2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整 第14課 社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立（1）教學(xué)說(shuō)課稿 岳麓版必修2

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整第14課社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立（1）教學(xué)說(shuō)課稿岳麓版必修2課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分?024-2025學(xué)年高中歷史第三單元“各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整”第14課“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立（1）”岳麓版必修2，本課以社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立過(guò)程為主線，通過(guò)分析蘇聯(lián)和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的基本特征和發(fā)展歷程。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)意義；提升學(xué)生史料分析能力，通過(guò)對(duì)比分析蘇聯(lián)和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革有一定的了解，但可能對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立過(guò)程和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革這一主題表現(xiàn)出一定的興趣，尤其對(duì)蘇聯(lián)和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革案例較為關(guān)注。學(xué)生的歷史思維能力較強(qiáng)，但分析問(wèn)題的深度和廣度有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)案例學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好理論分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的理論基礎(chǔ)理解不夠深入，難以將理論與實(shí)際案例相結(jié)合。此外，學(xué)生在對(duì)比分析蘇聯(lián)和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革時(shí)，可能面臨對(duì)歷史背景、政策實(shí)施效果的把握困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史背景，提高分析能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)教師講解關(guān)鍵理論和案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史角色，模擬經(jīng)濟(jì)體制改革的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史情境的理解。

3.利用多媒體資源展示蘇聯(lián)和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革圖片、視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受歷史變遷。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)案例研究，分析經(jīng)濟(jì)體制改革的成效與影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制建立的原因是什么？”“中國(guó)改革開(kāi)放初期面臨的主要經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的歷史背景和理論基礎(chǔ)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立過(guò)程，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示蘇聯(lián)和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革圖片，引出“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐過(guò)程和影響，結(jié)合蘇聯(lián)和中國(guó)案例，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，以及它們對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)體制改革最終失?。俊边M(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的理論和實(shí)踐。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析經(jīng)濟(jì)體制改革的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的過(guò)程和影響，掌握分析經(jīng)濟(jì)體制改革的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立”課題，布置分析當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)缺點(diǎn)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，如閱讀相關(guān)書(shū)籍或觀看紀(jì)錄片，深入了解經(jīng)濟(jì)體制改革的歷史和現(xiàn)狀。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入理解。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

2.思維能力

學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與討論，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流。在分析經(jīng)濟(jì)體制改革時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，從多角度、多層次思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維和問(wèn)題解決能力。

3.合作能力

4.自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，都能夠自主地學(xué)習(xí)和探索。他們能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)資源和方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

5.社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。他們開(kāi)始關(guān)注我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)體制改革，關(guān)心國(guó)家發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

6.歷史意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的歷史背景和過(guò)程，培養(yǎng)了歷史意識(shí)。他們能夠從歷史的角度看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展規(guī)律，為今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。他們能夠運(yùn)用所學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。

8.知識(shí)拓展

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的相關(guān)知識(shí)，還了解了其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制改革經(jīng)驗(yàn)。這有助于學(xué)生拓寬視野，提高國(guó)際視野。

9.情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立產(chǎn)生了深厚的感情。他們認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)體制的改革是為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，為了人民的幸福生活。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。

10.終身學(xué)習(xí)意識(shí)

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面取得了顯著的效果。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了多種能力和素質(zhì)，為今后的人生道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的背景

-關(guān)鍵詞：冷戰(zhàn)時(shí)期、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、斯大林模式、蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制

-重點(diǎn)句子：在冷戰(zhàn)時(shí)期，蘇聯(lián)建立了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，這一體制在初期取得了顯著成就，但也逐漸暴露出弊端。

②社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的過(guò)程

-關(guān)鍵詞：赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母?、中?guó)經(jīng)濟(jì)體制改革

-重點(diǎn)句子：赫魯曉夫和勃列日涅夫時(shí)期的改革嘗試對(duì)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革，但成效有限。戈?duì)柊蛦谭虻母母飫t更深入，引入了市場(chǎng)機(jī)制，但最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體。中國(guó)則通過(guò)