蘇教版三上語文24《孫中山破陋習(xí)》課件

蘇教版三上語文24《孫中山破陋習(xí)》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。蘇教版三上語文24《孫中山破陋習(xí)》蘇教版三上語文24《孫中山破陋習(xí)》56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。公為下夭孫中山,偉大的革命家,中國國民黨創(chuàng)始人革領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命,推翻了命/清朝統(tǒng)治,結(jié)束了中國兩千多年的封建專制統(tǒng)治。后來被推舉為中華民國臨未時(shí)大總統(tǒng)125年3月12月1日移葬于南京紫金山力功中山陵;菜門品吾?是lou孫中山破陋習(xí)破破除陋對不符合客觀規(guī)①丑的,粗劣,不文明的。律的事物給以破壞和②狹小,簡略。鏟除掉。③見識小。④輕視。國家“十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中提出：“高等職業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),教育學(xué)生學(xué)會知識技能,學(xué)會生存生活。把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn),加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)?！?010―2020年國家高等職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期,目標(biāo)在于如何確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主,以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透,主動(dòng)適應(yīng)國家和地方發(fā)展需求,是職業(yè)教育更加適應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)需、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明等戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。1構(gòu)建高職會計(jì)教育核心競爭力1.1高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力核心競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力是支撐他們現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢,是他們將來應(yīng)對復(fù)雜會計(jì)工作環(huán)境能取得主動(dòng)的核心能力。通過創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教育,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,了解所處的社會環(huán)境和社會需求,有目的地培養(yǎng)自己的能力,學(xué)會知識技能,學(xué)會動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會生存生活,學(xué)會做事做人,學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的核心能力與知識,形成核心競爭力。1.2高職會計(jì)專業(yè)教師的核心競爭力高職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性,與需求市場緊密相連,這就要求高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教師的價(jià)值觀應(yīng)面向市場,走出校園,服務(wù)于社會與市場,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識,構(gòu)建自身核心競爭力。學(xué)校應(yīng)激勵(lì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢的形成與發(fā)揮,引導(dǎo)其核心競爭力和創(chuàng)新能力的形成。2適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式2.1高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合目前企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性越來越高,會計(jì)處理對象日益復(fù)雜和多樣化。高職會計(jì)教學(xué)面臨著如何重新部署實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練會計(jì)工作崗位協(xié)作和會計(jì)職業(yè)判斷能力,對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理和公允揭示的問題。對從事會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師而言,提高學(xué)生會計(jì)崗位合作和職業(yè)判斷水平更是當(dāng)前面臨的緊迫問題,對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一則要樹立融會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。二則通過教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi),將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。三則制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u價(jià)方案,多元化教學(xué)評價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。四則優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),明確經(jīng)費(fèi)投入,重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),形成多元化模式的社會資源平臺培養(yǎng)體系,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2.2高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)手段創(chuàng)新現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)制度,對會計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范越來越簡略,這種日趨簡約的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致會計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大。現(xiàn)行的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,在經(jīng)過了十幾年的教學(xué)實(shí)踐后缺陷越來越明顯,會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)大都是課程形式,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的近40%,專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分近20分,在數(shù)量上滿足了會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,但是在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上不能適應(yīng)會計(jì)工作的需要,甚至違背了會計(jì)工作的基礎(chǔ)規(guī)范和要求,誤導(dǎo)了學(xué)生對本專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識,影響會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。會計(jì)工作是一種技術(shù)方法和理念并重的職業(yè),尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力,給予會計(jì)人員職業(yè)判斷較大的空間。由于學(xué)生在現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系中,接觸的是大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會計(jì)處理程序、方法、技巧,沒有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分工合作、業(yè)務(wù)交流的實(shí)訓(xùn)模式,學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會進(jìn)行會計(jì)工作的職業(yè)判斷。3提倡會計(jì)按工作崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革3.1高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力,對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求。“學(xué)校不能指望教員們用過時(shí)的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界。”高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師要強(qiáng)化實(shí)踐能力,經(jīng)常到會計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉,豐富會計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn),建立會計(jì)社會工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,按會計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面,按會計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求,還可以在學(xué)生中分組,分別循環(huán)扮演會計(jì)崗位中的不同角色,以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。3.2改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評價(jià)體系創(chuàng)新會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后,重點(diǎn)在于構(gòu)建會計(jì)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測評體系應(yīng)包括：會計(jì)崗位職業(yè)勝任知識和能力的效果測評,會計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評判效果測評兩個(gè)部分,從根本上強(qiáng)調(diào)會計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性,強(qiáng)化會計(jì)崗位職業(yè)技能、職業(yè)技巧的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的會計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。3.3關(guān)注會計(jì)誠信教育誠信是一個(gè)社會賴以生存和發(fā)展的基石,是一切道德的基礎(chǔ)和根本,也是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ),是人之為人最重要的品德。會計(jì)崗位職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對會計(jì)崗位誠信的理解和認(rèn)識。注重道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神的灌輸,強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)誠信是最基本的會計(jì)原理,樹立會計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感,賦予學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的會計(jì)人格精神。通過模擬會計(jì)各崗位角色,使學(xué)生明白在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,對會計(jì)職業(yè)操守的要求更高,使學(xué)生形成“會計(jì)人”社會活動(dòng)的人格,促進(jìn)會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。4探索順應(yīng)會計(jì)工作特色的教學(xué)體系改革美國會計(jì)教育改革委員會的1號公報(bào)曾指出：“會計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而是在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。”基于會計(jì)工作特色的高職會計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會計(jì)課程體系的改革。4.1基于會計(jì)工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則基于會計(jì)工作過程的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系既能反映市場的需求,也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn),并能有效評價(jià)高職院校的辦學(xué)水平。其內(nèi)容框架應(yīng)包括適應(yīng)社會需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會計(jì)工作活動(dòng)的教學(xué)過程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評價(jià)和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源,包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。按照會計(jì)工作活動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)施教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開拓新的思路。會計(jì)教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會計(jì)工作環(huán)境的要求相符合,使課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。4.2基于會計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)都是先學(xué)理論再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)?；跁?jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)首要解決“怎么干”的問題,再描述“為什么這么干”,建立“這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的工作程序,先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。這種實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作,從會計(jì)專業(yè)學(xué)與用“零距離”的角度進(jìn)行模擬,使會計(jì)實(shí)訓(xùn)變得輕松和暢快,使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能,又能適應(yīng)會計(jì)工作崗位轉(zhuǎn)換,從而獲得就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。4.3基于創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉,這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野,拓展傳遞知識的容量,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過書寫制作的作品――“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來,主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景,市場調(diào)研及營銷,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),資金計(jì)劃,財(cái)務(wù)分析與預(yù)測,風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等,其書寫過程是會計(jì)專業(yè)知識的具體運(yùn)用。動(dòng)態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對企業(yè)會計(jì)工作的感性認(rèn)識,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉,以使其對于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運(yùn)營系統(tǒng)、庫存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解,認(rèn)識企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競爭,使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程,對實(shí)訓(xùn)更加感興趣,能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升。課堂上提問是一種比較常見的教學(xué)手段，課堂中加入提問的環(huán)節(jié)，不僅可以達(dá)到教學(xué)目的、考察學(xué)生對已學(xué)的知識是否完全掌握，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生全神貫注的投入到課堂學(xué)習(xí)中。如何在語文課堂提問中融入藝術(shù)性，是初中語文教師所要思考的問題。一、課堂講求提問藝術(shù)的重要作用提問方式的好壞能夠直接影響到學(xué)生與教師之間相互溝通的好壞。講求提問藝術(shù)可以創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，不僅能夠緩解傳統(tǒng)課堂上的緊張氣氛，減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)，也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的掌握課堂上教師所講的知識點(diǎn)。課堂提問能夠讓學(xué)生與老師實(shí)時(shí)的交流，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解能力，及時(shí)解決學(xué)生的疑問。講求提問的藝術(shù)可以在學(xué)生與教師之間形成一座橋梁，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的認(rèn)識與感情，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。第斯多惠是德國著名的教育家，針對課堂提問的藝術(shù)，第斯多惠說：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性。他對學(xué)生要成為理性和啟蒙的真實(shí)的火炬，在提問過程中，使學(xué)生得以揭穿自己的錯(cuò)誤意見，而被引導(dǎo)到真理的道路上去?！敝v求課堂提問的藝術(shù)，可以有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對每一個(gè)知識都能夠充分的理解和掌握，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。二、講求課堂提問的藝術(shù)和技巧（一）明確提問的目的和內(nèi)容要想讓語文課堂教學(xué)的提問有藝術(shù)性，首先，就需要教師明確提問的目的是什么。提問其實(shí)可以是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。教師通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生在課堂對于知識的掌握情況，同時(shí)，教師可以利用提問來很好的把握課堂的節(jié)奏，在提問中講求藝術(shù)，可以緩解學(xué)生在上課時(shí)的精神緊張，增加課堂的活躍度，這樣的提問才是具有價(jià)值的提問。比如在蘇教版初中語文教材對高爾基的《海燕》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這一課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對這這篇文章蘊(yùn)含的精神和中心思想進(jìn)行分析，理解海燕勇敢的迎接暴風(fēng)雨的精神。但是，教師在提問的時(shí)候不應(yīng)該直接的問學(xué)生這篇文章的中心思想是什么，提問的目的，并不是讓學(xué)生回答對問題，而是在于讓學(xué)生帶著熱情參與到學(xué)習(xí)這篇文章的討論中來，教師可以通過讓大家談?wù)劇白约旱膲粝胧鞘裁础薄ⅰ盀榱藟粝氪蠹叶甲鲞^什么樣的努力”“面對困難大家都會做出什么樣的反應(yīng)”等等問題，調(diào)動(dòng)大家的參與度，讓大家能夠全神貫注的聽接下來的講課內(nèi)容。同時(shí)，所提問題也能引導(dǎo)大家進(jìn)行對文章中心思想的思考和理解，這才是提問的目的。（二）明確所提問題意義就目前來看，多數(shù)的語文課堂上，教師在教學(xué)過程中都能做到提問，并且提問的頻率非常高。似乎，提問頻率高就說明了自己的課堂十分活躍?？梢哉f，這僅僅是表面的活躍，這樣的提問并不能讓學(xué)生有效的吸納知識，在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)。一些朦朧淺顯的提問不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)，也不能達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)，提問的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，機(jī)械的提問并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，教師要在教學(xué)過程中要明確所提問題的意義，精心的設(shè)置題目，讓提問發(fā)揮價(jià)值。（三）掌握提問藝術(shù)的技巧1.找好提問的時(shí)機(jī)。語文教師在課堂上要學(xué)會觀察學(xué)生、掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)所講述的知識點(diǎn)刺激到學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生了自己的想法的時(shí)候，就要及時(shí)提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，這樣的做法不僅能夠提升學(xué)生的思辨能力，同時(shí)也能很好的鍛煉學(xué)生的語言組織能力。2.注意提問的對象。教師在提問的時(shí)候要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是班級的組成部分，教師不應(yīng)該主觀的將學(xué)生分為上中下三等，只重視所謂的上等生，忽視中等生和下等生，在提問的時(shí)候，教師要充分的考慮到每一個(gè)學(xué)生的感受，讓所有的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，甚至在提問前教師也要做好“功課”，分析并掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受能力、理解能力等，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能建立起對語文學(xué)習(xí)的自信心。3.注意提問的順序。在初中語文的教學(xué)中，教師在設(shè)置所提問題的時(shí)候應(yīng)該按部就班，由易到難、層層深入。剛開始提出的問題就過于困難會嚴(yán)重打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，失去解決問題的自信心。要知道，提問并不是教學(xué)的目的，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好知識、掌握知識。充分考慮到學(xué)生的心理和接受能力，才能讓課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。三、結(jié)語講求語文課堂提問的藝術(shù)不僅僅能夠有效的提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)，也能提高初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)教師都不能忽視這一環(huán)節(jié)。藝術(shù)的提問才能真正做到引導(dǎo)學(xué)生的思考，對于初中語文的課堂教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)意義。[公為下夭孫中山,偉大的革命家,中國國民黨創(chuàng)始人革領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命,推翻了命/清朝統(tǒng)治,結(jié)束了中國兩千多年的封建專制統(tǒng)治。后來被推舉為中華民國臨未時(shí)大總統(tǒng)125年3月12月1日移葬于南京紫金山力功中山陵;菜門品吾?是lou孫中山破陋習(xí)破破除陋對不符合客觀規(guī)①丑的,粗劣,不文明的。律的事物給以破壞和②狹小,簡略。鏟除掉。③見識小。④輕視。自讀課文要求:1、讀準(zhǔn)字音;讀通句子3、在不懂的詞或句子后面畫上個(gè)小問號。4、朗讀課文,評議孫中山小時(shí)候很喜歡自己的姐姐。當(dāng)時(shí)孫中山的家里很窮,他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦,洗衣、燒飯、插秧、挑柴,樣樣活兒都千?？臻e時(shí),姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌,姐姐也經(jīng)常唱給他聽。默讀,思考:這是一位怎樣的姐姐?并用自己的話來夸夸這位姐姐孫中山的姐姐是個(gè)既又的女孩,因此