普華永道四大會計事務所教學課件

普華永道四大會計事務所21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。普華永道四大會計事務所普華永道四大會計事務所21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。PRICEWATERHOUSECOPERSR司介紹業(yè)概述企業(yè)文化業(yè)務介紹最新消息發(fā)展歷藏PRICEWATERHOUSECOPERS圈PricewaterhouseCoopers普華永道國際會計公司,是由六大會計事務所中規(guī)模最小但聲望最高的PriceWaterhouse(普華)與Coopers&Lybrand(永道)成功合并組成的。于1998年1月1日公司更名為PricewaterhouseCoopers。X2002年安然事件后,合并大陸和香港安達信。由于審計和咨詢業(yè)務分拆,普華永道咨詢業(yè)務于2002年7月30日由|BM35億美元收購!分層作業(yè)，是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結構，它倡導“以生為本”的精神，注重學生個性化發(fā)展，是針對學生不同層次的學習水平而設計的層次性練習題，目的是使所有學生的學習得到不同程度的提高。一、目前高中化學作業(yè)分層設計的必要性二、化學分層作業(yè)設計的措施1.作業(yè)對象分層根據班級學生的化學學習實際情況，通過與學生的課外交流，確定作業(yè)對象即學生的分層類型為三種：第一種是確定只參加化學學考的學生，第二種是可能參加化學選考的學生，第三種是可能會在高校繼續(xù)學習化學相關專業(yè)，有化學職業(yè)傾向的學生。2.作業(yè)難度分層根據《浙江省普通高中學科教學指導意見》和三類不同層次的學生，將作業(yè)難度分為三個層次：A類：學考范圍的題，全體學生必做題，要求學生對所學化學知識能了解、辨認、描述、區(qū)分、舉例、比較，達到“知其然”；B類：選考范圍的題，化學選考的學生必做題，要求學生對所學化學知識能理解、說明、判斷、分類、歸納、解釋，達到“知其所以然”；C類：思維能力要求很高的題，面向有化學職業(yè)傾向的學生，屬于選做題，要求學生把所學的化學知識及原理應用到新情景中解決問題，達到“應用自如”。3.作業(yè)類型分層蘇教版教材中設置“交流與討論”、“活動與探究”等欄目，旨在創(chuàng)造多樣化的課堂模式，因此作業(yè)設計同樣要跟上步伐，改變形式單一、主要以書面作業(yè)為主的題型，在常規(guī)作業(yè)的基礎上補充整理性作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等形式，讓學生有“說一說”、“查一查”、“做一做”、“試一試”的機會，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維。4.作業(yè)數量分層三類不同層次的學生學習化學的能力不同，完成化學作業(yè)的時間也不同。為此，在作業(yè)數量的設計上要進行分層，只參加化學學考的學生要求完成的作業(yè)最少，一課時一般為10題左右，可能參加化學選考的學生要求完成一課時15題左右的作業(yè)，為有化學職業(yè)傾向的學生設計的作業(yè)最多，一般為一課時20題左右。三、化學分層作業(yè)設計案例筆者以蘇教版化學2專題2第三單元中“化學電源”的課時作業(yè)為例，談談具體的分層作業(yè)設計案例?！墩憬∑胀ǜ咧袑W科教學指導意見》對本節(jié)課的基本要求（學考要求）為：了解常見的化學電源以及它們在生產生活等方面的應用；發(fā)展要求（選考要求）為：能判斷氫氧燃料電池的正、負極和電子的流向，并書寫電子反應式。作業(yè)設計過程中，筆者緊扣教學目標，嚴格恪守鞏固知識不超“綱”，訓練能力不超“標”的原則。1.常規(guī)性作業(yè)案例1第1題A類：茫茫黑夜中，航標燈為航海員指明了方向。航標燈的電源必須長效、穩(wěn)定。我國科技工作者研制出以鋁合金、Pt-Fe合金網為電極材料的海水電池。對這種電池的描述正確的是（）①鋁合金是正極②鋁合金是負極③海水是電解液④鋁合金電極發(fā)生還原反應A.②③B.②④C.①②D.①④第2題B類：下圖是氫氧燃料電池驅動LED發(fā)光的裝置。下列有關敘述正確的是（）A.氫氧燃料電池中OH-向b極移動B.b端通入氫氣，是電池負極分層意圖：這三題都以新型電池為背景，但考查的知識范圍和難度螺旋上升。第1題最基礎，只要求學生判斷出正、負極材料、電解質溶液即可，屬于A類題；第2題考查了氫氧燃料電池的電極反應，屬于選考范圍，定為B類題；第3題要求學生根據一個陌生的化學反應和圖中所給信息，綜合運用氧化還原反應、電荷守恒、離子反應等知識判斷出電極反應式、兩極的實驗現象以及離子變化的物質的量，屬于思維能力較高的題，定為C類題。2.整理性作業(yè)案例2A類：（1）請查閱資料，找一找在通訊、交通、醫(yī)學等領域還用到哪些新型化學電源？它們具體的用途分別是什么？它們分別有哪些優(yōu)點和缺陷？B類：（2）請根據你查閱到的這幾種化學電源，嘗試找出它們的正、負極材料和電解質溶液。C類：（3）在獲取電池反應的基礎上，請嘗試寫出以上幾種化學電源的電極反應式。分層意圖：本題考查了化學電源在生產生活等方面的應用，旨在拓展學生視野，同時引導學生掌握不同的學習方法，提高學生的書面表達能力。第（1）題只需要學生做好整理和歸納，較為簡單，定為A類題；第（2）題要求學生根據所查閱的資料提取有用信息，找出組成電源的材料，需要學生有一定的分析能力，定為B類題；第（3）題要求學生將資料提供的信息轉化為化學原理，需要學生熟練運用氧化還原反應和離子反應的原理，對學生的思維能力要求較高，定為C類題。3.探究性作業(yè)案例3實驗室有兩瓶未貼標簽的試劑瓶，分別存放著金屬鎂、鋁。A類：（1）請用不同的方法將它們鑒別出來（至少一種方法要用到原電池原理），寫出實驗步驟、現象和結論。B類：（2）請將第（1）題中所用到的方法能設計成原電池的，畫出原電池示意圖，標出電極材料、電解質溶液，并寫出電極反應式。C類：（3）請根據自己設計的實驗方案，走進實驗室進行驗證，寫出實驗報告。分層意圖：本題給學生提供了一個情境，要求學生提出自己的假設，運用課本知識和合理的方法對問題進行研究、分析和小結，旨在培養(yǎng)學生的表達能力和探究精神。第（1）題需要學生掌握鎂、鋁的化學性質，找出它們的不同之處進行區(qū)別，較為基礎，定為A類題；第（2）題要求學生進一步理清思路，準確寫出原電池電極反應，對學生的思維能力要求較高，定為B類題；第（3）題要求學生走進實驗室，將理論轉化為實際操作，需要一定的科學精神和動手操作能力，定為C類題。4.實踐性作業(yè)案例4B類：（1）請利用生活中常見材料制作一個或幾個能使發(fā)光二極管發(fā)光的電池？請寫出所需要的材料和制作步驟與同學們分享。C類：（2）請根據自己制作的幾種電池，對比發(fā)光二極管的亮暗，分析電池電流強度的大小可能與哪些因素有關？分層意圖：本題將化學知識與生活實際相聯系，旨在提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，針對化學愛好者，定為B類題、C類題，而第（2）題要求學生根據實驗現象不同進行分析、歸納、小結，難度更大。四、實施成果與思考我們備課組經過一個多學期的實踐證明，分層作業(yè)的理念符合新高考要求，符合目前化學教學的現狀，符合因材施教的教學原則。學生明確了學考和選考的考查要求后，能夠更準確地做出選擇，為我校本學期實行的化學學考、選考走班制教學奠定了良好的基礎。在常規(guī)作業(yè)的基礎上增設整理題、探究題、實踐題等題型，激發(fā)了學生的興趣，優(yōu)化了學生的思維品質，增強了學生的動手能力，從而使作業(yè)真正成為教學的重要環(huán)節(jié)、知識落實的重要途徑以及能力培養(yǎng)的重要載體。值得思考的是，分層作業(yè)實施后，教師對不同層次學生的評價方式也要隨之變化，如何建立一套有特色符合我們學校學情的評價機制，是我們要繼續(xù)思考和探索的問題。閱讀的本質是讓學生得到各種感官體驗，從而對語文產生興趣，讓他們深深感受到語文的魅力。因此，在教授語文閱讀課時，必須從讀入手，充分調動學生的眼、耳、口、腦、心等多種器官，讓他們通過讀來體會作者的情感，并將這種情感內化，形成自己的語感、人文素養(yǎng)，直至將其變?yōu)樽约喝烁竦囊徊糠?。在具體的教學實踐中，筆者是通過以下步驟來達到這個目標的。一、教授學生朗讀技巧初中學生在朗讀時，往往不能完全領會課文中蘊含的感情，因此在讀的技巧上還需要給予指導，從而讓他們更加深入地體會到作者的感情。基本上，讀的技巧要識別重音，掌握好停頓、語速和語調。對于重音，一般來說是需要音量加重的部分，但是并不限于加重語音，而是可以通過停頓等方式來體現，而且還可以通過語法的處理來實現，因此學生在朗讀時，教師要先讓他們閱讀文本，體會作者的感情和敘述重點，這樣才能體會到重音所在，也就才能在以后的讀中找到重音。停頓，一般是朗讀中的間歇，除了正常的生理間歇外，要讓學生理會到如何通過合理的停頓來突出作者的感情，并從中體現出自己的感情，因為只有正確的停頓，才能體會文本的真正意義和作者感情，吸引聽眾的注意力。比如，在朗讀莊重的作品時，就需要停頓多一些，停頓的時間也長一些，而活潑輕快的作品就要停頓短一些、停頓的時間也要縮短?？偟膩碚f，在閱讀作品時，教師要讓學生掌握正確的朗讀技巧，何時用重音、何地要停頓，都要根據具體的作品分析，讓他們仔細揣摩后盡可能正確地有所領悟。二、教師要親自朗讀、給予示范技巧都是通過臨摹掌握的，理論指導雖然必要，但是真正的掌握還是要通過實踐。在實踐的過程中，教師在講解朗讀技巧后，要給予學生示范，通過親自朗讀文本來讓學生體會什么是正確的方法和技巧。只有教師通過朗讀給學生傳遞出文本作者的感情和意境，給予學生人文感觸和人性的洗禮，才能讓學生體會到朗讀之美、朗讀之真，才能讓學生真正愛上朗讀、真正學會朗讀。因此，教師的示范非常重要。在朗讀時，教師要用正確的語音語調，聲情并茂地投入感情，使用停頓、重音等技巧，讓學生體會文章蘊含的情感。通過朗讀，盡可能使學生產生情感共鳴，讓他們閱讀興趣大增，從而讓他們越來越多地掌握技巧。另外，在學生朗讀的過程中遇到問題時，教師要更加注重示范，注意使用教學技巧，以領讀、跟讀等方式讓學生一點一滴地學會朗讀，讓他們找準方向和重點，從而讓他們的感情投向更加準確、領悟能力更加精準，更能夠體會到文本中的感情體驗，從而取得良好的教學效果。三、學生自讀以加強體會閱讀教學的最終檢驗手段是看學生是否能夠真正做到正確閱讀，從文本中提取人文體驗。因此，一是要讓學生多多閱讀，在教師范讀、跟讀等基礎上，讓學生在課內外反復朗讀，讓他們通過多次揣摩來體驗文章中的感情，因為教師的感情始終不可能完全傳遞給學生，學生要通過自己的行為來獲得個體化、個性化的感情體驗，這就需要他們通過多次朗讀才能發(fā)掘出來。二是教師不要急于求成，要給學生充分的時間來自讀，讓他們慢慢領悟中心內容和核心感情，深入體驗課文的意義。要注意的是，教師要敏感及時地捕捉到學生遇到的問題和困難，適時給予簡短指導。四、朗讀評價和反饋上述每個階段，教師都要給予一定的評價和反饋，無論是教師范讀、學生自讀的過程中或結束之后，教師也都可以尋找機會，對自己、學生的朗讀效果進行評價。這種評價也可以是學生評價、雙方互評等，只有有效的評價和反饋，才能教學相長，讓師生、生生之間進一步挖掘文本的隱含意義，達到在誦讀中獲得體驗的最終目的。PRICEWATERHOUSECOPERSR司介紹業(yè)概述企業(yè)文化業(yè)務介紹最新消息發(fā)展歷藏PRICEWATERHOUSECOPERS圈PricewaterhouseCoopers普華永道國際會計公司,是由六大會計事務所中規(guī)模最小但聲望最高的PriceWaterhouse(普華)與Coopers&Lybrand(永道)成功合并組成的。于1998年1月1日公司更名為PricewaterhouseCoopers。X2002年安然事件后,合并大陸和香港安達信。由于審計和咨詢業(yè)務分拆,普華永道咨詢業(yè)務于2002年7月30日由|BM35億美元收購!合并測限8合并使得公司的咨詢、審計業(yè)務能力更強,大多數美國大公司都成了PWC的客戶。合并前,PriceWaterhouse的咨詢業(yè)在美國較發(fā)達,商業(yè)審計也較發(fā)達,而Coopers&ybrand則正好相反。合并后公司變得更加完善公司大約90%的收入來自于合并后的公司,些地方的業(yè)務沒有計算在內,如日本、韓國(因為某些制度和文化)合辨安站信P4QmR圈3月21日晚9點,安達信宣布將中國的業(yè)務并入普華永道沖突以普華永道在中國的會計市場上是否有壟斷之嫌以利益沖突的增多x審計過程中存在的具體業(yè)務分歧如何融合以會計企業(yè)最主要的資產就是信譽和員工合辨安站信P8QlR圓合并原因分析:X普華永道中國與安達信中國在業(yè)務上存在著互補性而安達信中國加入畢馬威、德勤、安永等其他會計師事務所,對普華永道的中國業(yè)務必然形成挑戰(zhàn)。x安達信中國是安達信香港旗下的公司而安達信香港與安達信美國實際上是沒有法律關系的獨立的法人實體因此安達信香港不會被拖累進安達信美國的官司里。4、5月是諸多企業(yè)召開董事會高峰期,3月底解決歸屬問題安達信中國的客戶就可不必更換會計師事務所以普華永道顯然是個選擇。該公司在中國香港和內地擁有約3500名員工,是目前當地規(guī)模最大的會計師事務所,對安達信的小隊伍來說很相配X2000年,美國證券交易委員會(SEC)前主席列維特(arthurlevitt)強烈要求五大會計師事務所剝離管理咨詢業(yè)務以美國證券交易委員會對會計師界的禁令還延伸至其戰(zhàn)略聯盟的合作伙伴,目的在于避免會計師通過第三方為審計客戶提供非審計服務X普華永道咨詢在2002年7月30日宣布以35億美元將咨詢部門整體出售給ⅠBM,與IBM全球服務部門合并。以會計業(yè)起家,同時在金融、管理、信息系統(tǒng)等多個領域開展咨詢業(yè)務,總部現在百慕大注冊。PricewaterhouseCoopers為財富世界500強中8成的企業(yè)提供服務,全球雇員逾12萬,2003財年收入超過127億美金,并被評選為全球最受尊敬的知識型企業(yè)。企業(yè)概越R4小P