初中物理-電功率教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《電功率》的教學(xué)設(shè)計通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯(lián)系到生活實際中去，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，思考并發(fā)現(xiàn)“耗能快慢，與耗能多少”的區(qū)別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學(xué)生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

教學(xué)目標：

（一）知識和技能

1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2．會用電功率的計算公式P=W/t進行簡單的計算。

3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．觀察體驗電熱水壺?zé)目炻秒娖麟姽β实年P(guān)系。

2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點：掌握電功率的概念、公式。難點：運用電功率公式計算實際問題。

教學(xué)準備：一只1850W的電熱水壺，演示電路板；電流表、電壓表、四節(jié)干電池、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5V小燈泡一個，一只40W的電燈，多媒體設(shè)備。

一、引入新課

教師活動：了解不同學(xué)生家中的用電器，并了解學(xué)生家中那個用電器使用最多？

學(xué)生活動：學(xué)生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。

意圖：從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，并激發(fā)學(xué)生求知欲。

二、電功率

教師活動：

1．提供一只1850W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導(dǎo)學(xué)生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數(shù)不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學(xué)生認識到瓦數(shù)的不同導(dǎo)致了燒水的快慢。

3．引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P單位：瓦特（瓦）（W），其他單位：千瓦（kW）1kW=103W。

4．組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見教材提供的用電器參數(shù)。

學(xué)生活動：

1．在學(xué)生做猜想，并說出猜想依據(jù)。

2．學(xué)生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學(xué)生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。

3．學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。

4．讓學(xué)生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。

意圖：通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生了解認識學(xué)習(xí)新物理量的流程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理量的習(xí)慣。

三、電功率的計算

教師活動：

1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學(xué)生“如何確定誰跑得快?！?/p>

2．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內(nèi)誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。

3．幻燈片顯示出公式中P、W、t三個符號的意義及單位。

4．看小資料，讓學(xué)生練習(xí)1000W表示的含義。

5．介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。

學(xué)生活動：

1．學(xué)生討論：應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。

2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。

3．單位時間內(nèi)消耗的電能。

4．應(yīng)表示成：P=W/t即電功率的公式。

5．W―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J）；t―所用的時間―秒（s）；P―用電器的功率―瓦特（W）。

6．1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。

意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學(xué)生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。

四、千瓦時的來歷

教師活動：

1．“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P=W/t變形公式中得出？

2．看來1千瓦時是功率為1kW的用電器使用1h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。

3．用例題鞏固電功率公式的使用。

4．聯(lián)系生活實際，要求學(xué)生估算自家當(dāng)天的耗電量。

學(xué)生活動：

1．公式變形為W=Pt。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。

2.．學(xué)生理解并記憶。

3．學(xué)生思考并計算。請學(xué)生估算自家當(dāng)天的耗電量。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用公式的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。

五、額定電功率

教師活動：

1．教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？

2．演示實驗：用自動調(diào)壓變壓器調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。

3．幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。

學(xué)生活動：

1．學(xué)生思考并計算。

2．學(xué)生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩(wěn)時，消耗的電能或多或少。

3．學(xué)生記筆記。

意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學(xué)生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學(xué)生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。

總之，從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。學(xué)情分析九年級學(xué)生初次接觸電功率，在生活中肯定都觀察或者留心過一些一些用電器的功率，對用電器的功率有一定淺顯認識，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒有進行過科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。對于電功率的實驗探究的基本步驟他們還不明確，需要這節(jié)課步步引導(dǎo)。

效果分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對額定電壓、額定功率有了新的體驗和了解，對影響小燈泡的亮度的因素有了更深刻的體驗和感受。在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了提出問題、作出猜想、進行實驗、得出結(jié)論、交流評估等環(huán)節(jié)，積累了一定物理實驗的經(jīng)驗，增強了實驗?zāi)芰陀袟l理的表達能力，具備了一定的自主探索與合作交流能力。本課時在學(xué)生現(xiàn)有知識和活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對實驗結(jié)論進行分析評估；學(xué)生對電功率的認識有了理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)分析，為后面電功率的測量學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生的課堂達標也驗證了運用小組式教學(xué)的良好效果。當(dāng)然，沒有情感教育的一堂課是沒有靈魂的一堂課。所以，最后對學(xué)生進行的抒情教育也讓學(xué)生認識到物理的重要性?？傊?，這一節(jié)課的效果良好，達到了事先的預(yù)測，完成了教學(xué)目標。《電功率2》教材分析本節(jié)課取自山科版九年級上冊第十四章第三節(jié)《電功率2》一、教材分析：《電功率2》是在學(xué)習(xí)了《電能》、《電功》及《電功率1》三節(jié)課后進行的，主要是對額定電壓、額定功率及電功率簡單計算的延伸，提高學(xué)生對電學(xué)問題的綜合分析及應(yīng)用能力。二、教學(xué)重點和難點：

重點：學(xué)生對額定電壓、額定功率的認識及理解

難點：額定電壓、額定功率及電學(xué)問題的分析及運算

《電功率2》達標測試題一個標有“220V、40W”的電燈接在照明電路中，求：（1）正常工作時的電流是多少？

（2）電燈正常工作時燈絲電阻多大？

（3）正常工作5小時，電流做了多少功？

2、如圖所示，只閉合S1時，銘牌為“3.6V0.72W”的小燈泡L1正常發(fā)光；再閉合S2后電流表的示數(shù)為0.5A，求：(1)燈泡L1的額定電流是多少安；(2)燈泡L2的電阻是多少歐；(3)當(dāng)S1與S2均閉合時5min內(nèi)電路消耗的電能是多少焦。課后反思反思一：創(chuàng)設(shè)情境可以把抽象的問題具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。創(chuàng)設(shè)好的情境，在教學(xué)中應(yīng)注意：教師必須熟悉教材和學(xué)情，有效提問，在課堂教學(xué)中提出的問題能引發(fā)學(xué)生的心理活動，促進學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標，并通過師生互動生成新的問題。學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袑﹄姽β实母拍畈⒉荒吧?，?jīng)常接觸到哪個用電器省電、哪個用電器費電等問題，用電器的瓦數(shù)，所以教學(xué)中注意聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生對知識的認同感，利于形成較強的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會實際生活的意識，增強社會責(zé)任感。反思二：學(xué)生對額定電壓、額定功率，實際電壓、實際功率的概念易于混淆，通過演示實驗來講解比較直觀，學(xué)生易于接受。學(xué)生完成實驗的過程是無法用其他過程替代的，實驗不但能真實、形象、生動的展示知識，也和容易喚起他們的直覺性趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。本節(jié)課著重體現(xiàn)知識的引申和拔高，不易于及早安排復(fù)