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新教師個(gè)人教學(xué)工作心得:踏上征程新教師個(gè)人教學(xué)工作心得:踏上征程
蘇芊
新疆克拉瑪依市第一中學(xué)(834000)
不知不覺工作已經(jīng)一年半了,在2023年那個(gè)碩果累累的金秋季節(jié),也就是從剛跨入一中的那一刻起,我就為能參加這個(gè)榮耀的大集體而倍感驕傲。
從小學(xué)到中學(xué),再到師范大學(xué);從懵懂的小學(xué)生到忙勞碌碌的中學(xué)生,再到莘莘學(xué)子;從對(duì)教師單純的畏懼,到敬畏之情,再到學(xué)為人師的驕傲之感。我也感受到了角色以及身份的巨大轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)想到了我馬上踏上的中學(xué)講臺(tái),年輕的心房一下被抱負(fù)的激情和制造的沖動(dòng)所鼓脹——我以后是教師,我可以通過培育一批又一批學(xué)生為我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建立注入越來越多的新生命?!白寣W(xué)問和修養(yǎng)卓越你的人生”,這個(gè)校訓(xùn),不僅鼓勵(lì)著學(xué)生,也使我感到了身上巨大的責(zé)任和壓力。
不行否認(rèn),這一年半以來,初為人師的我品嘗到了甜美的同時(shí)也體會(huì)到了苦澀。由于抱負(fù)不行能一下就照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
作為80后的我面對(duì)90后的學(xué)生們時(shí),會(huì)產(chǎn)生肯定的錯(cuò)覺,仿佛自己也是他們中的一員。聞名教育家李鎮(zhèn)西先生曾經(jīng)說過“童心是師愛的源泉。從某種程度上講,教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心,擅長(zhǎng)在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師最根本的素養(yǎng)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理根底?!?/p>
作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,我與所教的學(xué)生年齡差距較小,思想感情和興趣愛好有共同之處,但有時(shí)應(yīng)留意把握這個(gè)度。教師這個(gè)職業(yè)需要我應(yīng)當(dāng)保存一點(diǎn)童趣,主動(dòng)向?qū)W生們的興趣愛好靠攏并不表示一味地遷就,而是一種教育的需要,當(dāng)我多一種與學(xué)生共同的興趣愛好時(shí),從某種程度上講,也就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。要讓自己有童心,關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思索,這樣才能真正理解學(xué)生,才能更有效地引導(dǎo)并教育學(xué)生。
孔子曰:“仁者,愛人?!苯處煂?duì)學(xué)生真摯的愛,也是一種感染學(xué)生的情感魅力?,F(xiàn)在常常提到的“親和力”,實(shí)際上也是一種情商和人格魅力的表現(xiàn)。一個(gè)受學(xué)生誠(chéng)心愛戴的教師,肯定是一個(gè)富有人情味兒的人。教育源于一種情感對(duì)話,離開了情感,教育仿佛一架斷了弦的鋼琴,任何旋律都無從彈起。(工作體會(huì))教師對(duì)于學(xué)生的情感,應(yīng)當(dāng)是朋友般公平而真誠(chéng)的感情。愛學(xué)生,就必需走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。教師的尊嚴(yán)并不等于威武,真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。
教師應(yīng)當(dāng)以和善正直真誠(chéng)的人格魅力讓學(xué)生佩服,而不是靠一種精神上的打壓和單純的嚴(yán)峻來治理學(xué)生。相互觀賞對(duì)方性格、品德、行為中的閃光點(diǎn)是特別重要的,到時(shí)會(huì)發(fā)覺哪怕是和淘氣的或是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué),也有值得其他學(xué)生或是教師觀賞的地方,這時(shí),應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表揚(yáng)他們。學(xué)生不應(yīng)以成績(jī)被劃分三六九等,也不應(yīng)當(dāng)被“良莠不齊”來形容,一視同仁是教師所應(yīng)當(dāng)遵守的標(biāo)準(zhǔn)。
聞名教育家李鎮(zhèn)西有一句名言:“教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)心靈既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講,教育是師生心靈和諧共振、相互感染、相互影響、相互觀賞的精神制造過程?!蔽遗瓮约耗軌蛘嬲貐⒓拥竭@個(gè)過程當(dāng)中,成為其中合格的一份子。
固然,作為一名新教師,不但要在心理和思想上發(fā)生肯定地轉(zhuǎn)變,還要在對(duì)課本和教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知上有新的定位和探究。在百度上查詢“新課改”的“六大轉(zhuǎn)變”,我體會(huì)最深的是課程目標(biāo)和課程實(shí)施方面:課程目標(biāo)方面,反對(duì)過于注意學(xué)問傳授,強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。課程實(shí)施方面,強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
課程目標(biāo)的分類使我備課有了多方面的思索角度,而不拘泥于單方面地枯燥學(xué)問的機(jī)械傳授。課程實(shí)施的重大轉(zhuǎn)變則使剛工作就接觸到新課改的我深深體會(huì)到“對(duì)話式”課堂教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的重要性。回想起自己作為學(xué)生所親身體會(huì)到的十幾年傳統(tǒng)語文“一言堂”的教學(xué)模式,新課改更像是對(duì)教學(xué)實(shí)踐暴風(fēng)驟雨式的重大變革。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為,教師僅僅看成是一個(gè)學(xué)問的傳授者,學(xué)生是學(xué)問的接收者。教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程而已。教師以一種很高的姿勢(shì)消失在講臺(tái)上去俯視學(xué)生,而學(xué)生也只能懷著惴惴擔(dān)心的心情去膜拜教師。語文課堂教學(xué)漸漸無視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育,而注意答案的精確性和全都性。
如今,在新課程改革的理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以“公平”的方式進(jìn)展的。聞名語言學(xué)家呂叔湘先生說過:“教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的學(xué)問教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?!笔谥贼~不如授之以漁。如今的課堂中,教師不再是至高無上的權(quán)威,“寧靜”、單調(diào)的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了喧鬧、具有親和力的合作探究型課堂。教師是一位引路人,學(xué)生們則是探究者,在課堂上營(yíng)造的是一種公平的、和諧的氣氛。固然,要給學(xué)生思索的時(shí)間,要讓每一位學(xué)生享有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利,這是“對(duì)話式”教學(xué)的前提條件。在學(xué)生爭(zhēng)論時(shí),教師也可積極地參加學(xué)生的爭(zhēng)論,對(duì)學(xué)生的見解賜予肯定的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。
由于開放性問題的原因,對(duì)同一篇課文或同一個(gè)問題學(xué)生經(jīng)常有不同的理解,這完全屬于正常現(xiàn)象,教師不必急于糾錯(cuò)或盡力統(tǒng)一觀點(diǎn),由于不同的理解恰恰是學(xué)生研習(xí)文本的最好的動(dòng)力,通過再次地研習(xí),使學(xué)生們對(duì)文本的理解更加準(zhǔn)時(shí)有效,理解的多元化
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