬉戲課要讓同學玩，在玩中學，音樂嬉戲課，選擇音樂的重要性等等。

下午，傾聽了5位老師的案例共享，每位老師帶來的學習故事都特別精彩。其中我印象最深的是來自省機關(guān)幼兒園王姝娜老師的學習故事《別怕，有我！》幼兒的天真和善很讓人感動，小小年紀的他就懂得如何去勸慰同伴，有時候我們想盡方法卻不如孩子們的一舉一動。所以仔細觀看孩子的表現(xiàn)，會有不一樣的收獲。同時我也在反思自己的一些訓練方法，如何觀看孩子們的表現(xiàn)？孩子在區(qū)域活動時老師應怎么去介入以及指導？如何去記錄孩子們的故事以及賜予自己會有什么樣的啟發(fā)？始終都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要連續(xù)加強，參與了這次活動，更加明白自己還有許多地方需要加強，今后肯定要多多努力向優(yōu)秀的老師學習，讓自己的專業(yè)水平得到進展。

總而言之，在老師們的展現(xiàn)和老師們的精彩點評下，讓我感受頗深，對于嬉戲活動有了更深刻的熟悉。例如音樂嬉戲，通過老師的展現(xiàn)下讓我明白，音樂嬉戲該怎么去組織，是讓他們始終唱還是通過嬉戲讓幼兒在玩中學習。通過嬉戲，讓幼兒在開心的氣氛中學到了音樂。在嬉戲過程中，師幼互動可以打算嬉戲是否好玩，嬉戲的全部環(huán)節(jié)都是在玩，嬉戲的進場、過度等等都是在玩。通過老師們的展現(xiàn)課讓我再次熟悉和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間嬉戲，通過民間的經(jīng)典嬉戲可以改善幼兒訓練的學校化。嬉戲的規(guī)章得一條一條的加且要層層遞進，嬉戲示范和規(guī)章也要講解清晰。嬉戲的預備要充分，要多賜予幼兒充分的嬉戲時間。通過這次的觀摩讓我對規(guī)章嬉戲有了進一步的熟悉，重新端詳自己在訓練教學中的不足，對組織活動過程中的預備和實施有了新的熟悉，對于我今后的訓練教學活動賜予了肯定的方向。

嬉戲?qū)懶牡皿w會篇4

幼兒園訓練是通過訓練活動來實現(xiàn)的，幼兒園的教學活動是保證訓練目標實現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地供應新的學習閱歷，而且是關(guān)心幼兒把學習閱歷系統(tǒng)化、引導其心理水平提升的重要手段。在訓練教學活動中探究符合幼兒身心進展的規(guī)律的，能夠促進教學活有效性的方式和方法是當前幼兒園老師應當學習和探討的核心問題。

?幼兒園訓練指導綱要》指出:幼兒園的訓練以“嬉戲為基本活動,寓訓練與其他活動之中”。陳鶴琴先生說過,嬉戲是兒童的心理特征,嬉戲是兒童的工作,嬉戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種力量是在嬉戲中獲得。因此，一節(jié)好的訓練教學活動就是將嬉戲活動、教學活動、生活活動的一個很好的“整合”。

1、從生活和嬉戲的角度來分析和設(shè)計主題

當我們選擇或是設(shè)計一個主題活動的時候，首先我們要看這個“主題”是否符合幼兒生活閱歷，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“嬉戲化”意味著嬉戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分。發(fā)覺主題與幼兒生活的關(guān)系，主題中蘊涵的探究機會，主題中蘊涵的嬉戲機會。

例如：主題活動《商品》。幼兒通過教學活動累積了購物的閱歷。這些閱歷在幼兒的日常生活中常常應用的機會應當說很少。結(jié)合這個主題，在角色嬉戲我們創(chuàng)設(shè)一個商店的環(huán)境。這樣既滿意了幼兒的需要，又使平常無人問津的超市改頭換面了。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。由于幼兒在教學活動中有制作商品、擬定價格、貼價格標簽的閱歷，因此幼兒在嬉戲中制作商品時得心應手。

主題活動《我喜愛看書》?！拔蚁矏劭磿苯虒W活動涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。這些活動讓幼兒了解了圖書應當如何擺放，如何分類，如何用標簽來區(qū)分各種不同類別的書籍。教學活動使嬉戲變得生動活潑，嬉戲也將教學活動中的一些學問閱歷無形地延長，幼兒良好的習慣也漸漸養(yǎng)成了。

2、內(nèi)容的選擇能生活化、嬉戲化。不要單純“學科化”

例如：我們在教授數(shù)學領(lǐng)域的學問時。組織形式便可以嬉戲化生活化的方式設(shè)計活動。在教10以內(nèi)的加減，老師模擬生活場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主選擇水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個單純的數(shù)學活動。幼兒生活在客觀世界中，四周的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、外形、數(shù)量等肯定的空間形式存在著；另外，幼兒的認知進展水平處于前運算階段，其學問閱歷更多的來自于日常生活的直接感知。因此，將抽象的數(shù)同學活化，不但內(nèi)容生動詳細，幼兒也不會覺得離生活太遠，學習過程輕松自然許多。嬉戲和教學一體化并將幼兒已有的生活閱歷與教學內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒嬉戲中去，并在嬉戲和教學一體化中實現(xiàn)整合，積累閱歷。讓在嬉戲和生活活動中提高運算力量。

3、活動形式豐富起來，為幼兒制造活動的空間。

例如，在開展體育活動的時候，需要熬煉他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”嬉戲，活動身體的各個部位，做好跑的預備。嬉戲中，幼兒四散走，老師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩，東看看，西看看，去摸一摸xx再回來?！闭f完兒歌，幼兒快速跑開。幼兒對整個嬉戲相當感愛好，在嬉戲中幼兒自然而然學會了跑的技能，進展了追趕力量，同時還滿意了他們嬉戲的需要。

4、讓區(qū)域活動與課堂教學結(jié)合起來，讓教學活動為嬉戲服務。

以前，我們簡潔地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實說白了就類似于分組的桌面嬉戲或是自由活動。通過探究我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操作最終有了新的熟悉和理解：區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標服務的；區(qū)域活動的內(nèi)容應當與課程的內(nèi)容相結(jié)合相全都；我們的課程不應當僅僅停留在集體訓練活動上，更應當拓展到區(qū)域活動、小組活動乃至一日生活的各個環(huán)節(jié)。例如：在“春天的電話”主題活動中我們在區(qū)域活動中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容，以彌補其科學內(nèi)容的不足。在“動物世界”主題中，我們增設(shè)了給小羊穿棉襖，喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?。在一個主題即將結(jié)束，后一個主題即將開展的時候，老師和幼兒往往都會由于缺乏過渡產(chǎn)生一種不適應。這時她們就充分利用區(qū)域活動來幫忙。在肯定程序上激發(fā)幼兒對下一主題內(nèi)容的愛好和參加欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。

嬉戲化生活化的教學活動能激發(fā)同學的學習愛好。是幼兒學習學問、體驗歡樂的一個重要組成部分，探究的路上任重而道遠。我們應當讓訓練回歸生活，讓生活與嬉戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學活動中去，這樣才能更好的促進幼兒的身心的健康進展。

嬉戲?qū)懶牡皿w會篇5

隨著訓練制度的改革和訓練方式的進步，訓練越來越以人為本。幼兒園的訓練方式在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，以嬉戲貫穿幼兒教學已經(jīng)成為當下幼兒訓練的主流。在對幼兒實施嬉戲化訓練中，我們對此進行了如下探究與討論。

一、幼兒為什么要嬉戲化教學

幼兒教學嬉戲化，是指把幼兒訓練的目標、內(nèi)容、要求融于各種嬉戲之中，教學嬉戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學習的主體和進展的主體。嬉戲?qū)τ谟變哼M展的重要性已經(jīng)得到訓練界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說：“嬉戲是兒童進展的階段，嬉戲給人歡快、自由、滿意。它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地嬉戲，直到身體疲憊為止的兒童，必定會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人?！边@段話體現(xiàn)了嬉戲?qū)τ變簜兊纳硇倪M展有著極大的作用。

二、對嬉戲?qū)W習的探究與嘗試

1.選擇恰當?shù)逆覒?/p>

幼兒老師在選擇嬉戲時應當留意遵循以下原則。

(1)嬉戲教學的目的與任務。在嬉戲中要完成相應的教學任務，達到教學目的。如：在一次畫春天時，有個幼兒園的老師將嬉戲“到春姑娘家做客”奇妙地結(jié)合起來，幼兒在嬉戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有美麗的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中由于有了嬉戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫，教學目標“畫春天”自然地體現(xiàn)在嬉戲中。

(2)敏捷指導不同類型的嬉戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的進展。對待不同的幼兒，我們應當實行不同的嬉戲方法，掌握好嬉戲的難度。以幼兒為學習主體，對待不一樣的課堂選取嬉戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀看幼兒的嬉戲。當幼兒需要關(guān)心或者消失大的常規(guī)性問題時，我才以特定的角色身份深化其中，作一些間接的指導，但是時刻以不干預幼兒的嬉戲為準則。

(3)依據(jù)不同的學科敏捷采納不同的嬉戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進行角色扮演嬉戲，表演嬉戲;音樂活動，可進行音樂嬉戲唱歌大賽，聽歌猜歌名;體育活動，可組織同學們進行各種體力嬉戲。

2.營造輕松活潑的課堂教學環(huán)境

(1)情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說：“我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧!”這句話一說孩子們立即被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動孩子們就很情愿和老師一起連續(xù)下去。包括后面的仿照螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得快樂也學到了學問。

(2)豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來，讓同學們在學習的時候能夠加上動作，自己編排會更加記憶深刻的嬉戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂教學中，老師讓同學們依據(jù)音樂自己編排動作進行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學們學會了音樂，還進展了制造性思維。

3.成為幼兒嬉戲的伙伴。老師是幼兒活動的主要指導人，在活動中老師要融入嬉戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監(jiān)督者。在活動中要多方面地鼓舞同學們，確定同學們的勞動成果，對待不同的同學，老師應當給出不同的參考意見，讓同學們自己選擇比較。在嬉戲課堂結(jié)束時，老師肯定要重視活動的評價總結(jié)，重視幼兒在活動過程中所反映出的良好共性品德。

三、嬉戲化教學的重要性

1.嬉戲化訓練能夠促進孩子們的智力進展。嬉戲總是與發(fā)覺問題、解決問題融為一體的`。在嬉戲的過程中會遇到這樣或那樣的問題，只有自我探究、充分發(fā)揮想象力、制造力和思維推斷力量想出方法解決這些問題，嬉戲才能進行下去，才能體會嬉戲所帶來的樂趣。嬉戲培育了孩子們分析解決問題的力量，進展了制造性思維的力量。

2.嬉戲促進社會性的進展。嬉戲是社會活動的一個濃縮，它把一些簡單的社會現(xiàn)象融入嬉戲中，用嬉戲玩樂形式呈現(xiàn)出來，在嬉戲中讓幼兒熟悉事物及規(guī)律，并學會處理各種社會關(guān)系，在嬉戲中學會換位思索，理解他人，學會合作，熟悉自我，促進自身社會性的進展。

3.嬉戲可以培育幼兒良好的意志品質(zhì)。一個嬉戲的勝利完成，在其過程中確定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培育了他們良好的意志品質(zhì)，促進了他們?nèi)蘸蟮某砷L。

4.嬉戲在兒童情感的滿意和穩(wěn)定方面有重要價值。美國醫(yī)生辛德勒曾說：“每個人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力氣——就是良好的心情的力氣。”精神開心，樂觀樂觀有利于兒童生長發(fā)育。嬉戲活動樂觀好玩味，讓孩子們都能熱忱參加，樂觀性高漲，以仔細的態(tài)度對待嬉戲。嬉戲能夠使兒童克服緊急心情、消退生氣，有利于兒童始終保持樂觀樂觀的心情。

嬉戲是幼兒園訓練的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式，是促進幼兒身心全面健康進展的重要途徑。社會、生活是孩子學習的大課堂、資源庫，幼兒學習的動機、動力來自嬉戲生活，幼兒園訓練教學的最終目的指向于幼兒課程嬉戲化，從而培育幼兒愛學習的天性。因此，幼兒學習的內(nèi)容