高中語文假期教學(xué)反思

高中語文假期教學(xué)反思記得呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的時機：逛公路，公路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。處處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對語文失去了興趣。你讓學(xué)生寫寫自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。癥結(jié)畢竟在哪里？反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。

在高考的背景下，許多語文課變成了習(xí)題課和考試課，肯定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也慢慢失去了輕松與活潑的.氣氛，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下學(xué)問與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬事大吉了；卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不愿觀看、感受、思索生活，勢必降低了語文方面的認知力量。再者，學(xué)生也沒有充分熟悉到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點。在花了時間的，做了題目，卻不能立竿見影的狀況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時間和精力都投入到其他學(xué)科上的。難怪學(xué)生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不簡單；數(shù)理化，我的的眼里只有你?！痹谛滦蝿菹碌模Z文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必需具有的語文教育觀。

語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學(xué)生供應(yīng)一個大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能到達“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學(xué)必需走得第一步。

高中語文假期教學(xué)反思（2）

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學(xué)的“活”，需要敏捷的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活潑的課堂氣氛。可對于我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果，這方面是我在平常的教學(xué)工作中非常欠缺的地方。

首先，教師的教學(xué)活，帶動的必定結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告知學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓舞；讓學(xué)生多思索，多動手，多動口，教師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓舞他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。

其次運用敏捷、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中常常利用多媒體,化靜為動，化無聲為有聲的，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺的，學(xué)生能很快全面熟識文章內(nèi)容，并且能順當(dāng)解決課文有關(guān)問題，精確把握學(xué)問要點。

語文課堂教學(xué)必需注意發(fā)揮學(xué)生的思維功能的，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有閱歷的教師在敏捷引導(dǎo)的同時，非常注意鼓舞學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的學(xué)生思維是才智激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨便打斷學(xué)生的提問和答復(fù)，滿意學(xué)生的奇怪心求知欲望。

固然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，還有兩個方面值得留意，一是要面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生