版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
幼小銜接大班課件稿怎樣思想,就有怎樣的生活幼小銜接大班課件稿幼小銜接大班課件稿怎樣思想,就有怎樣的生活家長(zhǎng)課程幼小銜接20203/182城市驗(yàn)幼兒園以人為本以愛(ài)為魂經(jīng)常聽(tīng)一些優(yōu)秀的公開(kāi)課,大多數(shù)成功而出色地完成了教學(xué)任務(wù)。探討這些課的成功之處,除了課前的充分預(yù)設(shè),還有一個(gè)原因是這些優(yōu)秀教師能捕捉并及時(shí)有效地運(yùn)用課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié),提高了課堂教學(xué)效率,使每節(jié)課完成的特別精彩。那么,在教學(xué)中應(yīng)如何抓住細(xì)節(jié),提高教學(xué)實(shí)效呢?一、及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)雖小,卻能折射出教育的大智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中,在對(duì)教學(xué)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,要善于捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié),用靈動(dòng)的教學(xué)智慧去隨機(jī)處理,以實(shí)現(xiàn)有效生成,展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。如在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí),我原本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察課本情境圖,由圖說(shuō)出有幾個(gè)5,再進(jìn)一步按課本要求歸納得出5的口訣??蓻](méi)想到剛開(kāi)始,一個(gè)學(xué)生就站起來(lái),說(shuō):“老師,5的口訣我會(huì)背,在家里媽媽已經(jīng)教過(guò)我了?!彪S后很多學(xué)生都搖頭晃腦地背了起來(lái)。這可怎么辦?我于是拋棄原來(lái)精心準(zhǔn)備的教案,就從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際情況出發(fā),重整教學(xué)流程。于是,我故意提高嗓門對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“你們真厲害,連乘法口訣都會(huì)背,還有不會(huì)背的嗎?”果然,幾只小手怯生生地舉了起來(lái),我接著說(shuō):“還有這些同學(xué)不會(huì),你們?cè)敢鈳退麄儐??你打算用什么方法讓他們?的口訣記得又快又牢呢?”這下課堂沸騰了,有的用課本叫著,有的用身邊的小棒教著,有的索性拿自己的手指比劃,還有的直接背口訣來(lái)記……這一轉(zhuǎn)變就使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”成為“教數(shù)學(xué)”,學(xué)習(xí)熱情直升極點(diǎn)。這節(jié)課也因教師的急中生智而得到了意外的收獲。二、適時(shí)引導(dǎo)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué),精彩的細(xì)節(jié)是教師智慧與靈感的呈現(xiàn),精彩的細(xì)節(jié)更需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),發(fā)揮其課堂作用。例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí),我讓學(xué)生以生活中的分鉛筆為主線,一開(kāi)始,先讓學(xué)生把16根鉛筆平均分給4個(gè)同學(xué),再讓學(xué)生把16根鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué),讓學(xué)生比較有什么不一樣?從而揭示課題:有余數(shù)的除法。板書算式:16÷5=3……1,這時(shí)一學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我的和你的不一樣,我覺(jué)得用16÷5=2……6也可以?!苯又?tīng)到很多學(xué)生小聲議論:“可以呀,這也是有余數(shù)除法”??创藸顩r,我接著追問(wèn):“到底哪個(gè)算式正確呢?你們有什么好辦法來(lái)證明呢?”有很多學(xué)生都說(shuō)再分一分。我接著組織學(xué)生以小組為單位去分一分。最后學(xué)生自己得出結(jié)論:余下的6根鉛筆還可以每個(gè)同學(xué)再分一枝,還可以分,因此余數(shù)必須比除數(shù)小,第一個(gè)算式是正確的。由此看來(lái),在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo),可有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)效果。三、有效處理精彩的細(xì)節(jié)不僅呈現(xiàn)在新課教學(xué)中,在練習(xí)中的細(xì)節(jié)處理也同樣重要,它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑,它直接決定練習(xí)的實(shí)際效果。如,教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:把下面加法算式改成乘法算式或與加減有關(guān)的算式。①5+5+5+5+5=②7+7+7+7+7=③8+8+8+8+4=,學(xué)生很順利地完成①、②,而完成③就有些困惑了。我及時(shí)引導(dǎo):“這個(gè)算式里有幾個(gè)幾,再加上幾”。在我的啟發(fā)下,同學(xué)們終于列出了8×4+4,給予肯定后,我接著鼓勵(lì)學(xué)生:“這道題還有其他簡(jiǎn)捷巧妙的解法,同學(xué)們認(rèn)真觀察題目的特點(diǎn),看看哪位同學(xué)最聰明,發(fā)現(xiàn)得最早?!睂W(xué)生又投入緊張的思考和熱烈的討論中。生1:可以列成4×9,我把4個(gè)8看成了8個(gè)4,再加上后面的4,就得到9個(gè)4,9個(gè)4列成乘法算式就是4×9。生2:我列出的算式是8×5-4,我把最后加的4改成加8,這樣算式就變成了5個(gè)8相加,列成8×5,然后再把多加的4減去,就變成了8×5-4。聽(tīng)到這樣的分析,我不由得為學(xué)生的這種探究精神高興,學(xué)生看到了一個(gè)不存在的8。生3:我把原來(lái)的4分成4個(gè)1,分到每一個(gè)8中,這樣就變成了4個(gè)9相加,列成乘法算式就是9×4。這位學(xué)生把信息進(jìn)行整體改組,意外的同時(shí)更讓我感到驚喜,我不由得為學(xué)生的出色表現(xiàn)而鼓掌!數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師如果能抓住練習(xí)中的細(xì)節(jié),就像剛才的教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè),從而推動(dòng)了課堂動(dòng)態(tài)不斷生成,使本節(jié)課的教學(xué)效果得到了最大限度的提高。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必由之路,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)也是提高教學(xué)實(shí)效的必由之路。一、引言當(dāng)前,高職生普遍存在著運(yùn)用元認(rèn)知策略頻率不高、自主學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)效果較差等一系列問(wèn)題。文秋芳曾指出,要想最大限度地提高學(xué)習(xí)效率逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí),在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中應(yīng)首先解決學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。因此,高職院校要提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。二、理論基礎(chǔ)1.元認(rèn)知及元認(rèn)知策略?!霸J(rèn)知(Metacognition)”這一概念是由美國(guó)心理學(xué)家Flavel1于1976年在《認(rèn)識(shí)發(fā)展》中率先提出的,他將其表述為“個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識(shí)”,以及“為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù),依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。元認(rèn)知策略是由元認(rèn)知發(fā)展衍生出來(lái)的。O’Malley和Chamot(1990)認(rèn)為元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、自我監(jiān)控策略、自我評(píng)價(jià)策略等。2.自主學(xué)習(xí)理論。1981年,Holec在其著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》中率先將自主(autonomy)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué),他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力包括“自己能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度,并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估”。徐錦芬等(2004)提出自主學(xué)習(xí)應(yīng)該涵蓋以下五個(gè)方面內(nèi)容:第一,了解教師的教學(xué)目的和要求;第二,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;第三,有效使用學(xué)習(xí)策略;第四,監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況;第五,監(jiān)控與評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。三、元認(rèn)知策略和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)回顧20世紀(jì)90年代以來(lái),國(guó)內(nèi)眾多語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究者已經(jīng)通過(guò)相關(guān)研究證實(shí)了在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中,元認(rèn)知策略能夠加快語(yǔ)言知識(shí)和技能的內(nèi)化過(guò)程,提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。王篤勤(1999)1997-1999年在北京46中所做的元認(rèn)知策略培養(yǎng)研究表明,策略培養(yǎng)尤其是認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略相結(jié)合的培養(yǎng),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平,增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力,以及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等各方面都具有十分積極的作用。張殿玉(2005)通過(guò)對(duì)80名非英語(yǔ)專業(yè)新生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與自主式學(xué)習(xí)的相關(guān)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)越強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就越完整,效果就越好。倪清泉(2010)通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性高于其他策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。張曉慧、鄭淑明(2006)從元認(rèn)知策略培訓(xùn)的角度探討了如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。劉宇慧、劉曉燕(2010)利用文秋芳的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)來(lái)自北京工業(yè)大學(xué)13個(gè)專業(yè)的93名學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查,并跟蹤其校園局域網(wǎng)在線自主學(xué)習(xí)狀況一個(gè)學(xué)期,發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能提高學(xué)生的成績(jī)??梢?jiàn),學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)加強(qiáng)元認(rèn)知策略培養(yǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)。要想提高高職生自主學(xué)習(xí)能力就要加強(qiáng)元認(rèn)知策略運(yùn)用的培訓(xùn)。四、提高高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)途徑1.讓高職生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。大量研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。然而,當(dāng)前,高職院校的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。因此,高職英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)的職業(yè)和可持續(xù)發(fā)展有什么影響;其次,要讓學(xué)生明確大學(xué)三年里他們的英語(yǔ)能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)水平;再次,要指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。總之,教師要盡可能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)。2.讓高職生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)材料的識(shí)別?p加工和理解的過(guò)程,也是對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極調(diào)節(jié)和監(jiān)控的元認(rèn)知過(guò)程。高職生需要定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,檢驗(yàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)是否接近預(yù)期目標(biāo),學(xué)習(xí)進(jìn)度是否符合自身的實(shí)際情況,學(xué)習(xí)方法是否適合自己,從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此,教師應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控?p自我管理?p自我修正的能力。3.讓高職生學(xué)會(huì)及時(shí)客觀地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要能夠主動(dòng)地聽(tīng)寫、背誦、測(cè)試、模擬寫作等手段及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果,并且要能夠正確看待檢測(cè)結(jié)果。學(xué)生只有清醒地認(rèn)識(shí)到自己還有哪些知識(shí)和技能還沒(méi)有掌握牢固,才能有針對(duì)性地在下一個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行彌補(bǔ)和加強(qiáng)。因此,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)及時(shí)客觀地評(píng)定自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。五、結(jié)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)高職生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要技能。元認(rèn)知策略的培訓(xùn)不僅能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、目標(biāo),并且能夠幫助他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度,進(jìn)行合理的客觀的自我評(píng)價(jià),從而成為學(xué)習(xí)的主人。家長(zhǎng)課程幼小銜接20203/182城市驗(yàn)幼兒園以人為本以愛(ài)為魂普遍性關(guān)注的內(nèi)容:1、20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算2、識(shí)字、寫字3、拼音4、選擇學(xué)校5、學(xué)習(xí)用品20203/18被忽視的問(wèn)題:1、入學(xué)年齡2、入學(xué)心智水平3、入學(xué)心理準(zhǔn)備4、入學(xué)自理能力5、入學(xué)行為習(xí)慣6、學(xué)習(xí)用品的科學(xué)選擇、家庭氛圍的準(zhǔn)備20203/18很多家長(zhǎng)提到幼小銜接,想到的就是讓孩子多學(xué)點(diǎn)兒東西。有些人會(huì)覺(jué)得孩子上學(xué)前學(xué)得越多,上學(xué)后就越有優(yōu)勢(shì),實(shí)際上這種優(yōu)勢(shì)是靠不住的。教育研究表明,這種優(yōu)勢(shì)只能維持到第一學(xué)期三分之二的時(shí)間。之后,孩子不僅沒(méi)有優(yōu)勢(shì),反而可能因?yàn)榍懊鏇](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致厭學(xué)、懼學(xué)、不會(huì)學(xué)。所以,我們必須轉(zhuǎn)變幼小銜接教育的理念,不要被某些所謂幼小銜接班的宣傳所迷惑,避免孩子陷入“未入學(xué)、先厭學(xué)”的泥沼。20203/18般來(lái)講,孩子在入學(xué)適應(yīng)上表現(xiàn)出來(lái)的困難并不是單純的學(xué)業(yè)問(wèn)題,更多的是能力問(wèn)題和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣、生活是否有規(guī)律、在集體中是否合群,這幾個(gè)方面往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。所以,我們需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展,讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣,提高其規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力。20203/18、幼兒園與小學(xué)銜接遇到的六個(gè)方面的“斷層問(wèn)題”1、關(guān)系人的斷層孩子入小學(xué)后,必須離開(kāi)“第二個(gè)母親”—幼兒園教師,而去拾緊累求嚴(yán)格、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師,這會(huì)讓部分孩子感到2、學(xué)習(xí)方式的斷層小學(xué)中正規(guī)的科目學(xué)習(xí)方式與幼兒園的游戲?qū)W習(xí)、生活中學(xué)習(xí)和探索中學(xué)習(xí)的方式有較大區(qū)別,幼兒園的主要活動(dòng)是游戲活動(dòng),而到小學(xué)之后主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是知識(shí)和技能。這些知識(shí)、技能要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能變成自己的能力。在紡兒園的學(xué)習(xí)方式主要是觀察、操作到了小學(xué)就是記、憶、讀、寫。這種學(xué)習(xí)方式的變化對(duì)孩子來(lái)說(shuō)面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此,孩子必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以適應(yīng)。學(xué)習(xí)占據(jù)了孩子大量的時(shí)間和精力,從此開(kāi)啟生的學(xué)習(xí)生涯,家庭節(jié)奏也因“家有小學(xué)生”而變得忙碌起來(lái)20203/183、行為規(guī)范的斷層通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,在小學(xué)不再被教師關(guān)注。孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自己,遵守集體規(guī)范,盡快融于班集體。4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層孩子入小學(xué)后與幼兒園的小伙伴分離,周圍的伙伴、老師都發(fā)生了變化,需要孩子具備積極的心態(tài)去適應(yīng)陌生的環(huán)境和周圍的人,重新建立人際關(guān)系,結(jié)交新朋友,并獲得老師和同學(xué)們的認(rèn)可。在幼兒園里老師是保育和教育相結(jié)合,整天和孩子們?cè)谝黄鹗率聲r(shí)時(shí)都能得到老師的關(guān)注。而到了小學(xué),老師和孩子相處的方式發(fā)生了變化,很多環(huán)節(jié)不在老師關(guān)注之下,需要孩子自己做出判斷性決定。如:交往、如廁、安全等20203/185、期望水平的斷層家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子抱有較高的期望,尤其是期望孩子
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 異構(gòu)數(shù)據(jù)融合策略-第1篇-洞察分析
- 《周報(bào)表模板》課件
- 2024年柳河縣第三人民醫(yī)院高層次衛(wèi)技人才招聘筆試歷年參考題庫(kù)頻考點(diǎn)附帶答案
- 養(yǎng)蠶合作協(xié)議書(2篇)
- 2024年05月山東中信銀行東營(yíng)分行社會(huì)招考(526)筆試歷年參考題庫(kù)附帶答案詳解
- 2024年本鋼胸科醫(yī)院高層次衛(wèi)技人才招聘筆試歷年參考題庫(kù)頻考點(diǎn)附帶答案
- 2024年景德鎮(zhèn)同濟(jì)醫(yī)院高層次衛(wèi)技人才招聘筆試歷年參考題庫(kù)頻考點(diǎn)附帶答案
- 2025年蘇教版九年級(jí)地理下冊(cè)階段測(cè)試試卷
- 二年級(jí)語(yǔ)文期末下冊(cè)看圖寫話課件
- 2024年昌江縣人民醫(yī)院高層次衛(wèi)技人才招聘筆試歷年參考題庫(kù)頻考點(diǎn)附帶答案
- 壓力鋼管安裝施工方案
- 醫(yī)保按病種分值付費(fèi)(DIP)院內(nèi)培訓(xùn)
- 軍人怎樣戰(zhàn)勝挫折
- 學(xué)習(xí)提示及單元任務(wù) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)
- 大祥區(qū)三八亭小學(xué)2023年春季研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案
- 輻射安全與防護(hù)知識(shí)集錦
- 人類學(xué)概論(第四版) 第17章 人類學(xué)的應(yīng)用
- 讀書分享-《影響力》
- 江西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)期末試題及答案
- 麥琴每日讀經(jīng)計(jì)劃表
- 私人抵押借款合同
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論