色彩的對比構(gòu)成課件

色彩的對比構(gòu)成色彩的對比構(gòu)成色彩的對比構(gòu)成色彩對比⊙色彩的對比,就是色彩之間存在的矛盾各種色彩在構(gòu)圖中的面積、形狀、位置和色相、純度、明度以及心理刺激的差別構(gòu)成了色彩之間的對比。這種差別愈大,對比效果就愈明顯,縮小或減弱這種對比效果就趨于緩和隨著新課改的執(zhí)行，加快了小學(xué)語文教學(xué)方法的變身，全新的標(biāo)準(zhǔn)對語文閱讀教學(xué)給予了全新的需求，加強(qiáng)課程資源的開發(fā)變成當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，能夠有利于打開學(xué)生的視野，提升語文閱讀的積極性。一、課前閱讀拓展，采集信息資料1.拓展時(shí)代背景，縮短文本距離，打造閱讀期許閱讀期許屬于急需求知的心理訴求，是透過制造懸念，創(chuàng)建情境，讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)與探究的想法。因?yàn)榻滩膬?nèi)一些課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識能力差距過大，所以影響到學(xué)生對課文的理解。而關(guān)于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣及樂趣，則需通過老師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)布置需要查閱的相應(yīng)背景資料，這是由于在這一年齡段的孩子已經(jīng)具備了獨(dú)自查閱資料的能力。例如，在《再見了，親人》以及《金色的魚鉤》等課文中，通過學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，根本不能真正了解中朝人民這種雖不是親人，卻勝似親人的情感。也不能真正了解紅軍過草地時(shí)的艱辛，共產(chǎn)黨員對革命的忠誠以及舍己為人的崇高品德。所以，老師在教學(xué)前不但需要自己查找相應(yīng)的背景材料，從而在教學(xué)中提供給學(xué)生與課文內(nèi)容有關(guān)的背景資料，豐富學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受文章底蘊(yùn)、了解課文語言提供服務(wù)，而且還可以需要學(xué)生透過不同方法查找相應(yīng)的材料，了解抗美援朝的時(shí)代背景以及紅軍過草地時(shí)的艱難。教材內(nèi)的諸多課文均出自名家之作，可是學(xué)生卻甚少了解作家。對于作家的身世、寫作的背景多加了解，有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀以及分析文章的興趣，令學(xué)生的文學(xué)情操獲得熏陶。比如在《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一文中，作者林海音原名為林含英，小名為英子，原籍為臺灣省苗栗縣，父母曾經(jīng)在日本經(jīng)商，林海音在1919年3月18日出生在日本大阪，隨后返臺，那時(shí)臺灣已經(jīng)被日本帝國主義侵占，其父由于不愿生活在日寇的魔爪中，全家遷居至北京，從此，小英子則在北京長大，度過了其25年的時(shí)間，這段時(shí)間，也被林海音稱之為“金色年代”，對其文學(xué)創(chuàng)作具有較大的影響。假如學(xué)生對作者的背景不夠了解，則無法真正體會到林海音對其童年的懷念。通過了解，才能夠激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正了解到為何其如此思念童年，為何如此感傷。二、課中閱讀拓展，提升閱讀興趣1.引入相同題材文章，拓寬學(xué)生視野老師在教學(xué)當(dāng)中能夠引入和教材內(nèi)容類似的文章，讓學(xué)生更加深切的理解教材內(nèi)容，有利于學(xué)生持續(xù)積攢閱讀量，把拓展閱讀教學(xué)實(shí)施到位，從總體上提升學(xué)生的閱讀效果。比如在《和時(shí)間賽跑》的文章中，在講述“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了……就永遠(yuǎn)不會回來?！贝蟛糠謱W(xué)生對此段并不能真正理解，老師在此時(shí)可以將與教學(xué)內(nèi)容相似的文章《匆匆》引入進(jìn)來，在此文當(dāng)中包含這樣一句話“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？……現(xiàn)在又到了哪里？”透過播放此段幻燈片讓學(xué)生進(jìn)行體會，而且把時(shí)間引入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)想自己在今年和去年的差異，從而逐步了解到“我們的日子一去不復(fù)返”的真正含義。老師在教學(xué)當(dāng)中，把相似題材的文章引至教學(xué)當(dāng)中，在某一層面打開了學(xué)生的視野，而且透過文本輸入有效提升了學(xué)生的思維能力，朝著更加寬廣的空間拓展，提高學(xué)生的感悟，成為語文擴(kuò)展教學(xué)的追尋目標(biāo)。2.拓展教學(xué)背景，走入現(xiàn)實(shí)生活在講解《囚歌》時(shí)，可以通過不同媒體設(shè)備讓學(xué)生知曉當(dāng)前的幸福是如何來之不易，學(xué)生看完之后可以通過這份激動的心情閱讀詩歌，其將自身的情感滲透到詩歌當(dāng)中，且對詩歌的內(nèi)容具有了更加深入的認(rèn)知，并且還可以在視覺中體會到當(dāng)時(shí)革命先烈遭受的牢獄之災(zāi)，通過情感中的共鳴可以讓學(xué)生更加深刻的了解詩歌內(nèi)容。三、課后拓展，架設(shè)閱讀紐帶1.為學(xué)生的課外閱讀指引方向在《少年閏土》一文中，作者與閏土分別后則沒有再見面。閏土在長大成人后變成什么樣呢？之后展現(xiàn)出拓展閱讀的語段，將成年后的閏土模樣一一展現(xiàn)出來。學(xué)生在默讀以后，則心生疑惑：閏土為何會有如此大的改變？老師則需立刻引導(dǎo)學(xué)生，告知學(xué)生這些均出自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。學(xué)生可以讀一讀《故鄉(xiāng)》這篇文章，以及魯迅先生的其他文章，從而體會到閏土為何會有如此明顯的轉(zhuǎn)變，也有利于學(xué)生對舊中國的了解。2.自主作業(yè)，延續(xù)興趣在講解《最后一頭戰(zhàn)象》一文時(shí)，可以在教學(xué)結(jié)尾布置給學(xué)生這樣一個(gè)作業(yè)：請學(xué)生在課外將“沈石溪動物情感系列故事”叢書收集起來，并依照自身的興趣，有選擇的進(jìn)行閱讀。再例如對于《游子吟》一文，可以讓學(xué)生自主想象一位慈母，當(dāng)子女外出時(shí)，借著油燈微弱的光線為子女縫制衣服的景象。3.編主題手抄報(bào)，建立綜合實(shí)踐能力編手抄報(bào)不但可以將透過不同渠道收集的內(nèi)容奇妙地保存起來，還可以將學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力發(fā)揮出來。如此不但能夠鍛煉學(xué)生解決閱讀信息的能力，還有利于學(xué)生不斷閱讀、不斷積累。四、結(jié)語總而言之，對于新課改的推行以及素質(zhì)教育的執(zhí)行，小學(xué)中高段語文拓展教學(xué)的有效性需要處在十分重要的位置，這有利于提升小學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)，加快學(xué)生全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文老師需要加強(qiáng)對拓展閱讀教學(xué)的注重，通過以上方式進(jìn)行著手，拓展閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，打造符合閱讀的氛圍，提升學(xué)生對閱讀的自覺性。舉辦閱讀活動，為閱讀提供溝通環(huán)境，加深學(xué)生的閱讀質(zhì)量及深度。通過教授閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提升拓展閱讀的有效性。在初中語文的教學(xué)中，選修課的設(shè)置和實(shí)施對我國當(dāng)前的教學(xué)改革是非常重要的一個(gè)難點(diǎn)，選修課的教學(xué)是否成功，直接影響初中語文的教學(xué)活動。本文對初中語文選修課中存在的問題進(jìn)行了分析，并且給出了相應(yīng)的解決措施。在初中語文的教學(xué)中，選修課是教育改革中一個(gè)重要的亮點(diǎn)。它最主要的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和世界觀，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查顯示，選修課開展的效果令人不是十分滿意，而且也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一、初中語文選修課中存在的問題1.內(nèi)容過于繁瑣，很難做到兼顧在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，選修課的內(nèi)容過于繁瑣，占據(jù)了大部分的課時(shí)和教學(xué)時(shí)間，再加上教學(xué)的時(shí)間非常緊迫，教學(xué)任務(wù)非常繁重，不管是教師還是學(xué)生都非常疲勞。因此導(dǎo)致初中語文的教學(xué)效果不是十分理想。另外，大部分的教師認(rèn)為，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)同時(shí)兼顧選修和必修非常困難，很難保證選修和必修都達(dá)到教學(xué)的要求。實(shí)際上，選修課是必修課的延伸和擴(kuò)展，不需要占據(jù)過多的課時(shí)。而且一些教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，只能簡化選修課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)只是大致地對其進(jìn)行講解，所以使選修課陷入了惡性循環(huán)，學(xué)生也是被動的學(xué)習(xí)，不能達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。2.選修課的必修特性非常嚴(yán)重在初中語文的教學(xué)中，選修課的特征主要在于選修，也就是說要讓學(xué)生通過自己的意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇。所以，在選修課的學(xué)習(xí)上應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的意愿。但是，在現(xiàn)實(shí)的初中語文教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)的壓力比較大，凡是和中考有關(guān)的選修課內(nèi)容全部變成了必修，而那些和中考沒有關(guān)系的內(nèi)容只是被敷衍了事。這種教學(xué)方式已經(jīng)違背了選修課的設(shè)置理念，讓選修課只是流于一種形式，使學(xué)生失去了選擇的權(quán)利。比如，人教版初中語文教學(xué)中的《語言文字應(yīng)用》以及《傳記選讀》，因?yàn)橛械膬?nèi)容和中考息息相關(guān)，所以就變成了必修課。在以提高學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，選修課最初的目標(biāo)已經(jīng)變質(zhì)，逐漸成為了中考的犧牲品。二、應(yīng)對初中語文選修課中存在問題的措施1.完善選修課的設(shè)置，優(yōu)化選修課的內(nèi)容在初中語文的學(xué)習(xí)中，選修課是必修課的延伸和擴(kuò)展。因此，選修課的設(shè)置應(yīng)該將不影響必修課的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。比如，在人教版初中語文的教學(xué)中，帶※是略讀課文，不帶※的是精讀課文，由于時(shí)間的限制，教師不能全部兼顧。因此教師在教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)清輕重緩急，應(yīng)該重點(diǎn)講精讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，優(yōu)化選修課的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師還可以按照學(xué)生的意愿，在選修課中選出一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重新制定教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。對于初中語文的選修課來說，應(yīng)該重點(diǎn)以學(xué)生的興趣愛好為主，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注重以點(diǎn)帶面、以小見大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語文九年級上冊的教學(xué)時(shí)，第一單元中應(yīng)該重點(diǎn)講解《沁園春?雪》，像《雨說》、《星星變奏曲》等篇目，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這些只是對閱讀教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，但是也要通過這些文章的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.嚴(yán)格控制選修課和中考之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的選課意愿在初中語文的教學(xué)中，要想使教師正確的對待選修課，一定要控制和處理好選修課和中考之間的關(guān)系。選修課成為必修現(xiàn)象最重要的一個(gè)原因，就是因?yàn)樗c中考有著密切的聯(lián)系，教師也是為了讓學(xué)生更好的應(yīng)對考試，但是卻違背了選修課設(shè)置的初衷。要想避免這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)出選修課的作用，一定要從以下幾方面入手：第一，經(jīng)常創(chuàng)新中考的內(nèi)容和類型，讓教師踏實(shí)做好初中語文的教學(xué)工作，以防出現(xiàn)?？純?nèi)容著重講，不考內(nèi)容敷衍了事的現(xiàn)象，讓各方面的內(nèi)容都能得到平衡；第二，中考的內(nèi)容應(yīng)該突破選修和必修的框架，爭取不受文體和教材的限制，主要以考察學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)；第三，為了避免教師過于注重考試的大綱，以考試的大綱進(jìn)行初中語文的教學(xué)，應(yīng)該改變考綱公布的準(zhǔn)則，不要過于詳細(xì)，讓教師能夠以平常的心態(tài)進(jìn)行初中語文的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。綜上所述，選修課的實(shí)施時(shí)現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，在現(xiàn)代的教學(xué)中起著非常重要的作用。但是在實(shí)施的過程中還是存在著很多的不足。因此，教師在實(shí)施選修課時(shí)，如果遇到實(shí)際中的問題，一定要采取有效的解決措施，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的探索，使選修課在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。色彩對比⊙色彩的對比,就是色彩之間存在的矛盾各種色彩在構(gòu)圖中的面積、形狀、位置和色相、純度、明度以及心理刺激的差別構(gòu)成了色彩之間的對比。這種差別愈大,對比效果就愈明顯,縮小或減弱這種對比效果就趨于緩和色相對比因色相之間的差別形成的對比。各色相由手在的環(huán)上的距離遠(yuǎn)近不同,形成不同的色相對比1、任何同類色相構(gòu)成都必須改變其明度和純度·2、鄰近色對比弱,需明度純度的變化如;檸檬黃和中黃、大紅與曙紅、湖藍(lán)與鈷藍(lán)·3、類似色對比效果柔和素凈色調(diào)明確,如群青與湖藍(lán)、大紅與紫紅4、中差色對比如中黃與綠、檸黃與橙、玫紅與橙5、對比色對比如三原色、三間色、色相環(huán)上間隔90度的四色如紅、黃、青綠、青紫;橙、黃綠、青綠、紫○黃橙、綠、青、紅紫都屬于對比色相對比同種色相領(lǐng)近色相90°10120色相圖28六和程度的色相比色相對比:同類色、類似色、對比色、補(bǔ)色的構(gòu)成引色相對比訓(xùn)練作業(yè):同類色、類似色、對