新教師個(gè)人教學(xué)工作心得：踏上征程

新教師個(gè)人教學(xué)工作心得：踏上征程新教師個(gè)人教學(xué)工作心得：踏上征程

蘇芊

新疆克拉瑪依市第一中學(xué)（834000）

不知不覺工作已經(jīng)一年半了，在2023年那個(gè)碩果累累的金秋季節(jié)，也就是從剛跨入一中的那一刻起，我就為能參加這個(gè)榮耀的大集體而倍感驕傲。

從小學(xué)到中學(xué)，再到師范大學(xué)；從懵懂的小學(xué)生到忙勞碌碌的中學(xué)生，再到莘莘學(xué)子；從對(duì)教師單純的畏懼，到敬畏之情，再到學(xué)為人師的驕傲之感。我也感受到了角色以及身份的巨大轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)想到了我馬上踏上的中學(xué)講臺(tái)，年輕的心房一下被抱負(fù)的激情和制造的沖動(dòng)所鼓脹——我以后是教師，我可以通過培育一批又一批學(xué)生為我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建立注入越來越多的新生命?！白寣W(xué)問和修養(yǎng)卓越你的人生”，這個(gè)校訓(xùn)，不僅鼓勵(lì)著學(xué)生，也使我感到了身上巨大的責(zé)任和壓力。

不行否認(rèn)，這一年半以來，初為人師的我品嘗到了甜美的同時(shí)也體會(huì)到了苦澀。由于抱負(fù)不行能一下就照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

作為80后的我面對(duì)90后的學(xué)生們時(shí)，會(huì)產(chǎn)生肯定的錯(cuò)覺，仿佛自己也是他們中的一員。聞名教育家李鎮(zhèn)西先生曾經(jīng)說過“童心是師愛的源泉。從某種程度上講，教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂于保持一顆童心，擅長(zhǎng)在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最根本的素養(yǎng)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理根底?！?/p>

作為一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，我與所教的學(xué)生年齡差距較小，思想感情和興趣愛好有共同之處，但有時(shí)應(yīng)留意把握這個(gè)度。教師這個(gè)職業(yè)需要我應(yīng)當(dāng)保存一點(diǎn)童趣，主動(dòng)向?qū)W生們的興趣愛好靠攏并不表示一味地遷就，而是一種教育的需要，當(dāng)我多一種與學(xué)生共同的興趣愛好時(shí)，從某種程度上講，也就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。要讓自己有童心，關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思索，這樣才能真正理解學(xué)生，才能更有效地引導(dǎo)并教育學(xué)生。

孔子曰：“仁者，愛人?！苯處煂?duì)學(xué)生真摯的愛，也是一種感染學(xué)生的情感魅力?，F(xiàn)在常常提到的“親和力”，實(shí)際上也是一種情商和人格魅力的表現(xiàn)。一個(gè)受學(xué)生誠(chéng)心愛戴的教師，肯定是一個(gè)富有人情味兒的人。教育源于一種情感對(duì)話，離開了情感，教育仿佛一架斷了弦的鋼琴，任何旋律都無從彈起。(工作體會(huì))教師對(duì)于學(xué)生的情感，應(yīng)當(dāng)是朋友般公平而真誠(chéng)的感情。愛學(xué)生，就必需走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師的尊嚴(yán)并不等于威武，真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。

教師應(yīng)當(dāng)以和善正直真誠(chéng)的人格魅力讓學(xué)生佩服，而不是靠一種精神上的打壓和單純的嚴(yán)峻來治理學(xué)生。相互觀賞對(duì)方性格、品德、行為中的閃光點(diǎn)是特別重要的，到時(shí)會(huì)發(fā)覺哪怕是和淘氣的或是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，也有值得其他學(xué)生或是教師觀賞的地方，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表揚(yáng)他們。學(xué)生不應(yīng)以成績(jī)被劃分三六九等，也不應(yīng)當(dāng)被“良莠不齊”來形容，一視同仁是教師所應(yīng)當(dāng)遵守的標(biāo)準(zhǔn)。

聞名教育家李鎮(zhèn)西有一句名言：“教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)心靈既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、相互感染、相互影響、相互觀賞的精神制造過程?！蔽遗瓮约耗軌蛘嬲貐⒓拥竭@個(gè)過程當(dāng)中，成為其中合格的一份子。

固然，作為一名新教師，不但要在心理和思想上發(fā)生肯定地轉(zhuǎn)變，還要在對(duì)課本和教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知上有新的定位和探究。在百度上查詢“新課改”的“六大轉(zhuǎn)變”，我體會(huì)最深的是課程目標(biāo)和課程實(shí)施方面：課程目標(biāo)方面，反對(duì)過于注意學(xué)問傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

課程目標(biāo)的分類使我備課有了多方面的思索角度，而不拘泥于單方面地枯燥學(xué)問的機(jī)械傳授。課程實(shí)施的重大轉(zhuǎn)變則使剛工作就接觸到新課改的我深深體會(huì)到“對(duì)話式”課堂教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的重要性。回想起自己作為學(xué)生所親身體會(huì)到的十幾年傳統(tǒng)語文“一言堂”的教學(xué)模式，新課改更像是對(duì)教學(xué)實(shí)踐暴風(fēng)驟雨式的重大變革。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師僅僅看成是一個(gè)學(xué)問的傳授者，學(xué)生是學(xué)問的接收者。教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程而已。教師以一種很高的姿勢(shì)消失在講臺(tái)上去俯視學(xué)生，而學(xué)生也只能懷著惴惴擔(dān)心的心情去膜拜教師。語文課堂教學(xué)漸漸無視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，而注意答案的精確性和全都性。

如今，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以“公平”的方式進(jìn)展的。聞名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的學(xué)問教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！笔谥贼~不如授之以漁。如今的課堂中，教師不再是至高無上的權(quán)威，“寧靜”、單調(diào)的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了喧鬧、具有親和力的合作探究型課堂。教師是一位引路人，學(xué)生們則是探究者，在課堂上營(yíng)造的是一種公平的、和諧的氣氛。固然，要給學(xué)生思索的時(shí)間，要讓每一位學(xué)生享有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，這是“對(duì)話式”教學(xué)的前提條件。在學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，教師也可積極地參加學(xué)生的爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的見解賜予肯定的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

由于開放性問題的原因，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)問題學(xué)生經(jīng)常有不同的理解，這完全屬于正常現(xiàn)象，教師不必急于糾錯(cuò)或盡力統(tǒng)一觀點(diǎn)，由于不同的理解恰恰是學(xué)生研習(xí)文本的最好的動(dòng)力，通過再次地研習(xí)，使學(xué)生們對(duì)文本的理解更加準(zhǔn)時(shí)有效，理解的多元化