人物專訪教學(xué)課件-完整版(精選)教學(xué)課件

人物專訪幻燈片完整版（精選）56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人物專訪幻燈片完整版（精選）人物專訪幻燈片完整版（精選）56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。校園人物專訪類節(jié)目之新生代Q后教育是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)則是事先教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，是學(xué)校生存和發(fā)展的前提。學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。近些年來(lái)，我校以積極推進(jìn)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持立足人本、注重校本，為教師成功搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根，發(fā)展之源”的主旋律，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是，當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題。下面是對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀及其原因的分析，對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議?？赡苡惺H。一、學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析（一）教學(xué)管理不規(guī)范，不細(xì)致。教導(dǎo)處忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入。教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處。教學(xué)管理不規(guī)范，不細(xì)致，不科學(xué)。相當(dāng)一部分教師潛能沒(méi)有得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也沒(méi)能有效地落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。（二）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，師資水平有待提高。在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，老師的勤變勤換使得隊(duì)伍出現(xiàn)“青黃不接”。骨干教師群體相對(duì)薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(zhǎng)需要專業(yè)發(fā)展制度做保障。部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因而影響了質(zhì)量提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。（三）部分課堂教學(xué)效率低下。教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課堂中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師不到位等等。（四）教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)成形，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。（五）教學(xué)研究效能不高，教科研沒(méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大；重教育不重研，教師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)還不夠成熟。（六）學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。二、對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議（一）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好教育教學(xué)質(zhì)量的前提。教師們要有先進(jìn)的教育理念，有豐富的文化知識(shí)，有熟練的教學(xué)能力，有積極進(jìn)取，不斷探索的恒心，有無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。這樣的隊(duì)伍才能教出好學(xué)生。如何培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍呢？首先，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，提高教師的待遇，頌揚(yáng)教師的高尚，以使教師熱愛(ài)教育事業(yè)，并樂(lè)于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。其次，鼓勵(lì)老師繼續(xù)深造，提高自己的學(xué)歷水平，增長(zhǎng)文化知識(shí)，不斷開(kāi)拓視野。其三，抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際，有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)研討，探索適用性強(qiáng)的教育教學(xué)方法，以此提高教師的教學(xué)能力。再次，是利用工會(huì)組織，開(kāi)展豐富多彩的職工活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的友誼，增進(jìn)教師之間的情感交流，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)合作。（二）規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。首先，切實(shí)加強(qiáng)課程管理。要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程課時(shí)計(jì)劃，把各科課程開(kāi)全開(kāi)足，決不隨意加課減課，把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理。其次，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師要牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。面向全體，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三，落實(shí)量化考核方案，堅(jiān)持學(xué)月檢查制度。制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格督促檢查，才能得以實(shí)現(xiàn)。教導(dǎo)處每學(xué)月對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行一次全面檢查?？己朔桨笐?yīng)做到細(xì)致化、條款化，分值化，以便于檢查和操作，以使每一個(gè)教師的工作得到客觀、公正的衡量。（三）充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本。首先，教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者、主要實(shí)施者。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者之一，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)注重“課堂、效益、教研”，做到目標(biāo)明確、全程管理、規(guī)范操作、全程控制。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)。在學(xué)生層面上，應(yīng)以“興趣、習(xí)慣、基礎(chǔ)”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，努力豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、思學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。（四）落實(shí)新課程理念，打造高效率課堂。提高課堂效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。打造高效率課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變。要求教師從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并合理運(yùn)用教學(xué)手段和方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注的是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)的是否投入，是否精神。二是由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。改變教師直接將結(jié)論拋給學(xué)生，再布置相應(yīng)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，倡導(dǎo)教師注重揭示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)和觀察分析中自己歸納，得出結(jié)論。三是由重傳授向重指道轉(zhuǎn)變。教師的角色不該是主演，而應(yīng)是導(dǎo)演，而學(xué)生則應(yīng)由觀眾成為主角。四是由落實(shí)一維目標(biāo)向?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。五是教學(xué)手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。高效率課堂教學(xué)，教師要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。多媒體為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段。教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會(huì)大大提高。（五）堅(jiān)定科研興校信念，教學(xué)與科研合二為一。學(xué)校以教學(xué)為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，就必須保證教師有時(shí)間、有精力從事教學(xué)研究，做到教科研合一，科研引領(lǐng)教研。要立足教師，加速專業(yè)成長(zhǎng)；要立足真實(shí)課堂，解決教師的具體問(wèn)題；要鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并將自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色風(fēng)格相結(jié)合。倡導(dǎo)教師在站穩(wěn)站好講臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)科研論文。（六）實(shí)現(xiàn)家教合一。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。要提高教育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有家長(zhǎng)的支持是不行的。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂等形式使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)子女接受教育的重要性，支持子女入學(xué)。教給家長(zhǎng)教育子女的基本方法，使家長(zhǎng)懂得針對(duì)子女的情況開(kāi)展教育，能在家中幫助、輔導(dǎo)、教育學(xué)生。通過(guò)校信通、家校通及時(shí)告訴家長(zhǎng)孩子在校的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、行為表現(xiàn)等，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同探討，共同教育管理學(xué)生?？傊?，提高教育教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。教育教學(xué)質(zhì)量的提高，來(lái)源于學(xué)校、社會(huì)、家庭的和諧配合；來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同作用；來(lái)源于優(yōu)質(zhì)教育資源的利用和先進(jìn)教學(xué)手段的使用。相信通過(guò)不懈努力，教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有大幅度提高。情境教學(xué)是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。新課程提倡讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。正因?yàn)槿绱耍瑒?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)不知不覺(jué)成了各類課案的必然選擇，特別是在新課的引入階段，基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要更加受到教師們的青睞。怎樣有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓情境成為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間的一座橋梁？筆者根據(jù)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)具體的做法。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呈現(xiàn)認(rèn)知主體問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可有以下三點(diǎn)做法。1.創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教育的真正目標(biāo)在于要學(xué)習(xí)者能成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)師，使學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)。”一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中獲取經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《二面角及其平面角》時(shí)，可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行討論：（1）構(gòu)成空間幾何圖形的元素往往有哪些？（2）在這些元素中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些元素構(gòu)成的哪些空間角？（3）它們都是怎樣轉(zhuǎn)化成平面角的？（4）這些空間角的范圍是怎樣的？（5）還有哪些元素可構(gòu)成空間角？可構(gòu)成怎樣的空間角？（6）能在生活中舉幾個(gè)有關(guān)這種角的實(shí)例嗎？（7）這種角（二面角）與平面角相比，它的特征是什么？（8）能自己嘗試概括出它的定義嗎？創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題，就相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立思考、自我感悟、自主發(fā)展的空間。2.創(chuàng)設(shè)貯存問(wèn)題的平臺(tái)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要將獲得的問(wèn)題納入他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中貯存起來(lái)，往往需要教師提供一個(gè)貯存問(wèn)題的平臺(tái)。問(wèn)題信息貯存多，在進(jìn)行思考時(shí)就容易被激活，容易被提取和產(chǎn)生聯(lián)想，在學(xué)習(xí)中就會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)、靈感及頓悟的產(chǎn)生。在課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中會(huì)更主動(dòng)、更積極。3.創(chuàng)設(shè)重組問(wèn)題的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。美國(guó)著名創(chuàng)新思維學(xué)者迪伯諾指出：“思維的目的不在于正確，而在于有效?！边@種“有效”思維實(shí)際上就是創(chuàng)新思維。重組問(wèn)題正是“有效思維”的先導(dǎo)，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得指出：知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn)和重新組合也是創(chuàng)新。同樣，對(duì)在教學(xué)中提出的問(wèn)題重新組合加工，能使學(xué)生獲得某種“新的領(lǐng)悟”，從而調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)的效果，這也是發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《二面角》時(shí)，講解二面角的定義后，可提問(wèn)學(xué)生作二面角的平面角時(shí)能否換個(gè)角度來(lái)思考：在定義中要求“定點(diǎn)―定邊―作角”，那么能否“定邊―定點(diǎn)―作角”呢？再結(jié)合垂直的特點(diǎn)，學(xué)生易想到用三垂線定理“垂線―斜線―射影”的方法，然后比較一下，哪一種思路更好？從而引導(dǎo)學(xué)生把提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)加工和組合，進(jìn)行思路優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境刺激學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需注意用一些技巧提問(wèn)。有三個(gè)常用的技巧：一是層層推進(jìn)，富有梯度的提問(wèn)；二是為解決一個(gè)大問(wèn)題，先提出許多小問(wèn)題；三是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)可以多角度提問(wèn)。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲望學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)最深刻的應(yīng)該是生活中最常用的知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果教師在教學(xué)中以學(xué)生最感興趣的生活實(shí)例為背景，精心設(shè)計(jì)生活情境教學(xué)，往往有驚喜的效果。正因?yàn)槿绱耍瑒?chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生有所共鳴，這是比較切實(shí)可行的。例如在學(xué)習(xí)“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)什么是橢圓，上課時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)他們已有的認(rèn)識(shí)，自己試著說(shuō)一些日常生活中見(jiàn)過(guò)的或知道的哪些物體是橢圓的，于是有的學(xué)生說(shuō)西瓜、雞蛋，有的學(xué)生也談到了衛(wèi)星飛行的軌道，這時(shí)教師可拋出許多橢圓的模型，甚至將“神六”的飛行軌道通過(guò)多媒體演示給學(xué)生，相信在學(xué)生的大腦中一定會(huì)留下深刻的直觀印象，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維。以生活中的現(xiàn)象為背景創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往有以下幾點(diǎn)可供參考。第一，利用生活常識(shí)促?M學(xué)生思考，尤其是用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)；第二，提煉生活素材，激發(fā)認(rèn)知沖突，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中積累的、認(rèn)識(shí)還不明確的知識(shí)；第三，充分挖掘并利用教材中的閱讀材料，提煉、加工，讓生活更直接地走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中；第四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，拓寬學(xué)生的視野、放飛學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、激發(fā)學(xué)生求知的欲望；第五，可用故事、小品、數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)家軼事等來(lái)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣。三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，拓展課堂知識(shí)人類活動(dòng)源于生活，同樣，在教學(xué)中引入動(dòng)手場(chǎng)景，更容易使學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)的目的，只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收，才能拓展課堂知識(shí)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，常見(jiàn)的做法有以下幾種。一是在實(shí)踐操作情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。這樣既符合他們的天性――好動(dòng)，又能激發(fā)他們的愛(ài)好――操作，而這兩者正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是做好演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思維。三是組織學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造數(shù)學(xué)模型，既能激發(fā)樂(lè)趣，又能拓展課堂知識(shí)。四是創(chuàng)設(shè)趣味游戲，在游戲的趣味中樂(lè)學(xué)。五是幫助學(xué)生解決一些研究性課題，讓他們?cè)谏钪袆?dòng)手運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣，既能提高數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量留些時(shí)間讓空間想象能力不強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)手搭建幾何體的模型，通過(guò)對(duì)幾何模型的搭建，不僅讓學(xué)生正確地感知空間中的點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，正確地構(gòu)建異面直線、線面垂直等概念，更重要的是，學(xué)生能在動(dòng)手的過(guò)程中，深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形所帶來(lái)的美，在以后的學(xué)習(xí)中能正確地讀圖和畫(huà)圖，深刻地體會(huì)空間感所帶來(lái)的不一樣的數(shù)學(xué)感受。教師也可以讓學(xué)生動(dòng)手做一下魔比烏斯紙環(huán)，通過(guò)破譯紙環(huán)奧秘，讓學(xué)生感受一下立體幾何與平面幾何不一樣的魅力，讓課堂變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生探究空間知識(shí)的興趣。四、營(yíng)造開(kāi)放情境，體驗(yàn)成功快樂(lè)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要允許學(xué)生之間有差異，尤其是困難生，他們也希望自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有人關(guān)注、被人贊揚(yáng)。因此教師要巧妙設(shè)計(jì)不同層次的開(kāi)放性練習(xí)，讓學(xué)生有自主選擇練習(xí)的機(jī)會(huì)，既讓不同水平的學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展，又讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。五、營(yíng)造民主情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅學(xué)生的?W習(xí)需要良好的環(huán)境。民主寬松的課堂教學(xué)、平等和諧的