經(jīng)典面試問題解析教學課件

經(jīng)典面試問題解析經(jīng)典面試問題解析經(jīng)典面試問題解析經(jīng)典面試問題解析30類面試問題解析近年來，公司將安全培訓作為企業(yè)安全生產(chǎn)的一項重點工作來抓。然而安全工作具有的否決性、歸零性和顛覆陛等特性，以及近兩年冶金行業(yè)發(fā)生的幾起典型事故無不提醒我們安全工作任重道遠。只有抱著“安全培訓工作永遠在路上”的理念，只有永不停歇的創(chuàng)新探索，才能促進全員安全素養(yǎng)和安全技能上臺階，才能真正達到安全環(huán)保無事故的終極目標。一、企業(yè)安全培訓現(xiàn)狀及存在問題通常，安全培訓工作的主要責任單位在安全環(huán)保部門，培訓方式一般為內(nèi)部培訓和外部培訓方式。內(nèi)部培訓一般分為公司和車間兩個層面，主要授課人為公司安全部門主管培訓人員，車間層面主要由車間安全員、技術(shù)員對基層操作服務人員進行培訓。外部培訓是請專家或某一領(lǐng)域有研究的專業(yè)人士進行培訓。公司目前主要以內(nèi)部培訓為主。培訓工作流于形式、培訓內(nèi)容針對性不強，培訓效果達不到預期效果一直以來是企業(yè)全員培訓中反映較為突出的一個問題，安全培訓也難逃窠臼，筆者認為安全培訓存在此類問題原因在于以下幾點：（一）培訓隊伍兼職為主當前，公司安全教育培訓主要由安全管理部門人員和車間管理人員兼職承擔，培訓的內(nèi)容和高度取決于授課人的知識素養(yǎng)和業(yè)務水平，加之培訓工作并非授課人員的主要工作，授課人員在在培訓工作上難免精力不濟，更無過多動力深入研究培訓內(nèi)容?！靶g(shù)業(yè)有專攻”上還有一定差距。（二）培訓內(nèi)容隨大流為主具體到培訓內(nèi)容，與大公司在理想水平上存有差距。公司層面培訓內(nèi)容般具有很強的時效性，段時間突出發(fā)生的事件、事故或者集團公司要求往往作為學習教育內(nèi)容，往往以筆記本有痕跡為結(jié)果，安全知識深層次吸收鞏固效果不高。（三）培訓效果難以估量當前培訓效果幾乎無法評估，很多培訓課程結(jié)束及培訓結(jié)束，對培訓結(jié)果并不追蹤考核，培訓效果完全取決于參加培訓人員的學習能力和領(lǐng)恬能力。車間因擔心績效考核或其他因素，上報的培訓成績往往不能真實反映培訓效果。二、安全培訓探索（一）明確各層級人員培訓需求夯實安全培訓基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于要搞清楚科級干部、專業(yè)技術(shù)管理人員、操作服務人員需要培訓什么內(nèi)容，基層操作服務人員應側(cè)重于基本理論知識和實際安全能力，基層管理及專業(yè)技術(shù)人員應在掌握本單位實際的基礎(chǔ)上強化先進安全管理理念的學習和吸收，科級干部作為各項工作的推動者和踐行者，應強化科學先進的管理理念的學習和轉(zhuǎn)化，更應該強調(diào)大局觀，注重這方面的理念培訓。（二）采取靈活多變的培訓方式不僅僅局限于講授法，可以確立專題采用討論法，根據(jù)煉化企業(yè)發(fā)生的各類事故采用案例研討法，在現(xiàn)場安全知識培訓中采用角色扮演法，同時充分發(fā)揮內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采取網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識的培訓，提高全員參與培訓的積極性，確保培訓效果。（三）加強現(xiàn)有培訓隊伍綜合素質(zhì)安全培訓內(nèi)容涵蓋的面廣、實用性強，涉及到國家安全生產(chǎn)法規(guī)、企業(yè)安全管理制度、安全基本常識、應急急救措施、各崗位實際需掌握等方方面面的知識。對安全培訓人員的理論和實際水平有較高的要求，根據(jù)公司培訓工作中授課人的實際狀況，通過送外培訓授課人、加大對授課人的獎勵力度，充分調(diào)動培訓隊伍在培訓工作中的積極性和創(chuàng)新性，不斷提升自身綜合素質(zhì)，滿足公司培訓需求。三、當前安全培訓建議（一）抓好職能科室領(lǐng)導的安全教育培訓通過案例分析以及專題培訓，排查出各自部門生產(chǎn)經(jīng)營中的新情況、新問題以及對安全工作的影響，充分調(diào)動他們履行安全職責的自覺性，在各自領(lǐng)域中發(fā)揮好領(lǐng)頭羊作用。（二）抓好對車間主任、技術(shù)員及班組長的安全培訓避免安全培訓“重基層，輕管理”現(xiàn)象，操作服務人員、干部及管理人員培訓要兩手抓、兩手硬。通過加強同基層操作服務人員直接接觸的車間主任、技術(shù)員班組長的培訓，提高安全責任和安全工作的管理水平，抓住關(guān)鍵、突出重點，有針對性的開展車間安全培訓教育，建立車間日常安全教育評價考核體系，通過培訓使車間管理的安全意識、政策水平、管理技能得到全面提高。抓好班組長安全培訓，提高班組長安全技術(shù)素質(zhì)和管理能力，使班組長在安全生產(chǎn)一線起到模范帶頭作用。（三）注重青工安全教育培訓青工是企業(yè)的未來，是做好安全工作不可忽視的一個群體。針對不斷壯大的青工隊伍，要針對年輕人熟知網(wǎng)絡(luò)、接受新事物快、對工作充滿激情等特點，充分利用好微信平臺、公司內(nèi)網(wǎng)等方式強化安全培訓效果。安全生?a，教育先行。在公司日漸成熟的安全教育培訓工作上，更要注意前后連貫統(tǒng)一，避免重復低效，只有圍繞這個主題，不斷探索安全教育培訓的有效途徑，才能更好的為企業(yè)安全生產(chǎn)提供堅實基礎(chǔ)，公司生產(chǎn)經(jīng)營的健康發(fā)展和安全目標才能實現(xiàn)。一、引言我國英語教學長期注重學生英語基本功（聽說讀寫譯）的訓練，對于承受考試壓力的學生而言，技能的提高無疑是通過硬性考試的必備條件。但當學生進入大學課堂，單一注重技能訓練的教學弊端也隨之凸顯，學生用英語交際時在邏輯思維方面“缺乏較強的分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力，即思辨缺席”（黃源深，1998）及在交際內(nèi)容方面缺乏深度。因此，如何培養(yǎng)學生的思辨能力成為英語教學中的重要目標。在大學英語教學改革的過程中，新的教學理念不斷融進英語課堂，現(xiàn)階段筆者認為CBI模式下的英語教學有利于提高學生的思辨能力。二、理論框架1.思辨能力自古就有訓言“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見在學習的過程中勤思考的重要。國內(nèi)教育家文秋芳等（2009，2010）將這種思考能力（criticalthinkingskills）譯為“思辨能力”。思辨能力反映認知能力與情感特質(zhì)，影響學生的邏輯思維能力，創(chuàng)造能力及解決問題的能力。羅清旭（2000）提出三種培養(yǎng)學生思辨能力的教學途徑，基于本文的研究視角與大學英語教學的實際特點，可以考慮將第二種途徑，即把批判性思維的培養(yǎng)與學科教學有機地結(jié)合起來融入英語課堂。2.內(nèi)容依托式教學模式內(nèi)容依托教學法（CBI），指以學科內(nèi)容為依托的語言教學模式。袁平華等（2008）認為CBI要求教學者“將語言教學建基于某個學科或某種主題內(nèi)容，把將語言學習與學科知識學習結(jié)合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高?！毖芯勘砻?，CBI有利于激發(fā)學生的學習興趣與主動思考問題的積極性，在通過目標語學習新知識的同時，既擴充了知識面又將聽說讀寫譯基本技能結(jié)合在一起達到學習語言的目的。因此，CBI教學模式的恰當運用十分有助于培養(yǎng)學生的思辨能力。三、CBI教學模式下大學生思辨能力培養(yǎng)策略對于非英語專業(yè)的學生而言，傳統(tǒng)的教學模式是必要的，畢竟要想實現(xiàn)用英語交際的目的，英語基本功還需要不斷的磨練。但只可將其作為CBI教學模式的輔助手段。最終要實現(xiàn)的是以CBI教學模式為主，傳統(tǒng)教學方法為輔的教學模式。1.教學設(shè)計首先要遵從教材內(nèi)容。教材中每個單元的主題都很明確，討論的話題關(guān)系到學生的大學生活，社會的經(jīng)濟活動，歷史的變遷與發(fā)展，科技的創(chuàng)新與進步等等。對于每個單元的主題，教師都要設(shè)計出相關(guān)的話題讓學生們思考和討論并且每學習完一個單元后，除復習所學英語詞匯語法表達之外，還應設(shè)計出對單元主題起到升華作用的問題留給學生們思考與討論，這樣有頭有尾首尾呼應的課堂教學才真正能培養(yǎng)出有思辨能力的學生。其次在教學過程中，采用多種教學方法，告別單一講授式，采用對話形式，訪談形式，小組活動式及肢體語言表達的方式強化教學效果，增加學生們的聽課興趣。再有在討論過程中，引導學生們獨立思考與互動式討論，建設(shè)大小課堂。在小課堂里，進行分組討論，教師與學生互換角色，分享?^點；設(shè)計組組競賽活動，辯論活動，發(fā)揮合作精神的同時發(fā)展思辨能力；在大課堂，教師起主導作用，鼓勵學生從不同角度表達觀點，從不同方面進行分析，不設(shè)定標準答案，不否定學生的想法，教師只在適當?shù)臅r候給予提示與完善以此加強學生用詞，語言組織與邏輯思維的能力。2.課程設(shè)置目前，大學英語課側(cè)重學生交際能力的培養(yǎng)，相反認知能力得不到提高。比如讀寫課上側(cè)重講解詞匯，語法及文本分析；視聽課依然是訓練學生聽懂句子文本，然后選出答案。當然這些授課內(nèi)容是根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)和水平設(shè)計的，但若以培養(yǎng)思辨能力為出發(fā)點，如果只是反復記憶，則走出大學課堂的學生會變成思維簡單，觀點單一的“復讀機”。因此，大學英語課不妨引入人文專業(yè)知識課程來培養(yǎng)學生的思考辨析能力。比如，在讀寫課上加入英美古典詩歌，短片小說賞析，既可讓學生學習語言，又可培養(yǎng)學生對文學的鑒賞能力；視聽課上可引入英語話劇，經(jīng)典影片或脫口秀等內(nèi)容，在興趣中習得英美文化。除此之外，也可分類別設(shè)置課程。比如設(shè)置專門訓練學生基本技能的實用交際口語，寫作，翻譯實踐，英語聽力訓練等必修課；配合設(shè)置以傳播英美文化為目的英美文學，跨文化交際，英美小說賞析等或以充實專業(yè)學科知識為目的旅游英語，法律英語，醫(yī)藥英語等選修課。選修課以討論分析為主，必修課以加強英語基本技能為主。學生在必修課所習得的基本技能操練到選修課的討論中，使在選修課上習得的文化知識推動基本技能的提高，兩者相輔相成，有機結(jié)合培養(yǎng)學生的思辨能力。四、CBI教學模式下大學生思辨能力培養(yǎng)中教師對自身的思考良好思辨教學效果的實現(xiàn)依靠有能力的教師。CBI教學模式下對學生思辨能力的培養(yǎng)要求教師自身得有強大的思辨能力，大量的知識儲備和較高的人文素養(yǎng)。更重要的是，教師還應會運用知識設(shè)計出有實效的思辨能力培養(yǎng)方法，對如何培養(yǎng)學生思辨能力有準確地把握。因此，教師將面臨一項長期的艱巨的任務，要做到不斷充實自我，不斷思考教學，不斷在實際中實踐。經(jīng)典面試問題解析30類面試問題解析請做一下自我介紹。面試官希望聽到的內(nèi)容有哪些?簡明扼要的介紹所取得的關(guān)鍵成就勝任所應聘職位的關(guān)鍵能力求職者如何看待自己應聘的職位Professionalskills面試官評價要點PhotoshopnIllustrator得到關(guān)于求職者的工作技能、教育等經(jīng)歷概況介紹內(nèi)容跟個人簡歷是否一致Wordpress個人條理清晰、層次分明學習能力與時間管理對應聘崗位的認識了解選擇單位的意愿性傳遞勝任崗位的信息和能力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