電與磁和電磁波能量復(fù)習(xí)課件

電與磁和電磁波.能量復(fù)習(xí)電與磁和電磁波.能量復(fù)習(xí)電與磁和電磁波.能量復(fù)習(xí)電與磁和電磁波能量復(fù)習(xí)第十八講考點梳理考點梳理考點53磁現(xiàn)象1.磁體、磁場、磁感線磁極:磁體有兩個磁極,南極(S)和北極(N);磁極間相互作用:同名磁極相互排斥異名磁極相互吸磁場:磁場存在于磁體周圍,磁場對放入其中的磁體有力的作用;把磁場中某一點的小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為磁場的方向;為了形象地描述磁場分布,引入了磁感線一、當(dāng)前高職會計教育方面的現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念陳舊當(dāng)前會計教育中偏重于應(yīng)用性的理論教學(xué)，較忽視一些基礎(chǔ)性的教育。沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，僅僅重點講解專業(yè)性知識，忽視了對會計法規(guī)教育的教育。這種教育偏向不利于提高學(xué)生會計職業(yè)判斷能力。（二）教學(xué)方式和內(nèi)容不合理當(dāng)下會計教育主要采用專才教育模式，在這樣的模式下，過于條條框框，知識面窄，創(chuàng)新性受影響，老師和學(xué)生缺乏開放性思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會計時不能真正地理解會計，知識面不能得到擴(kuò)大，不能達(dá)到新型會計準(zhǔn)則的要求。在課程的安排上，只注重會計方面，忽視了經(jīng)濟(jì)管理方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的重視程度也不深。在教學(xué)方式上，當(dāng)前還是老師授課，學(xué)生聽課的方式，以書本為教材。這樣老師只是按照書本教材死板的講述，學(xué)生不能完全的理解，又不要說提高能力了。學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，在實際工作中，學(xué)生也不會有太大的積極性，也不會有創(chuàng)新的精神。（三）教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗教師自身沒有什么實踐經(jīng)驗，如何教導(dǎo)學(xué)生呢？當(dāng)今社會，還是注重學(xué)歷，學(xué)歷勝過一切，高職院校中好多是沒有工作經(jīng)驗的高校畢業(yè)生，他們都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校，沒有實踐經(jīng)驗，老師個人的職業(yè)判斷能力就不高，如何培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)判斷能力呢？（四）高職會計學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位很模糊近年來，會計專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位過于模糊，使得高職會計的市場需求不是很高，學(xué)生不適合市場的需求。主要是因為會計教育界對高職會計的培養(yǎng)教育沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)知，使得高職會計的培養(yǎng)也變得迷茫。定位模糊了，何談培養(yǎng)呢？（五）學(xué)生缺乏實踐在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，偏重理論，學(xué)生的實踐能力差，這種模式的教育已不能適應(yīng)當(dāng)今的社會。學(xué)生的實踐經(jīng)驗很少，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的理論和實踐的經(jīng)驗有機(jī)的結(jié)合在一起，會計業(yè)務(wù)的實際操作能力差，理論如果不實踐，學(xué)生是無法真正理解會計的。就算課程安排了實踐，只注重形式不重過程是行不通的，這樣不能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，而且沒有實踐經(jīng)驗豐富的老師進(jìn)行講解。二、新形勢下基于會計職業(yè)判斷的高職會計教育改革的原因近年來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，第三產(chǎn)業(yè)所占比例越來越大，對會計行業(yè)人員的培養(yǎng)模式也要做出相應(yīng)的變化，使其能滿足企業(yè)對會計人才的需求。我國現(xiàn)在多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，呈現(xiàn)出多元化的經(jīng)濟(jì)趨勢，經(jīng)濟(jì)的全球化正在加快進(jìn)程，這種情況下，對會計的要求越來越高。會計的知識面要廣，經(jīng)驗要豐富。新形勢下的會計職業(yè)判斷能力是會計行業(yè)人員的必備素質(zhì)，它要求會計人員依照企業(yè)自身的經(jīng)營特點，按照相應(yīng)的法律法規(guī)，利用自己的知識和經(jīng)驗，對企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)活動采用會計處理原則和方法進(jìn)行判斷和處理。當(dāng)今社會對會計人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，其中很多企業(yè)要求會計從業(yè)人員具有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，說明現(xiàn)代社會不僅要求會計人員的綜合素質(zhì)良好，還增加了對會計人員的職業(yè)判斷能力的要求。這就是改革的原因了，在這種新形勢下，就要求會計從業(yè)人員具有較強(qiáng)的會計職業(yè)判斷的能力，能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需要。三、會計教育改革的建議（一）拋掉老舊的教育觀念把培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力作為重點，使其貫穿至整個教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)作為整個教育改革中的重中之重。在教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，不僅指導(dǎo)學(xué)生理解會計的知識，還要讓學(xué)生了解會計職業(yè)判斷，養(yǎng)成會計職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。要把會計職業(yè)判斷運用在整個會計學(xué)習(xí)中。（二）改變教學(xué)方式，內(nèi)容要適應(yīng)社會的需要教學(xué)的方式不可死板的照課本授課，老師要把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，以課本位基礎(chǔ)，加以經(jīng)驗教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生創(chuàng)新，不再設(shè)條條框框，讓學(xué)生具有創(chuàng)新性思維。目前的老師只把重點放在業(yè)務(wù)的處理以及結(jié)果上，學(xué)生只知道要這么做，卻不清楚為何要這么做，所以老師在授課時，要把前因后果都解釋給學(xué)生聽，重點放在業(yè)務(wù)處理中的思考上，不求多但求精，學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三，而不是只知道做而不知思考。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，也可調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。老師改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。在內(nèi)容上，課程的設(shè)置上，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不可忽略了經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)習(xí)，還有多學(xué)習(xí)會計職業(yè)判斷相關(guān)的內(nèi)容和會計職業(yè)道德的教育和相關(guān)法律課程。總體來說，還是內(nèi)容要有創(chuàng)新，注重學(xué)生的全面發(fā)展。（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)師資隊伍力量的強(qiáng)大與否關(guān)系著整個會計教育改革能否成功，由教師落實各種改革措施，壯大師資隊伍也是改革之重。教師要不斷地汲取新的知識，鼓勵教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)的水平，鼓勵富有經(jīng)驗的會計行業(yè)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)?？偠灾褪菐熧Y力量要雄厚，新形勢下基于會計職業(yè)判斷的高職會計教育的改革才能得以發(fā)展。（四）會計從業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)定位要清晰會計人員的培養(yǎng)目標(biāo)定位要清晰，隨著我國會計教育體制的改革，我們的定位主要是：培養(yǎng)會計人才具有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的會計職業(yè)判斷能力，要有扎實的理論基礎(chǔ)，技能熟練，實踐經(jīng)驗豐富，具有開放性和創(chuàng)新性思維，能夠自主學(xué)習(xí)并且能夠舉一反三、觸類旁通。定位清晰，對于高職會計教育改革來說，有個清晰的定位是首要的，不然就算再好的措施也枉然。（五）注重實踐的環(huán)節(jié)首先課本中要加進(jìn)會計職業(yè)判斷的知識，讓學(xué)生學(xué)會自己判斷，對會計要素的確認(rèn)、計量、方法的選擇等，也要融進(jìn)課本中去。在學(xué)生自己去判斷和選擇，實踐之后評價自己的工作，是否做到位。之后，導(dǎo)師要做出一份計劃表，把所有的實踐課程分散到整個課程學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在理論與實踐中進(jìn)步，最后，制定一份評價表，是對實踐環(huán)節(jié)的總結(jié)。其中在實踐中，也要注重對學(xué)生職業(yè)道德教育，不可忽略。（六）采用案例教學(xué)法在課堂學(xué)習(xí)中，可以采用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加真實的理解會計。案例教學(xué)中，導(dǎo)師可以進(jìn)行課堂提問，鼓勵學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析，調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性。老師和學(xué)生一起討論問題，老師可以全方位的講解案例所表達(dá)出來的理念、思想和會計判斷，學(xué)生也可以多角度的學(xué)習(xí)案例分析。學(xué)生的分析、理解判斷能力得到了提高，為將來的工作打下了基礎(chǔ)。（七）增設(shè)實習(xí)基地增設(shè)實習(xí)基地加強(qiáng)了學(xué)生實踐的機(jī)會，目前實習(xí)基地主要是企業(yè)和財稅咨詢公司，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。企業(yè)和財稅咨詢公司為學(xué)生提供給了實習(xí)的平臺，學(xué)生可以學(xué)習(xí)記賬、稅務(wù)咨詢和審計等業(yè)務(wù)。學(xué)生在實習(xí)過程中，增強(qiáng)了對會計的理解，能夠發(fā)現(xiàn)實際工作中的問題并去解決它，彌補了教學(xué)中理論的不足，不僅增加了教學(xué)中的教材，也豐富了學(xué)生的生活。為企業(yè)也做出了貢獻(xiàn)，學(xué)生自己也得到了鍛煉，老師也能夠在此平臺上學(xué)習(xí)得到經(jīng)驗，可謂是一舉多得。四、結(jié)語新形勢下基于會計職業(yè)判斷的高職會計教育改革是一個長期的系統(tǒng)的工程，非一日能夠完成的。會計教育改革必須符合社會市場的要求，隨社會的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)的內(nèi)容，增設(shè)新的內(nèi)容，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，與多元化社會協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國的會計信息化的發(fā)展盡自己的綿薄之力。高職會計教育改革中提高會計職業(yè)判斷的能力才能滿足現(xiàn)代社會的需要，因此，加強(qiáng)對高職會計學(xué)生的會計職業(yè)判斷的能力是改革中的重點。在改革中，努力地探索，使其適合社會多元化的發(fā)展。【《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學(xué)語文美育是指以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美、認(rèn)識人物美、體會人情美、欣賞藝術(shù)美，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在美的殿堂里生情悟道，對所學(xué)知識愉悅耳目觸發(fā)情思，從而形成整體創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。一、從生活中吸取美，發(fā)現(xiàn)美“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！鄙钍钦Z文素養(yǎng)最鮮活的源泉。語文學(xué)習(xí)有其他學(xué)科無法企及的優(yōu)勢，我們可以時時學(xué)語文，處處學(xué)語文，生活之中語文無處不在。讓學(xué)生熱愛美，熱愛生活，用心去體會美，去觀察感受生活中的美。在教學(xué)中曾有一個調(diào)查活動，調(diào)查關(guān)于環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)問題，首先筆者出示了一些讓人觸目驚心的關(guān)于環(huán)境污染的圖片讓學(xué)生觀看，了解污染對人類帶來的嚴(yán)峻后果。然后，筆者讓學(xué)生從身邊的環(huán)境觀察起，我們所居住的環(huán)境你覺得哪里是最美的？為什么你會覺得它美?而哪里又是最差的？原因又在哪里？從我們的街道談起，讓學(xué)生感覺我們的環(huán)境美不美，怎樣才能變得更美，再讓學(xué)生找資料，環(huán)境與我們是否息息相關(guān)。學(xué)生的興致非常高，認(rèn)識到亂丟亂扔亂吐是不美的行為，知道美不僅是指環(huán)境，而且更表現(xiàn)在一個人的言行舉止中。一個人美或不美不是看衣著打扮，只有有愛心的人、有道德的人才算是美的。知道只有從自己做起，愛護(hù)環(huán)境，我們才能生活在一個美的世界。最后，我們一起唱起了《我愛我家》的歌。那一期的實踐課，學(xué)生交上的作業(yè)是非常棒的，一張張漂亮的手抄報讓筆者意識到學(xué)生的內(nèi)心世界是多么豐富而美麗。而學(xué)生自覺的保護(hù)環(huán)境并努力從我做起的行動，更讓人高興。正如馬卡連柯所說的那樣：“既然每個人先天固有的對美的追求是最好的動力，那么利用它，就可以使人變得文明?！倍?、在教材中尋找美，在教學(xué)上挖掘美在小學(xué)語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在課堂上，教師教給學(xué)生的不僅是教材的內(nèi)容，而且要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生不斷地獲得豐富的想象，使學(xué)生常常處于“言有盡而意無窮”的境界中。伴隨審美的愉悅，思維在籠罩著美感的情境中自由馳騁，處于積極的最佳狀態(tài)，極力想超越經(jīng)驗的世界，并在對美的追求的驅(qū)動下，隨著想象的展開，潛在的創(chuàng)造力得到較好的開發(fā)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的直覺和悟性。而且，教師還應(yīng)該通過美的教學(xué)內(nèi)容、美的教學(xué)手段和富有美感的教學(xué)語言去體現(xiàn)美，去挖掘美，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的美感性可以通過圖畫、音樂、戲劇等直觀以及教師的語言來再現(xiàn)書本上所要描寫的或表現(xiàn)的或含蘊的美，讓學(xué)生通過形象、聲音、韻律來尋找書本中的美。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，筆者準(zhǔn)備了兩首音樂，一首是《愛的奉獻(xiàn)》，是用來朗讀詩歌的，另一首則是《二泉映月》。在導(dǎo)入課題時，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，在音樂中為學(xué)生朗誦了一首詩，優(yōu)美的音樂，優(yōu)美的語言，讓學(xué)生心中充滿了感動，并激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)大家還在樂聲中回想時，筆者講起了賣火柴的小女孩的故事，學(xué)生眼中充滿了同情，然后筆者讓學(xué)生在《二泉映月》憂傷的樂聲中用自己喜歡的方式朗讀文章，學(xué)生都讀得非常認(rèn)真，對課文的意境和內(nèi)容都有了充分的理解。在其后的教學(xué)中，他們除了理解了課文內(nèi)容，心中更是充滿了對小女孩的同情，在日記中，他們滿懷感情地寫下了《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》一文，他們的愛心得到了發(fā)揮，情感得到了陶冶。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕虒W(xué)手段的美感，會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生充分體驗課文的意境，充分感悟課文語言的神韻。而富有美感的教學(xué)語言，要么讓學(xué)生感覺到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美。而且，美而簡約的教學(xué)手段，將形成審美客體的朦朧感，教師富有美感的教學(xué)語言，亦將激起學(xué)生的想象，物境的朦朧感使想象飄忽，從而提供了語言多義的有利條件，使學(xué)生語言更為豐富多彩，從而達(dá)到我們的最終目的——教育不僅是教教材上的內(nèi)容，還予以學(xué)生以美的感覺，對美的追求，從而擇善而行。電與磁和電磁波能量復(fù)習(xí)第十八講考點梳理考點梳理考點53磁現(xiàn)象1.磁體、磁場、磁感線磁極:磁體有兩個磁極,南極(S)和北極(N);磁極間相互作用:同名磁極相互排斥異名磁極相互吸磁場:磁場存在于磁體周圍,磁場對放入其中的磁體有力的作用;把磁場中某一點的小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為磁場的方向;為了形象地描述磁場分布,引入了磁感線第十八講考點梳理磁感線:在磁體外部,磁感線都是從磁體的北極出發(fā),回到南極。磁體的兩極。磁感線分布較密,表明磁場較強(qiáng);磁感線是假想曲線,并不存在。2.地磁場地球周圍存在著地磁場,地磁場分布與條形磁體相似。地磁南、北極與地理南、北極并不重合,存在著磁偏角。世界上最早記述這一現(xiàn)象的是我國宋代的學(xué)者沈括第十八講針對訓(xùn)練針對訓(xùn)練1.下列說法正確的是(CA.磁感線是磁場中真實存在的一些曲線,還可以通過實驗來模擬B.磁體周圍的磁感線從磁體的S極出來,回到磁體的N極,構(gòu)成閉合曲線C.磁感線上某一點的切線方向與放在該點的小磁針靜止時南極所指的方向相反D.磁感線分布