麥肯錫以價(jià)值為導(dǎo)向的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃教學(xué)課件

麥肯錫以價(jià)值為導(dǎo)向的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃麥肯錫以價(jià)值為導(dǎo)向的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃麥肯錫以價(jià)值為導(dǎo)向的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃以價(jià)值為導(dǎo)向的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃我們對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的基本觀點(diǎn)企業(yè)的高層管理者,受股東和其他權(quán)益所有者的委托,充當(dāng)價(jià)值管理者的角色。高層經(jīng)理對(duì)于企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的過(guò)程,也就是通過(guò)價(jià)值管理,創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程·戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)首先從挖掘具體業(yè)務(wù)的價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素著手,選取對(duì)企業(yè)價(jià)值敏感度最高而又切實(shí)可有作為的主要杠桿:然后制定明確的行動(dòng)計(jì)劃和相應(yīng)的業(yè)績(jī)衡量指標(biāo),以保證戰(zhàn)略的貫徹執(zhí)行戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)對(duì)企業(yè)未來(lái)三年的目標(biāo)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)做出詳細(xì)的分析。總部和業(yè)務(wù)單元交互式的規(guī)劃過(guò)程可以保證集團(tuán)公司總體戰(zhàn)略的一致性相應(yīng)的數(shù)據(jù)搜集和財(cái)務(wù)模型的建立,是好的戰(zhàn)略規(guī)劃所必需的關(guān)鍵工具和技能。高層管理者應(yīng)當(dāng)以科學(xué)實(shí)證的態(tài)度來(lái)對(duì)待戰(zhàn)略規(guī)劃,而不是做走過(guò)場(chǎng)的表面文章農(nóng)村中學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品極度渴求卻苦于無(wú)有效時(shí)間和途徑去閱讀，語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助農(nóng)村中學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，為學(xué)生尋找一片閱讀的天空。利用語(yǔ)文課陣地，讀報(bào)時(shí)間，小班會(huì)，主題班會(huì)，課前五分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》《古典文學(xué)作品選》《名家名篇》等經(jīng)典作品，教師定期有選擇地講讀，作閱讀交流，學(xué)期末分專題作探究性閱讀。學(xué)生利用節(jié)假日閱讀原著的全文，讓學(xué)生充分感受經(jīng)典閱讀可以在隨處隨時(shí)進(jìn)行。語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。――語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)校本經(jīng)典閱讀是指學(xué)校利用課程學(xué)習(xí)之余的零碎時(shí)間讓學(xué)生感受我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代及古代和世界經(jīng)典作品，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《魯迅作品選》、《若貝爾文學(xué)作品選》、《經(jīng)典散文選讀》等，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。這些作品，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，在不影響學(xué)校正常課程學(xué)習(xí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)典文學(xué)作品，進(jìn)而激發(fā)起他們批判地繼承經(jīng)典文學(xué)作品的志趣，成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重中之重。一、農(nóng)村中學(xué)生校本經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀1、學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，學(xué)生很少接觸經(jīng)典文學(xué)作品。2、很多學(xué)生死讀書，讀死書，對(duì)課外經(jīng)典作品視若無(wú)睹。3、絕大部分學(xué)生閱讀方法欠缺，閱讀能力較差。4、大部分學(xué)生經(jīng)典閱讀量幾乎為零，更沒(méi)有閱讀經(jīng)典作品的途徑。5、征求學(xué)生“閱讀校本經(jīng)典作品”意見(jiàn)時(shí)，絕大多數(shù)舉雙手贊成。但苦于沒(méi)有時(shí)間和不知閱讀途徑。6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“喜歡閱讀那些書籍”、“課外摘抄情況”、“閱讀課外經(jīng)典作品的情況”三個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生目前的課外讀物低幼化，傳統(tǒng)文化的無(wú)知化情況明顯，而他們80?以上有誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的欲望和需求，可是找不到合適的途徑和方法，害怕耽誤課內(nèi)學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的整體思路引導(dǎo)學(xué)生在七、八年級(jí)依次閱讀《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》《古典文學(xué)作品選》《名家名篇》等經(jīng)典作品，利用語(yǔ)文課陣地，讀報(bào)時(shí)間，小班會(huì)，主題班會(huì)，課前五分鐘時(shí)間讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余，感受經(jīng)典閱讀的魅力。在學(xué)生每日誦讀的基礎(chǔ)上，教師定期有選擇地講讀，給學(xué)生精讀作范例。師生定期作閱讀交流。學(xué)期末分專題作探究性閱讀。學(xué)生可以利用節(jié)假日進(jìn)一步閱讀原著的全文，對(duì)教師的選文提出修正意見(jiàn)。讓學(xué)生充分感受經(jīng)典閱讀可以在隨處隨時(shí)進(jìn)行。三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的途徑和策略（一）創(chuàng)造讀書環(huán)境，營(yíng)造良好閱讀氛圍1、以班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室為載體，開(kāi)辟閱讀陣地①設(shè)立班級(jí)圖書角，培養(yǎng)讀書交流習(xí)慣。在班級(jí)設(shè)立圖書角，途徑有兩條：一是請(qǐng)學(xué)生自己捐獻(xiàn)一本或幾本書，書籍要求有一定的質(zhì)量，避免捐獻(xiàn)一些小人書、作文書、課本參考書等，捐獻(xiàn)書籍者即可成為圖書角的會(huì)員，享受向圖書角借閱圖書的權(quán)利，形成資源共享；二是老師也向讀書角捐獻(xiàn)了一些有質(zhì)量的書籍，有意識(shí)地把報(bào)紙搜集起來(lái)，定時(shí)定量地發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活。圖書角由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)，并制定相應(yīng)的管理制度，保證活動(dòng)正常開(kāi)展。班里有了圖書角之后，在課間休息的時(shí)候，學(xué)生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識(shí)，推薦自己看過(guò)的好書。實(shí)踐證明，在班級(jí)設(shè)立圖書角不失為形成讀書風(fēng)氣、培養(yǎng)讀書交流習(xí)慣的一種好方法。②、充分利用學(xué)校圖書室，開(kāi)展圖書借閱活動(dòng)。我校設(shè)有管理規(guī)范的圖書室，藏書豐富，種類多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和愛(ài)好選擇圖書。學(xué)生既可在閱覽室看書，也可將書籍借走，這一活動(dòng)培養(yǎng)了讀書善于交流的習(xí)慣。③利用語(yǔ)文課陣地，讀報(bào)時(shí)間，小班會(huì)，主題班會(huì)，課前五分鐘時(shí)間學(xué)生誦讀、品評(píng)、介紹經(jīng)典作品。讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余，感受經(jīng)典閱讀的魅力。④堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前為學(xué)生推薦美文選段，學(xué)生摘抄積累。⑤定期為學(xué)生提供經(jīng)典作品，并指導(dǎo)學(xué)生利用零散課余時(shí)間和節(jié)假日閱讀，寫好讀書卡。2、增進(jìn)家校溝通，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。家庭是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地，要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。①利用家長(zhǎng)座談會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。希望家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，允許自己的孩子根據(jù)自己的興趣自由閱讀，同時(shí)也要密切關(guān)注孩子的閱讀內(nèi)容是否健康。同時(shí)我們還建議家長(zhǎng)能適當(dāng)購(gòu)買和借閱一些好書（每學(xué)期學(xué)校都會(huì)為家長(zhǎng)和學(xué)生提供較為合理的課外閱讀建議），為孩子的閱讀提供一定的選擇性。②建議家長(zhǎng)能夠從自身做起，注重提高自己的文化修養(yǎng)，多看書報(bào)。③建議家長(zhǎng)建立家庭書櫥、經(jīng)常帶孩子逛書店、圖書館.④提倡親子閱讀，和學(xué)生一起分享閱讀的快樂(lè)。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，教師和家長(zhǎng)都要隨時(shí)關(guān)注有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的學(xué)生的閱讀內(nèi)容和時(shí)間，并盡可能的花時(shí)間為學(xué)生推薦、提供閱讀內(nèi)容。（二）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀期待“閱讀期待”，是讀者閱讀之前內(nèi)心所預(yù)想的情景、包含的期望，構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。能否培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，是語(yǔ)文老師能否讓學(xué)生喜歡讀書、持久讀書的關(guān)鍵。經(jīng)常性地開(kāi)展一些活動(dòng)，使他們能保持持久的閱讀興趣和閱讀期待。1、開(kāi)展校園讀書節(jié)活動(dòng)。如開(kāi)展詩(shī)歌、散文朗誦比賽、演講比賽、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)。2、舉辦閱讀卡展示會(huì)，把優(yōu)秀的閱讀卡張貼到教室后墻上，供同學(xué)交流、欣賞。3、開(kāi)展優(yōu)秀作品交流、朗誦活動(dòng)。4、開(kāi)展讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。對(duì)于優(yōu)秀的讀書筆記，在班級(jí)內(nèi)展覽。可以是好詞好句的摘錄，也可以是文章梗概的記錄，還可以是對(duì)書本的評(píng)價(jià)。5、開(kāi)展讀書征文活動(dòng)，將學(xué)生習(xí)作裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生更有成就感。6、開(kāi)展美文推薦活動(dòng)，制作推薦卡，一周交流一次。7、將主題班會(huì)與經(jīng)典閱讀緊密結(jié)合，如開(kāi)展《走進(jìn)成語(yǔ)世界》、《故事大王》、《走進(jìn)水滸》等主題活動(dòng)。校本經(jīng)典閱讀，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)視野，提高文學(xué)水平，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，充分利用課余及其他零碎時(shí)間讓學(xué)生接觸文學(xué)感受經(jīng)典，并不影響學(xué)生正常校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要我們能持之以恒的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀化零為整，積水成淵，就一定能幫助他們找到一片屬于自己的閱讀天空。作為人類靈魂工程師的人民教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。農(nóng)村學(xué)校是人們心目中的一方凈土。但是受歷史條件和教育內(nèi)部本身存在問(wèn)題的影響，加上學(xué)校管理制度的不健全和管理上的松懈，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，少數(shù)教師不能自律，出現(xiàn)了一系列不和諧的因素，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、沒(méi)有壓力、沒(méi)有責(zé)任心農(nóng)村教師在下面山高皇帝遠(yuǎn)，沒(méi)有壓力。有的老師工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)自己的本職工作，精力投入不足，抱著上一天班領(lǐng)一天工資的態(tài)度，推一天算一天，過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，敬業(yè)精神弱化。甚至搞起了第二職業(yè)，守不住清貧，損害了教師的道德和形象。二、不能敬業(yè)、不搞教科研對(duì)于教研活動(dòng)不感興趣，課，上好上差一個(gè)樣！學(xué)校也好，就是教育主管部門，對(duì)他們也是無(wú)能為力！現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校搞個(gè)教研活動(dòng)，要求老師上一節(jié)公開(kāi)課，可要做大量的思想工作！有時(shí)候甚至求老師上公開(kāi)課。除了我們學(xué)校有這樣的現(xiàn)象，鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有類似情況。組織學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)不熱情，撰寫論文不積極，搞課題研究更是遙遠(yuǎn)的事。敬業(yè)精神不強(qiáng)，教師事業(yè)的特點(diǎn)削弱了、淡化了。教師教書育人的神圣地位受到質(zhì)疑，他們從實(shí)用的、功利的人生觀、價(jià)值觀出發(fā)，對(duì)選擇教師職業(yè)感到無(wú)奈，把從事教育事業(yè)僅僅看成是一種謀生手段厭倦本職工作，即使上課也是敷衍應(yīng)付、得過(guò)且過(guò)，根本不會(huì)全身心地投入。三、搞不正當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)教師扎根農(nóng)村，在緊張的工作之余，都渴望身心能有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)?；旧蠜](méi)有規(guī)范健全的娛樂(lè)設(shè)施。在賭風(fēng)盛行的農(nóng)村，“打牌”成為農(nóng)村教師教學(xué)之余放松娛樂(lè)的一種方式。這導(dǎo)致農(nóng)村教師道有些課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至不備課；課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課后有的對(duì)布置的作業(yè)不能認(rèn)真、及時(shí)地批改，甚至根本不批改。平時(shí)與學(xué)生接觸交流較少，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生冷淡，在遵守職業(yè)道德的自覺(jué)性方面均不同程度地存在缺陷。在落后的農(nóng)村文化氛圍影響下，部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，道德水平滑坡，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。甚至無(wú)聊時(shí)在校園內(nèi)喝酒，喝到盡心時(shí)干脆不去上課。嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，最后到考試時(shí)趕進(jìn)度，趕作業(yè)，沒(méi)有實(shí)際效果。四、體罰和變相體罰學(xué)生有的教師經(jīng)常體罰和侮辱學(xué)生，缺乏師愛(ài)與尊重，一對(duì)學(xué)生的思想道德不關(guān)心，易導(dǎo)致學(xué)生人格方面出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)生心靈扭曲的現(xiàn)象。還有的教師不注意自己的師表形象，行為不自尊，言語(yǔ)不檢點(diǎn)，儀表不整潔，缺乏進(jìn)取和奉獻(xiàn)精神，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)校安排的工作隨便應(yīng)付，直接影響了自己所承擔(dān)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和育人效果，影響了學(xué)生心目中教師應(yīng)有的良好形象。農(nóng)村教師師德師風(fēng)工作的對(duì)策：一、各級(jí)政府、教育行政主管部門營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍政府、教育部門要克服那種重學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，輕教師思想道德修養(yǎng)的片面認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想道德工作的實(shí)效性。作為學(xué)校應(yīng)該面向社會(huì)加大教育宣傳力度，讓家長(zhǎng)和社會(huì)真正意識(shí)到教育的本質(zhì)特征是為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，學(xué)校的終極目標(biāo)不是看考上了幾個(gè)學(xué)生，而是看有多少學(xué)生步入社會(huì)之后能夠充分展示自己的才華，評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)是看教師的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全方位提高。這樣教師在教學(xué)過(guò)程之中自然會(huì)避免“重視優(yōu)生，冷落差生”的現(xiàn)象發(fā)生。差生與教師對(duì)立情緒也會(huì)由此消除，教師因體罰學(xué)生而導(dǎo)致的師德敗壞也會(huì)得以有效扼制。二、著力抓好師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)，提高教師自身的道德素質(zhì)（一）是建立目標(biāo)管理責(zé)任制。把師德師風(fēng)建設(shè)納入教育目標(biāo)責(zé)任制管理，層層簽訂責(zé)任書，同時(shí)落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。（二）是建立師德師風(fēng)達(dá)標(biāo)評(píng)估制度。把教師道德作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、優(yōu)秀教師評(píng)選的重要內(nèi)容和依據(jù)，促進(jìn)教師努力提高道德水平。（三）是建立師德師風(fēng)的監(jiān)督制度，使教師主動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督。（四）是建立調(diào)查處理機(jī)制，嚴(yán)懲教師敗類，提高警示效果，發(fā)揮震懾作用，以凈化育人環(huán)境。三、開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)，幫助教師以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知為目標(biāo)，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。每年都舉辦師德演講、師德標(biāo)兵評(píng)選、“一堂優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)了教師的事業(yè)心、責(zé)任感，提高了教師的業(yè)務(wù)水平、師德水平?？傊?，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)全局性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的工作。只有引起全社會(huì)的關(guān)注，加強(qiáng)各方面的輿論監(jiān)督，使教師從根本上認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要性，不斷提高道德水平，才能不斷地提高農(nóng)村中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)水平，才能為培養(yǎng)出一代又一代具有良好道德品質(zhì)的社會(huì)主義公民做出更大的貢獻(xiàn)。以價(jià)值為導(dǎo)向的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃我們對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的基本觀點(diǎn)企業(yè)的高層管理者,受股東和其他權(quán)益所有者的委托,充當(dāng)價(jià)值管理者的角色。高層經(jīng)理對(duì)于企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的過(guò)程,也就是通過(guò)價(jià)值管理,創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程·戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)首先從挖掘具體業(yè)務(wù)的價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素著手,選取對(duì)企業(yè)價(jià)值敏感度最高而又切實(shí)可有作為的主要杠桿:然后制定明確的行動(dòng)計(jì)劃和相應(yīng)的業(yè)績(jī)衡量指標(biāo),以保證戰(zhàn)略的貫徹執(zhí)行戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)對(duì)企業(yè)未來(lái)三年的目標(biāo)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)做出詳細(xì)的分析。總部和業(yè)務(wù)單元交互式的規(guī)劃過(guò)程可以保證集團(tuán)公司總體戰(zhàn)略的一致性相應(yīng)的數(shù)據(jù)搜集和財(cái)務(wù)模型的建立,是好的戰(zhàn)略規(guī)劃所必需的關(guān)鍵工具和技能。高層管理者應(yīng)當(dāng)以科學(xué)實(shí)證的態(tài)度來(lái)對(duì)待戰(zhàn)略規(guī)劃,而不是做走過(guò)場(chǎng)的表面文章戰(zhàn)略規(guī)劃與公司價(jià)值創(chuàng)造密切相關(guān)·在真實(shí)市場(chǎng),價(jià)值創(chuàng)造是通過(guò)獲取高于資本機(jī)會(huì)成本的投資收益實(shí)現(xiàn)的高于資本成本收益的投資越多,創(chuàng)造的價(jià)值就越大(即只要投入資本的收益率超過(guò)資本成本,業(yè)務(wù)的擴(kuò)展就能創(chuàng)造更大的價(jià)值)·戰(zhàn)略規(guī)劃的目的是使預(yù)期現(xiàn)金流量現(xiàn)值或經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)現(xiàn)值(無(wú)論選擇這兩個(gè)中的哪一個(gè),結(jié)果都相同)最大化股市上公司股票的價(jià)值長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)等于其內(nèi)在價(jià)值,內(nèi)在價(jià)值以市場(chǎng)對(duì)公司未來(lái)績(jī)效的期望為基礎(chǔ),但市場(chǎng)對(duì)公司未來(lái)績(jī)效的期望可能不是一種公平的估計(jì)·期望的變化對(duì)股票的決定作用,超過(guò)了公司的實(shí)際績(jī)效所起的作用。清晰的有說(shuō)服力的戰(zhàn)略規(guī)劃使資本市場(chǎng)能充分了解公司的價(jià)值中國(guó)某集團(tuán)似乎在創(chuàng)造價(jià)值銷售收入凈利潤(rùn)人民幣億元年遞增率人民幣億元年遞增率=26%1719931994199519931