滑閥滑塊的標(biāo)定教學(xué)課件

滑閥滑塊的標(biāo)定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?；y滑塊的標(biāo)定滑閥滑塊的標(biāo)定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。滑閥滑塊的標(biāo)定】Johnsonl/ll/2015Controls容積比在往復(fù)式壓縮機上排氣閥組決定排氣何時開始與結(jié)束·螺桿壓縮機沒有排氣閥組。螺桿壓縮機排氣口的位置決定排氣何時開始。大多數(shù)壓縮機只提供一個給定的容積量比。小學(xué)英語對話教學(xué)應(yīng)該注重構(gòu)建完整生動的對話情景，給學(xué)生提供大量的練習(xí)機會，我們在廣東省梅州地區(qū)支教期間，到部分山區(qū)小學(xué)進行交流學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)其英語課堂對話教學(xué)還存在一些問題，需要我們針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略。一、雙主體不突出，對話能力弱（一）問題表現(xiàn)小學(xué)英語課堂中的對話教學(xué)需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，積極地參與到課堂活動中。但是農(nóng)村的小學(xué)英語教師依然采取以知識的講授為主的教學(xué)模式，沒有或者極少為學(xué)生營造一個生動有效的教學(xué)情景。學(xué)生缺乏鍛煉英語交際能力的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽說等對話能力弱。教學(xué)方式依然充斥著填鴨式，滿堂灌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位；在課堂上很少運用英語進行對話與交流，這不利于學(xué)生英語聽說能力的提高和英語興趣的培養(yǎng)。如教師在講授六年級上冊unit6Howdoyoufeel？教師的對話教學(xué)并不是讓學(xué)生之間圍繞主題進行自由對話，而是教師提問“Howdoyoufeel？”讓學(xué)生依次進行回答，學(xué)生大多簡單的回答happy、fine、sad等，不能自然說出較完整的句子。這種方式?jīng)]有凸顯教與學(xué)雙主體地位，對話教學(xué)空洞，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不夠深入，語言交際功能體現(xiàn)不到位。（二）改進對策教育具有對話性，教師在小學(xué)的英語教學(xué)中可以通過組織學(xué)生進行小組活動、同桌對話、分組競賽等活動代替教師對學(xué)生單調(diào)的課堂提問，給學(xué)生更多的表達自己觀點的機會以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。unit6Howdoyoufeel？可以通過豐富的表情，身體的肢體語言導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)習(xí)單詞angry，afraid，sad，worried，happy。再用小詩歌鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，angry，angry，Iamangry.通過多種方式的訓(xùn)練單詞、句子、對話，學(xué)生們自然就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，更愿意展示英語對話，形式多樣的教學(xué)方式增強師生之間的互動交流，引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生對英語知識和能力的熟練掌握與運用，促進學(xué)生的英語口語能力。二、對話教學(xué)的情景設(shè)置繁復(fù)（一）問題表現(xiàn)有的教師為了營造生動活潑的課堂氛圍，運用情景教學(xué)法進行教學(xué)，但是設(shè)置的情景過多、過于繁復(fù)。如教師在教授六年級下冊unit3Weredidyougo？這一單元時為了讓學(xué)生熟練的掌握過去時態(tài)，通過對話設(shè)置了三個情景。情景一：A：Wheredidyougolastweekend？B：Irodeahorse.情景二：A：Wheredidyougolastweekend？B：Iwentcamping.情景三：A：Wheredidyougolastweekend？B：Iwentfishing.可見教師設(shè)置的情景對話過多且過于簡單，不夠深入，難以形成具體生動的對話情景吸引學(xué)生參與。這不僅浪費了教學(xué)時間，而且不利于學(xué)生對知識的靈活運用和創(chuàng)新及思維能力的發(fā)展。小學(xué)生具有一定的理解能力，教師構(gòu)建一個情景對話就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去構(gòu)建對話內(nèi)容。（二）改進對策小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建情景是十分的必要的，但并不是構(gòu)建的情景越多越好，而應(yīng)保證情景完整生動，能夠吸引學(xué)生參與到情景中學(xué)習(xí)。同時構(gòu)建的情景還應(yīng)該具有示范性和啟發(fā)性并給學(xué)生預(yù)留足夠的練習(xí)時間和空間，使學(xué)生能夠根據(jù)構(gòu)建的情景舉一反三，創(chuàng)設(shè)情景對話進行練習(xí)。如六年級下冊unit3Wheredidyougo？這一課，教師就可以這樣構(gòu)建情景對話。A：Wheredidyougooverthewinterholiday？B：MyfamilyandIwenttoSanya.A：Really？Didyoulikeit？B：Yes，itwassowarm.A：Hainanisfarfromhere.Howdidyougothere？B：Wewenttherebyplane.A：Howwasthebeach？Whatdidyoudothere？B：Itwasbeautiful.Itooklotsofpictures，andIalsowentswimming.A：Soundgreat！CanIseeyourpicturessometime？B：Sure.通過設(shè)置這樣的完整生動具體的情景對話，吸引學(xué)生的興趣并鼓勵學(xué)生參照這個對話，與同伴設(shè)計一個對話，這種方式有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。三、對話教學(xué)缺乏整體性（一）問題表現(xiàn)小學(xué)教材中的對話往往都是根據(jù)一個主題展開的，具有很強的對話功能性，這有利于學(xué)生通過對整個對話的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識，使英語教學(xué)變得生動有趣。如六年級下冊這一單元時，教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生對知識的掌握而忽略了對話的整體性，通常把對話分為幾部分逐句講述，這種教學(xué)方式造成了對話的割裂，不利于學(xué)生掌握對話整體以及學(xué)生口語能力和語感的培養(yǎng)。（二）改進對策為了解決這個問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對話的整體性，重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，如unit1Howtallareyou？一課主要是圍繞表達自己與小伙伴的年齡，身高，體重等情況。首先通過對話創(chuàng)設(shè)具體的情境，可以在復(fù)習(xí)howold之后引出howtall，接著howheavy，同時伴有肢體語言掌握old，tall，heavy等知識點。在學(xué)習(xí)對話有一定的理解之后，獲取課文中ZhangPeng，WuYifan等同學(xué)的信息，完成整體學(xué)習(xí)內(nèi)容之后再分角色進行小組對話。這樣的重構(gòu)，學(xué)生在情境中對話中，能夠整體理解所學(xué)知識，并能掌握運用。四、結(jié)束語農(nóng)村小學(xué)英語課堂對話教學(xué)還存在著對話教學(xué)缺乏整體性，學(xué)生的主體地位不突出、情景設(shè)置繁復(fù)等問題，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐，針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略，以促進小學(xué)英語對話教學(xué)水平的提高。一、農(nóng)村中學(xué)生口語表達能力差的原因農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，師資力量薄弱、辦學(xué)條件落后，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不足，缺乏語音室、錄音機、電腦等先進的教學(xué)輔助工具，老師的教學(xué)積極性不能被充分調(diào)動。有些英語教師自身教學(xué)能力偏低，所講的英語不夠標(biāo)準，口語也不流暢，甚至有很多非英語專業(yè)教師也從事英語教學(xué)。這些都直接影響了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生受方言的影響，發(fā)音不夠標(biāo)準，再加上平時又沒有進行足夠的口語訓(xùn)練，課堂上，由于害怕讀不準確會被老師和同學(xué)取笑，往往羞于啟齒。在這種恐懼心理的影響下，學(xué)生會在英語課堂上產(chǎn)生焦慮不安的情緒，從而影響學(xué)生的正常思維，不利于學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍為了適應(yīng)新時代背景下的英語教學(xué)，政府應(yīng)加大投資力度，加大農(nóng)村地區(qū)硬件建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，幫助學(xué)校購置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，用標(biāo)準的語音、語調(diào)對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。廣大農(nóng)村教師應(yīng)通過各種形式進行自學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平。為了使英語教師適應(yīng)現(xiàn)代化的英語教學(xué)工作，建議他們參加英語教師培訓(xùn)班，在培訓(xùn)中，力求對英語教學(xué)有新的認識，并從中學(xué)習(xí)到新的教育教學(xué)理念，并將其應(yīng)用于實際英語教學(xué)中，效果自然就明顯。在語言學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們勇于去說、多說多練。在教學(xué)中，我常常采用圖片、卡片等模型直觀教學(xué)來豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運用這些教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如7A第三單元介紹的是世界上的各種節(jié)日，為了使教學(xué)活動更直觀、形象，我制作了與節(jié)日有關(guān)的一些卡片，把學(xué)生分成四人一組自由討論，然后讓學(xué)生采用Pairwork的形式互相提問，最后讓學(xué)生用簡單的幾句話敘述每一個節(jié)日，讓學(xué)生真正參與到實踐中。這樣由淺入深的教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。近幾年采用聽力口語人機對話考試模式，檢測學(xué)生的聽力和口語，這對學(xué)生口語的標(biāo)準度要求較高，所以平時要加強口語訓(xùn)練，做到既兼顧每一位學(xué)生，又尊重學(xué)生的個體差異，讓成績好的學(xué)生互相檢查和點評，對于成績較差的學(xué)生，適時給予他們表揚，這樣就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，從而在英語口語考試中取得好的成績。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供口語表達的機會。而要想有效提高和培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，教師就要努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在英語課堂上，教師堅持用英語來組織教學(xué)，這樣不但可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以為學(xué)生增加英語知識的攝入量、提供更多實踐英語的機會，從而促進學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。三、有效培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語表達能力的方法英語課上可以讓學(xué)生作英語口頭演講，鍛煉他們的口語表達能力。學(xué)生演講的內(nèi)容可以選擇英語小故事、笑話、謎語、自己寫的小文章或者介紹自己的某種興趣愛好。教師要幫助學(xué)生糾正發(fā)音，然后就文章進行點評。為了能盡可能多地給學(xué)生提供開口討論的機會，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容自行設(shè)定一些適合學(xué)生的討論題，讓學(xué)生進行課堂討論，練習(xí)口語。在討論過程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的英語來表述，遇到難以表達的句子，教師要鼓勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)一些新的詞匯和表達方式。總之，英語口語教學(xué)是循序漸進的，是一項長期、復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就。只要我們始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動,就能促進學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和口語實踐能力的提高。廣大農(nóng)村教師也要不斷提高自己的教學(xué)能力，采用合理有效的教學(xué)方法，才能使農(nóng)村中學(xué)生的口語教學(xué)水平更上一個新的臺階，為農(nóng)村英語教學(xué)迎來一個燦爛的明天！滑閥滑塊的標(biāo)定】Johnsonl/ll/2015Controls容積比在往復(fù)式壓縮機上排氣閥組決定排氣何時開始與結(jié)束·螺桿壓縮機沒有排氣閥組。螺桿壓縮機排氣口的位置決定排氣何時開始。大多數(shù)壓縮機只提供一個給定的容積量比。過壓縮P-VDiagramPi=壓力比PoIntemalwoCR=壓縮比enlvoVolumeVsCR<Pi欠壓縮P-VDiagramPi=壓力比PDSystemWorkCR=壓縮比PoInternalVolumeVsCR>PiP-VDiagramvoVolumeVsCR=PiFixedSlideStopLowⅥiMMaleRotorCFemalerotorFixedSlideStopHiahviMoveableSlideStopandslidevalve100%LOADLoWViHjghⅥiFrick昆騰控制中心/滑閥滑塊