高中歷史-近代西方資本主義政體的建立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15/15岳麓版必修一第三單元《近代西方資本主義政體的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】通過(guò)了解文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)與資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史淵源，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實(shí)現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，梳理17世紀(jì)以來(lái)歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制建立、完善和發(fā)展的歷程，理解資產(chǎn)階級(jí)代議制在促進(jìn)資本主義發(fā)展方面的作用；歸納歐美四國(guó)政體的特點(diǎn)并分析其成因，理解各國(guó)政治制度的差異是由各國(guó)國(guó)情所決定；認(rèn)識(shí)人類政治文明的統(tǒng)一性和多樣性，形成開放的世界意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：英美代議制比較、英德代議制比較教學(xué)難點(diǎn)：英美德代議制的特點(diǎn)【教材分析】本單元主要講述了英國(guó)的君主立憲制、美國(guó)的總統(tǒng)制共和制、法國(guó)的議會(huì)制共和制和德意志的二元制君主立憲制的建立，一條主線是近代西方資本主義代議制的建立，本單元上承第二單元古希臘與古羅馬的政治制度，下啟必修三文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)，地位非常重要。以選舉和議會(huì)立法為主要特征的資產(chǎn)階級(jí)代議制度，使歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的民主思潮由理論付諸實(shí)踐，從政治體制上對(duì)君主專制予以否定和替代，成為資產(chǎn)階級(jí)民主政治大廈的頂梁支柱。由于各國(guó)國(guó)情不同，其代議制呈現(xiàn)不同的特征，也體現(xiàn)了世界各國(guó)政治文明的多元化、多樣性。本單元是確立中學(xué)歷史課程尊貴地位的至關(guān)重要的組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)近代西方資本主義政體的建立，使學(xué)生能夠意識(shí)到歷史的變遷與人們的政治生活和政治權(quán)利緊密相關(guān)，歷史不再遙遠(yuǎn)。從歷年高考來(lái)看，本單元一直是高考關(guān)注的熱點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引起足夠的重視?！緦W(xué)情分析】高三歷史一輪復(fù)習(xí)針對(duì)的是歷史選課走班的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，一輪復(fù)習(xí)與新授課相比，節(jié)奏快，難度大，范圍廣，重視對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)、聯(lián)系。學(xué)生在高一時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法還不夠成熟，所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀幾乎是完全陌生的，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為零散，審題能力較差，答題不夠規(guī)范。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)的單課復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于本單元的知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，但還比較缺乏從單元整合的角度全面認(rèn)識(shí)近代西方資產(chǎn)階級(jí)代議制。因此，本單元的單元復(fù)習(xí)課應(yīng)該重視單元知識(shí)的框架構(gòu)建，進(jìn)行知識(shí)間的橫向縱向?qū)Ρ?，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。【教學(xué)策略】史料教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、合作探究【教學(xué)過(guò)程】教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么美國(guó)對(duì)新冠疫情應(yīng)對(duì)的如此失敗？（播放視頻）學(xué)生觀看視頻，回答：（預(yù)設(shè)）機(jī)構(gòu)之間推諉扯皮，行政效率低下，中央和地方的矛盾，總統(tǒng)和國(guó)會(huì)的矛盾，黨派之間的矛盾等。教師：這次全球抗疫，可以說(shuō)是各國(guó)體制、政府、人民的一次通盤大考。而在這次抗疫中，中國(guó)作為上手時(shí)牌面最差的一個(gè)，卻交出了迄今為止最漂亮的一張答卷。而反觀西方國(guó)家，卻白白浪費(fèi)了中國(guó)爭(zhēng)取來(lái)的一個(gè)多月時(shí)間，現(xiàn)在深陷泥潭不能自拔。尤其是美國(guó)，作為全球霸主，民主燈塔，卻成了全球摔的最慘，傷的最狠的一個(gè)，讓人大跌眼鏡。為什么會(huì)出現(xiàn)這種反差？除了西方一開始的傲慢、偏見與自大外，其實(shí)很重要的原因，還在于西方的分權(quán)制衡制度和自由主義文化。今天我們就來(lái)共同復(fù)習(xí)以分權(quán)制衡機(jī)制為顯著特點(diǎn)的近代西方資本主義政體的建立。（教師板書：第三單元近代西方資本主義政體的建立）[設(shè)計(jì)意圖]：用新聞視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，渲染課堂氣氛，拉近歷史和學(xué)生的距離。教師：首先我們來(lái)了解本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生齊讀）【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1.梳理17世紀(jì)以來(lái)歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制建立、完善和發(fā)展的歷程，理解資產(chǎn)階級(jí)代議制在促進(jìn)資本主義發(fā)展方面的作用。2.歸納歐美四國(guó)政體的特點(diǎn)并分析其成因，理解各國(guó)政治制度的差異是由各國(guó)國(guó)情所決定。3.認(rèn)識(shí)人類政治文明的統(tǒng)一性和多樣性，形成開放的世界意識(shí)。【復(fù)習(xí)策略】1.注重主干線索的梳理2.宏觀構(gòu)建、微觀突破[設(shè)計(jì)意圖]：帶領(lǐng)學(xué)生明確本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)策略。教師：了解考情是備考的重要步驟，我們來(lái)看近三年全國(guó)各地高考卷中對(duì)于本單元知識(shí)點(diǎn)的考查情況?！緜淇级ㄏ颉磕攴菔∈蓄}型考查知識(shí)點(diǎn)2018浙江，21選擇美國(guó)共和制下的聯(lián)邦制原則2019天津文綜，16選擇英國(guó)君主立憲制的建設(shè)完善2019北京文綜，22選擇英國(guó)君主立憲制的運(yùn)作機(jī)制2019課標(biāo)全國(guó)Ⅱ，34選擇法國(guó)共和制的確立過(guò)程2020課標(biāo)全國(guó)Ⅱ，34選擇德意志帝國(guó)的專制主義色彩2020江蘇單科，15選擇美國(guó)共和制下三權(quán)制衡的尚未健全2020課標(biāo)全國(guó)Ⅲ，33選擇美國(guó)共和制下的分權(quán)制衡原則2020浙江，17選擇英國(guó)君主立憲制的形成2020浙江，20選擇法蘭西第三共和國(guó)憲法的特點(diǎn)教師：我們不難看出，2018年浙江卷考查的是美國(guó)的政體（展示PPT文本覆蓋），2019年全國(guó)卷和天津、北京卷考察的是英、法的政體（展示PPT文本覆蓋），2020年全國(guó)卷、江蘇卷和浙江卷考查的是英、美、法、德的政體（展示PPT文本覆蓋）。因此，我們備考的重點(diǎn)應(yīng)該放在（最好是學(xué)生齊答）：政體上。[設(shè)計(jì)意圖]：用表格的形式展示近三年全國(guó)各地高考卷中對(duì)于本單元知識(shí)點(diǎn)的考察情況，引發(fā)學(xué)生對(duì)于本單元復(fù)習(xí)的進(jìn)一步重視，在復(fù)習(xí)過(guò)程中更加有的放矢。【知識(shí)梳理】一、全景看—整體過(guò)程二、聚焦看—核心突破三、多面看—思維升華教師：人們常說(shuō)，歷史是一面鏡子，站在不同的角度觀察，其反射光的效果不盡相同。這節(jié)課我們就將從全景看、聚焦看、多面看三個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行知識(shí)定位。首先我們用一面歷史的廣角鏡來(lái)全景看近代西方資本主義政體的建立。我們先對(duì)本單元主干知識(shí)進(jìn)行時(shí)空定位：展示PPT；教師：同學(xué)們來(lái)看這個(gè)時(shí)間軸，說(shuō)出紅色時(shí)間對(duì)應(yīng)的重要?dú)v史事件。（指定學(xué)生回答，教師出示PPT）通過(guò)時(shí)空坐標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元主線是西方近代資本主義代議制的確立、發(fā)展與完善的過(guò)程。（教師出示PPT：主線）那么，什么是代議制？代議制有哪兩種類型和特點(diǎn)？代議制產(chǎn)生了什么作用呢？思考這幾個(gè)問(wèn)題。1.什么是代議制？2.代議制的類型和特點(diǎn)3.代議制有什么作用？（教師板書：一個(gè)核心：代議制）指定學(xué)生回答。1.公民通過(guò)選舉代表組成代表機(jī)關(guān)，間接參政議政，討論決定國(guó)家大事，行使國(guó)家權(quán)力的一種民主制度和組織形式。2.類型：君主立憲制、民主共和制特點(diǎn)：議會(huì)主權(quán)、分權(quán)制衡、政黨政治積極、局限積極：政治上：否定了封建君主專制，維護(hù)鞏固了資本主義制度。經(jīng)濟(jì)上：推動(dòng)了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)外上：推動(dòng)了世界民主化進(jìn)程。局限性：資產(chǎn)階級(jí)的狹隘民主、易造成行政效率低下、資源浪費(fèi)和政黨斗爭(zhēng)等。[設(shè)計(jì)意圖]：用時(shí)空坐標(biāo)的形式檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)要有時(shí)空觀念，從橫向和縱向上把握本單元的知識(shí)主干，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師過(guò)渡：我們?cè)趯W(xué)案上構(gòu)建了本單元的思維導(dǎo)圖，老師在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)做的非常不錯(cuò)，體系比較完整，很有特色。下面我們歡迎這兩位同學(xué)來(lái)與大家分享，讓他們來(lái)說(shuō)明是如何通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)第三單元進(jìn)行宏觀構(gòu)建的。請(qǐng)同學(xué)們注意聽?！竞暧^構(gòu)建】選取的兩位同學(xué)上臺(tái)展示。教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)兩位同學(xué)的分享展示，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的思路不同：某某同學(xué)按照代議制在各國(guó)建立的順序來(lái)構(gòu)建，某某同學(xué)按照代議制的類型來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，這些都是不錯(cuò)的思路。不管如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖，我們應(yīng)該清楚：本單元的一條主線是近代西方資本主義代議制的建立發(fā)展過(guò)程，兩種類型是君主立憲制和民主共和制，呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)，在四個(gè)國(guó)家里又表現(xiàn)為不同的政體，這正體現(xiàn)了政治文明的統(tǒng)一性和多樣性。（教師板書：兩種政體：君主立憲制、民主共和制。三大特點(diǎn)：議會(huì)主權(quán)、分權(quán)制衡、政黨政治）[設(shè)計(jì)意圖]：用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行思維構(gòu)建，明確整個(gè)單元的知識(shí)主線。教師過(guò)渡：接下來(lái)我們通過(guò)聚焦鏡頭來(lái)突破本單元的幾個(gè)核心問(wèn)題。PPT展示：

二、聚焦看：核心突破焦點(diǎn)1：英美代議制焦點(diǎn)2：英德代議制首先來(lái)聚焦：英美代議制PPT展示：焦點(diǎn)1：英美代議制【讀圖說(shuō)史】教師過(guò)渡：根據(jù)圖一、圖二，從國(guó)家元首權(quán)力、政府首腦產(chǎn)生、政府首腦與議會(huì)關(guān)系三個(gè)方面，比較英美兩國(guó)政體的差異。教師：請(qǐng)同學(xué)們讀圖思考問(wèn)題。學(xué)生回答：國(guó)家元首權(quán)力：英國(guó)國(guó)王，統(tǒng)而不治，無(wú)實(shí)權(quán)；美國(guó)總統(tǒng)是國(guó)家元首、政府首腦，掌握國(guó)家行政、軍事大權(quán)。政府首腦產(chǎn)生：英國(guó)首相由議會(huì)選舉產(chǎn)生，美國(guó)總統(tǒng)由選民選舉產(chǎn)生。政府首腦與議會(huì)關(guān)系：英國(guó)首相和內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)；美國(guó)總統(tǒng)與國(guó)會(huì)互相制約。教師總結(jié)：通過(guò)比較我們可以看出，英國(guó)的權(quán)力中心在議會(huì)，美國(guó)的權(quán)力中心在總統(tǒng)。兩國(guó)國(guó)家元首的產(chǎn)生方式不同、任期不同，英國(guó)是典型的議會(huì)制君主立憲政體，美國(guó)是典型的總統(tǒng)制共和政體。[設(shè)計(jì)意圖]：用英美分權(quán)制衡圖對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考英美代議制的不同，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋等核心素養(yǎng)。教師過(guò)渡：接下來(lái)我們就來(lái)看看高考題是如何考察英美代議制這一重點(diǎn)問(wèn)題的。PPT展示：【對(duì)接高考】（2019·北京文綜·22）1924年，英國(guó)保守黨和自由黨對(duì)工黨政府提出了譴責(zé)動(dòng)議，工黨政府將它視為不信任案。按照英國(guó)政治體制，政府接下來(lái)可以A．否決譴責(zé)動(dòng)議，繼續(xù)執(zhí)政B．要求解散議會(huì)，重新大選C．將譴責(zé)動(dòng)議提交國(guó)王裁決D．向最高法院提起違憲訴訟學(xué)生答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出選擇B項(xiàng)的理由，學(xué)生說(shuō)出理由，標(biāo)紅題目的關(guān)鍵詞。（2020·全國(guó)卷Ⅲ·33）美國(guó)建國(guó)初期，制憲會(huì)議的參加者麥迪遜認(rèn)為，新憲法授予聯(lián)邦政府的權(quán)力很少，并有明確的規(guī)定；各州所保留的權(quán)力很多，卻沒有明確規(guī)定。在第一屆國(guó)會(huì)上，麥迪遜提出憲法修正案：除了明確授予中央政府的權(quán)力以外，其余的權(quán)力由各州自行保留。這一主張（）A.賦予各州主權(quán)B.恢復(fù)邦聯(lián)制度C.體現(xiàn)了分權(quán)與制衡原則D.旨在擴(kuò)大聯(lián)邦政府權(quán)力學(xué)生答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出選擇C項(xiàng)的理由，學(xué)生說(shuō)出理由，標(biāo)紅題目的關(guān)鍵詞。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)接高考題的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證等核心素養(yǎng)?！臼妨涎a(bǔ)遺】材料一……社會(huì)的全盤重建是必要的，而這一偉大任務(wù)只有具有不受約束的權(quán)力的堅(jiān)定且無(wú)情的政府才能完成?！绹?guó)的政治發(fā)展……并沒有摒棄英格蘭的政治遺產(chǎn)；相反，美國(guó)政治重建的設(shè)計(jì)師試圖保持和完善這種遺產(chǎn)。——斯科特.戈登《控制國(guó)家：西方憲政的歷史》根據(jù)材料判斷，美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)代議制是什么關(guān)系？結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋。指定學(xué)生回答。繼承與發(fā)展的關(guān)系；繼承：一致性，都是資產(chǎn)階級(jí)代議制發(fā)展：英國(guó)實(shí)行君主立憲制，美國(guó)實(shí)行民主共和制是打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新發(fā)展。材料二就現(xiàn)代化的進(jìn)程和結(jié)果而言，美國(guó)的歷史無(wú)疑是一部成功的記錄。在英屬北美殖民地建立之初歐洲移民及其后裔力圖按照他們所熟悉的模式重建社會(huì)；然而，北美不同的環(huán)境和其他條件，迫使他們不得不放棄原來(lái)的打算，對(duì)來(lái)自母國(guó)的觀念、制度和方式加以創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，逐漸建成了一個(gè)與母國(guó)不完全相同的社會(huì)。?——摘編自錢乘旦《現(xiàn)代化歷程·北美卷》2.根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出美國(guó)的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”在政治民主化進(jìn)程中的“成功的記錄”。3.結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，指出影響近代歐美各國(guó)不同政治走向的共性因素。指定學(xué)生回答。2.記錄：建立民主共和國(guó)；頒布成文憲法1787年憲法；確立聯(lián)邦制和三權(quán)分立的憲政體制。3.共性因素：深受歷史傳統(tǒng)和國(guó)情的影響。教師總結(jié)：通過(guò)比較英美代議制，我們發(fā)現(xiàn)英美政體都屬于資產(chǎn)階級(jí)代議制，這是政治文明的統(tǒng)一性。美國(guó)雖然脫胎于英國(guó)，卻建立了不同于母國(guó)的政治文明，這是由他們的歷史傳統(tǒng)和國(guó)情的不同所決定的，體現(xiàn)了政治文明的多樣性。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)史料研讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考英美代議制的關(guān)系，再次明確各國(guó)政體的建立深受各自歷史傳統(tǒng)和國(guó)情的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物史觀。教師過(guò)渡：前面我們進(jìn)行了英美政體比較，這是不同政體類型間的比較，下面我們進(jìn)行相同政體間的比較，聚焦第二個(gè)問(wèn)題：PPT展示：焦點(diǎn)2：英德代議制教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們思考英德政體的異同點(diǎn)。學(xué)生回答。教師展示PPT，并說(shuō)明：通過(guò)比較英德代議制我們可以看出：（展示文本覆蓋）：英國(guó)政體的特點(diǎn)是：議會(huì)是權(quán)力中心，較完善的代議制德國(guó)政體的特點(diǎn)是：皇帝是權(quán)力中心，不徹底、不完善的代議制教師過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看看高考題是如何考察這一重點(diǎn)問(wèn)題的。[設(shè)計(jì)意圖]：用英德代議制異同比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考英德代議制的不同，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋等核心素養(yǎng)。【對(duì)接高考】(2016年·課標(biāo)全國(guó)Ⅰ·33)1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世，安妮女王即位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)英國(guó)（）A．議會(huì)無(wú)權(quán)制約國(guó)王B．君主立憲制尚未完善C．內(nèi)閣制已基本確立D．《權(quán)利法案》遭到破壞指定學(xué)生回答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出得出這個(gè)結(jié)論的理由，標(biāo)紅題目的關(guān)鍵詞。（2020年·課標(biāo)全國(guó)Ⅱ·34）19世紀(jì)末，德皇威廉一世去世，威廉二世繼任，支持俾斯麥的政黨聯(lián)盟在帝國(guó)議會(huì)選舉中失敗，與威廉二世意見相左的俾斯麥辭職。這一系列事件表明德國(guó)（）A．議會(huì)加強(qiáng)對(duì)政府的監(jiān)督B．皇帝個(gè)人權(quán)力強(qiáng)大C．對(duì)外政策發(fā)生根本變化D．分權(quán)制衡體制成熟指定學(xué)生回答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出得出這個(gè)結(jié)論的理由，標(biāo)紅題目的關(guān)鍵詞。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)接高考題的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。【合作探究】英國(guó)和德國(guó)分別在17世紀(jì)末和19世紀(jì)晚期確立了君主立憲制，然而有人說(shuō)英國(guó)是“披著羊皮的羊”，德國(guó)是“披著羊皮的狼”。你是否同意這一觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。教師過(guò)渡：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論，3分鐘后請(qǐng)小組派代表展示你們的討論成果。三分鐘后，教師：在正式展示之前，我們先來(lái)了解觀點(diǎn)評(píng)價(jià)類題目的答題原則：PPT展示：歷史觀點(diǎn)評(píng)價(jià)類題目的答題原則一、開門見山、亮明觀點(diǎn)二、唯物史觀、史論結(jié)合三、得出結(jié)論、總結(jié)提升學(xué)生以小組為單位，展示討論成果：PPT展示：理由(參考答案)：（1）確立代議制的途徑不同：英國(guó)—資產(chǎn)階級(jí)革命；資產(chǎn)階級(jí)、新貴族、王室等力量相互妥協(xié)；德國(guó)—王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，保留了較多軍國(guó)主義與專制主義色彩。（2）政體特點(diǎn)不同：英國(guó)的民主改革循序漸進(jìn)，權(quán)力中心在議會(huì)，是較完善的資產(chǎn)階級(jí)代議制民主；德國(guó)是專制主義借尸還魂，權(quán)力中心在皇帝，實(shí)質(zhì)上是不徹底的、不完善的代議制。教師點(diǎn)評(píng)：這樣我們也就不難理解，為什么英國(guó)的君主立憲制至今仍顯示旺盛的生命力，而德國(guó)的君主立憲制在一戰(zhàn)后就崩潰了。英國(guó)議會(huì)的聰明之處在于他們明白：只要權(quán)利在議會(huì)，保留個(gè)國(guó)王也未嘗不可；而俾斯麥聰明之處在于他明白：只要權(quán)力在皇帝和首相手中，保留議會(huì)這個(gè)軀殼又有何不可。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考英德代議制的不同之處及背后的原因，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。【史論歸納】教師過(guò)渡：我們通過(guò)對(duì)近代西方資本主義代議制主干知識(shí)的梳理，可以得出這樣的結(jié)論：近代西方資產(chǎn)階級(jí)代議制具有統(tǒng)一性，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一個(gè)核心即代議制民主；兩種政體即君主立憲制和民主共和制；三大特點(diǎn)：議會(huì)主權(quán)、分權(quán)制衡、政黨政治。近代西方資產(chǎn)階級(jí)代議制還具有多樣性，表現(xiàn)在英美法德四個(gè)國(guó)家實(shí)行了不同的政體。這些都體現(xiàn)了政治文明的統(tǒng)一性和多樣性。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)小結(jié)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧近代西方資本主義代議制的建立，引導(dǎo)學(xué)生明確政治文明的統(tǒng)一性和多樣性。教師：接下來(lái)，我們用一面多棱鏡來(lái)對(duì)近代資本主義政體進(jìn)行思考。三、多面看--思維升華近代西方資本主義政體與近代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治有何關(guān)系？教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生，回顧中國(guó)近代史西學(xué)東漸部分。指定學(xué)生回答。教師過(guò)渡：不論是資產(chǎn)階級(jí)維新派還是資產(chǎn)階級(jí)革命派，在學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)代議制的過(guò)程中都遭遇了失敗。究其原因，仍然是這些代議制不適合當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情。適合的制度，才是最好的制度。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)建立近代西方資本主義政體與近代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適合的制度才是最好的制度。教師：習(xí)近平總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“不能想象突然就搬來(lái)一座政治制度上的‘飛來(lái)峰’”。結(jié)合近代歐美國(guó)家代議制確立、發(fā)展和完善的過(guò)程，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生思考后舉手回答：1.人類的民主政治建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程2.民主政治是世界各國(guó)人民的共同追求3.承認(rèn)文明的多樣性，尊重各國(guó)的不同文明，相互借鑒，和諧相處4.無(wú)論實(shí)行何種政治體制，都應(yīng)該符合本國(guó)的國(guó)情。5.我們要加強(qiáng)制度自信，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度建設(shè)。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)問(wèn)題思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文明的多樣性，學(xué)會(huì)尊重各國(guó)的不同文明，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)制度自信，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度建設(shè)。教師：習(xí)近平2019年5月15日在亞洲文明對(duì)話大會(huì)開幕式上的主旨演講曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：播放音頻：堅(jiān)持美人之美、美美與共。每一種文明都是美的結(jié)晶，都彰顯著創(chuàng)造之美。一切美好的事物都是相通的。人們對(duì)美好事物的向往，是任何力量都無(wú)法阻擋的！各種文明本沒有沖突，只是要有欣賞所有文明之美的眼睛。我們既要讓本國(guó)文明充滿勃勃生機(jī)，又要為他國(guó)文明發(fā)展創(chuàng)造條件，讓世界文明百花園群芳競(jìng)艷。（結(jié)束語(yǔ)）正如習(xí)近平總書記所說(shuō)，各種人類文明在價(jià)值上是平等的，都各有千秋，也各有不足。世界上不存在十全十美的文明，也不存在一無(wú)是處的文明，文明沒有高低、優(yōu)劣之分。只有“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”才是解決人類面臨的種種難題的文明途徑。[設(shè)計(jì)意圖]：以習(xí)近平總書記的演講詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明沒有高低、優(yōu)劣之分，只有“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”才是解決人類面臨的種種難題的文明途徑?！景鍟O(shè)計(jì)】第三單元近代西方資本主義政體的建立一個(gè)核心：代議制民主；兩種政體：君主立憲制和民主共和制；三大特點(diǎn)：議會(huì)主權(quán)、分權(quán)制衡、政黨政治。學(xué)情分析高三歷史一輪復(fù)習(xí)針對(duì)的是歷史選課走班的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，一輪復(fù)習(xí)與新授課相比，節(jié)奏快，難度大，范圍廣，重視對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)、聯(lián)系。學(xué)生在高一時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法還不夠成熟，所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀幾乎是完全陌生的，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為零散，審題能力較差，答題不夠規(guī)范。經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)的單課復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于本單元的知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，但還比較缺乏從單元整合的角度全面認(rèn)識(shí)近代西方資產(chǎn)階級(jí)代議制。因此，本單元的單元復(fù)習(xí)課應(yīng)該重視單元知識(shí)的框架構(gòu)建，進(jìn)行知識(shí)間的橫向縱向?qū)Ρ?，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。效果分析學(xué)生基本上能解決課前預(yù)習(xí)和課堂探究問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)必修一第三單元近代西方資本主義政體的建立基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)、理解和學(xué)科素養(yǎng)的提升均有較大的進(jìn)步。在“全景看——整體過(guò)程”篇章中，學(xué)生對(duì)于英、美、法、德四個(gè)國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)代議制的建立過(guò)程以及代議制的概念、類型、特點(diǎn)和作用都掌握的比較扎實(shí)，語(yǔ)言描述準(zhǔn)確；在“聚焦看——核心突破”篇章中，學(xué)生對(duì)于英美代議制的關(guān)系方面理解稍顯欠缺，主要原因是學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解材料并回扣所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)不能準(zhǔn)確地描述答案；在英德代議制對(duì)比中，學(xué)生對(duì)于英德“羊”和“狼”的討論成果的展示，反映了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較扎實(shí)，思維比較深入；在“多面看——思維升華”篇章中，學(xué)生對(duì)于近代西方資本主義政體與近代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主政治之間的關(guān)系回答較好，顯示出對(duì)于中外知識(shí)聯(lián)系的橫向?qū)Ρ确矫嬲莆蛰^為扎實(shí)。整堂課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，不同層次的學(xué)生均有收獲；學(xué)生思維較為活躍；師生交流對(duì)話充分，形成了和諧的教學(xué)氛圍。教材分析1.教材內(nèi)容的地位、作用與意義本單元主要講述了英國(guó)的君主立憲制、美國(guó)的總統(tǒng)制共和制、法國(guó)的議會(huì)制共和制和德意志的二元制君主立憲制的建立，一條主線是近代西方資本主義代議制的建立，本單元上承第二單元古希臘與古羅馬的政治制度，下啟必修三文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)，地位非常重要。以選舉和議會(huì)立法為主要特征的資產(chǎn)階級(jí)代議制度，使歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的民主思潮由理論付諸實(shí)踐，從政治體制上對(duì)君主專制予以否定和替代，成為資產(chǎn)階級(jí)民主政治大廈的頂梁支柱。由于各國(guó)國(guó)情不同，其代議制呈現(xiàn)不同的特征，也體現(xiàn)了世界各國(guó)政治文明的多元化、多樣性。本單元是確立中學(xué)歷史課程尊貴地位的至關(guān)重要的組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)近代西方資本主義政體的建立，使學(xué)生能夠意識(shí)到歷史的變遷與人們的政治生活和政治權(quán)利緊密相關(guān)，歷史不再遙遠(yuǎn)。從歷年高考來(lái)看，本單元一直是高考關(guān)注的熱點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引起足夠的重視。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：英美代議制比較、英德代議制比較教學(xué)難點(diǎn)：英美德代議制的特點(diǎn)評(píng)測(cè)練習(xí)1.1689年，英國(guó)議會(huì)決定擁戴威廉和瑪麗為英國(guó)國(guó)王和女王，同時(shí)選派代表將王冠連同《權(quán)利宣言》（《權(quán)利法案》的初稿）一起呈獻(xiàn)給二人，并當(dāng)面宣讀，威廉和瑪麗心照不宣地全部接受。這一事件所體現(xiàn)的政治理念是（）A．天賦人權(quán)B．民主共和C．君主立憲D．權(quán)力制衡2.1800年，美國(guó)總統(tǒng)、聯(lián)邦黨人亞當(dāng)斯要求政見不同的內(nèi)閣成員皮克林辭職，遭到皮克林拒絕，于是亞當(dāng)斯將其免職。皮克林因此成為美國(guó)歷史上第一位被總統(tǒng)免職的內(nèi)閣成員。亞當(dāng)斯此舉（）A.加強(qiáng)了聯(lián)邦政府的行政權(quán)力B.體現(xiàn)了總統(tǒng)與內(nèi)閣之間權(quán)限不明C.行使了憲法賦予總統(tǒng)的職權(quán)D.反映了聯(lián)邦黨與其他黨派的斗爭(zhēng)3.19世紀(jì)晚期德國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)與政治民主發(fā)展滯后形成巨大反差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于（）A．皇權(quán)與貴族結(jié)盟掌握政權(quán)B．國(guó)家分裂阻礙政治民主化C．經(jīng)濟(jì)發(fā)展消解政治改革訴求D．對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)影響國(guó)內(nèi)民主進(jìn)程4.據(jù)錢乘旦等所著《世界現(xiàn)代化進(jìn)程》記載，德國(guó)皇帝威廉二世（1859~1941）在位20多年，卻從來(lái)沒有讀過(guò)憲法，也不了解憲法。威廉二世曾說(shuō)：“把德意志帝國(guó)錘煉出來(lái)的是士兵和軍隊(duì)，而不是議會(huì)的決議?！边@反映出（）A．資本主義政治制度尚未確立B．德國(guó)仍然處于四分五裂的狀態(tài)C．普魯士未占據(jù)帝國(guó)統(tǒng)治地位D．資產(chǎn)階級(jí)改革的保守和不徹底5.雨果在小說(shuō)《九三年》中描述1793年法國(guó)唯一的最高權(quán)力機(jī)關(guān)國(guó)民公會(huì),“既是正式選舉會(huì)議又是十字街頭,既是權(quán)威機(jī)關(guān)又是平民大眾,既是法庭又是被告”。這里的國(guó)民公會(huì)所體現(xiàn)的政治理念是()A.三權(quán)分立 B.君主立憲 C.人民主權(quán) D.法律至上6.1832年,在兩次否決改革法案后,英國(guó)議會(huì)上院第三次表決時(shí),國(guó)王以增加上院貴族人數(shù)相威脅,加上強(qiáng)大的民意壓力,反對(duì)派議員接受國(guó)王的勸告,采用缺席的方式回避了投票,使法案得以通過(guò)。改革法案的通過(guò)表明()A.國(guó)王仍擁有重要的政治權(quán)力 B.上院在議會(huì)中有決定性作用C.保守勢(shì)力最后時(shí)刻做出讓步 D.君主立憲制在英國(guó)開始形成7.1875年以后,法國(guó)確立了共和政體,議會(huì)處于政治運(yùn)行的中心,黨派林立,內(nèi)閣更迭頻繁。1958年,戴高樂就任總統(tǒng),修改憲法,規(guī)定總統(tǒng)擁有任命總理、解散議會(huì)等權(quán)力。這一政治體制的變化()A.有利于政局穩(wěn)定B.確立了總統(tǒng)國(guó)家元首的地位C.剝奪了議會(huì)的主要權(quán)力D.有助于兩黨制的形成8.美國(guó)1787年憲法規(guī)定,國(guó)會(huì)分參、眾兩院,參議院由各州議會(huì)分別選派兩名參議員組成,眾議院議員按人口比例由各州選民普選產(chǎn)生,每?jī)赡赀x舉一次。這些規(guī)定體現(xiàn)了()A.參議院代表少數(shù)人利益B.各州根據(jù)人口分享聯(lián)邦權(quán)力C.聯(lián)邦制與共和制的原則D.眾議院主導(dǎo)聯(lián)邦的立法權(quán)力9.有史學(xué)家寫道:在危機(jī)中,新教和其他力量站在法律和議會(huì)一邊,而君主則把政治命運(yùn)押在羅馬天主教身上,最后制定法律的議會(huì)戰(zhàn)勝了國(guó)王。他描述的是()A.英國(guó)“光榮革命” B.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)C.法國(guó)大革命 D.德意志王朝戰(zhàn)爭(zhēng)10.根據(jù)美國(guó)1787年憲法,眾議員名額按照各州人口比例分配,各州人口數(shù)“按自由人總數(shù)加上所有其他人口的五分之三予以確定”。這一規(guī)定違背了《獨(dú)立宣言》中提倡的()A.主權(quán)在民原則 B.天賦人權(quán)原則C.各州自治原則 D.各州平等原則11．閱讀材料，完成下列要求。西方代議制民主是資本主義國(guó)家政治制度的集中表現(xiàn)，這種權(quán)力分立、相互監(jiān)督和政治公開的制度設(shè)計(jì)有其合理性。然而近年來(lái)，西方代議制民主片面強(qiáng)調(diào)形式民主，只重視選舉程序和選舉結(jié)果，忽視選舉之后的民主監(jiān)督制衡。再加上西方社會(huì)民粹主義與極端政黨崛起，票選民主和多黨制衡游戲化。2010年，美國(guó)最高法院取消了對(duì)公司和個(gè)人政治捐款的額度限制，徹底撕下了金錢政治的遮羞布，之后的政治捐款和選舉費(fèi)用接連攀升。在傳統(tǒng)的西方政治學(xué)理論中，西方的自由民主具有“普世價(jià)值”。冷戰(zhàn)結(jié)束后，少數(shù)西方國(guó)家在東歐中亞頻繁制造顏色革命，導(dǎo)致一些國(guó)家解體和民族分裂；在西亞北非，強(qiáng)推“大中東民主計(jì)劃”，結(jié)果伊拉克、利比亞、敘利亞等國(guó)由此陷入長(zhǎng)期內(nèi)戰(zhàn)。少數(shù)西方國(guó)家還以民主失范、選舉不公為借口，加大對(duì)朝鮮、古巴、伊朗等所謂“極權(quán)國(guó)家”的制裁封鎖。——摘編自柴尚金《當(dāng)今西方代議制民主的困境》評(píng)析材料中的觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體），得出結(jié)論，（要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰。）參考答案:CCADC/