設(shè)計(jì)安全無(wú)毒化學(xué)品的基本原理和方法教學(xué)課件

設(shè)計(jì)安全無(wú)毒化學(xué)品的基本原理和方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。設(shè)計(jì)安全無(wú)毒化學(xué)品的基本原理和方法設(shè)計(jì)安全無(wú)毒化學(xué)品的基本原理和方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。31設(shè)計(jì)安全無(wú)毒化學(xué)品的一般原則避免化學(xué)品有害的兩種方法:1:使其不能進(jìn)入機(jī)體“外部”效應(yīng);2:要求它對(duì)機(jī)體內(nèi)正常的生物化學(xué)和生理過(guò)程不產(chǎn)生有害的影響一“內(nèi)部”效應(yīng)。綠色他等外部”效應(yīng)原則減少接觸的可能性主要是指通過(guò)分子設(shè)計(jì),改善分子在環(huán)境中的分布、人和其他生物機(jī)體對(duì)它的吸收性質(zhì)等重要物理化學(xué)性質(zhì),從而減少它的有害生物效應(yīng)。綠色他等教育部在2008年9月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！辈⒚鞔_提出：“完善實(shí)踐教學(xué)制度，要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)?！币虼耍訌?qiáng)思想政治教育課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，切實(shí)推進(jìn)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐發(fā)展，成為當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的緊迫任務(wù)，具有重大的意義。一、思想政治課實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性高校是大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論政策的學(xué)習(xí)、黨的方針政策研修、堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主要陣地，而高校思政課又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是保證大學(xué)生日后成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾e措。我國(guó)高校在2006年實(shí)施思政課新方案中，思想政治課實(shí)踐性教學(xué)的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。所以，在新課程設(shè)置方案實(shí)施中，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)是時(shí)代的呼喚、理論的要求和實(shí)踐的需要。1.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是馬克思主義理論的本質(zhì)要求馬克思主義的本質(zhì)特點(diǎn)和基本原則就是要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。馬克思主義理論認(rèn)為，理論產(chǎn)生于實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的理論，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，離開了實(shí)踐，人們的認(rèn)識(shí)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐，循環(huán)反復(fù)以至無(wú)窮。大學(xué)生思想品德認(rèn)識(shí)的提高與進(jìn)步，必須依靠實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義理論不可缺少的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)。高校思政課的重要任務(wù)就是要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，必須堅(jiān)持把理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。2.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是現(xiàn)代教育理論的基本要求現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教育思想，開展思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，形成完整的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，深入開展社會(huì)實(shí)踐，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)生進(jìn)行必要的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生從課堂走出來(lái)，走進(jìn)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)書本上沒(méi)有的東西，從而更深入地思考?，F(xiàn)代教育理論就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，教育學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。3.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是思政理論課教學(xué)改革的內(nèi)在要求傳統(tǒng)思政課教學(xué)中普遍存在講授空洞、內(nèi)容單一的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，認(rèn)為跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不多，甚至對(duì)思政課產(chǎn)生逆反心理，并且導(dǎo)致思政課課堂出勤率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。思政課實(shí)踐教學(xué)改革能夠促使思政課教師改變教學(xué)思路，加強(qiáng)理論與實(shí)際相聯(lián)系，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。在課堂講授中，不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，從而提高思政理論課課堂教學(xué)的時(shí)效性。在教學(xué)中只有超越教材的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域延伸擴(kuò)展，才能真正做到發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，促使大學(xué)生將自己所學(xué)向生活經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。4.加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道在思政理論教學(xué)中，要把學(xué)生引向社會(huì)這個(gè)廣闊的舞臺(tái)，讓他們接觸社會(huì)，了解國(guó)情民情，用辯證思維去審視社會(huì)，幫助他們澄清在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，在理論與實(shí)踐結(jié)合中提高辨別是非，分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，政治素質(zhì)和思維水平。從而把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。二、我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的不足1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思想政治課就存在“重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外”的偏見，對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，這種偏見對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面作用可謂是非一日之寒，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，處于從屬地位，可有可無(wú)，有的即使開展實(shí)踐教學(xué)，其作用也僅僅是淪落為加深對(duì)理論的理解和掌握的工具。2.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足到現(xiàn)在為止，我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面的設(shè)備還不是很完善，更有的是資源稀少。有很多的學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地沒(méi)有完全的利用起來(lái)，導(dǎo)致了很多的地方被荒置了，在校外的實(shí)踐基地來(lái)看，有很多的學(xué)校沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致了人力、財(cái)力、物力等的利用不夠充分，或者根本就沒(méi)有利用，從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只要是缺少完善教學(xué)基地的學(xué)校，在思想政治課實(shí)踐教學(xué)方面都是非常隨意的還有就是有很強(qiáng)的主觀性。3.實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不得力實(shí)踐教學(xué)缺乏普遍性、廣泛性和持續(xù)性。目前在我國(guó)高校內(nèi)部思政課實(shí)踐教學(xué)明顯缺乏系統(tǒng)性和有效銜接，許多高校沒(méi)有成立思政課實(shí)踐教學(xué)的專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則、獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制，缺乏科學(xué)統(tǒng)一有效的組織管理。部分學(xué)校并沒(méi)有把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃中，沒(méi)有明確的教學(xué)要求，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)上，多數(shù)高校都沒(méi)有到位，存在經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，致使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)難以開展。4.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)不完善考核評(píng)價(jià)是實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是由于各方面的因素，目前大部分高校現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格，很多學(xué)校的考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)踐教學(xué)的開放性、多元性的特點(diǎn)沒(méi)有凸顯出來(lái)，注重的是實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提高、學(xué)生品德和學(xué)生良好思維品質(zhì)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。三、我國(guó)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索1.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)整體性、系統(tǒng)性、多樣性、實(shí)效性“四位一體”要想高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高就要必須要把可以利用的資源完全利用起來(lái)，還要把相關(guān)的部門的力量結(jié)合起來(lái)，這樣就可以使每種教育力量合在一起，把思政課實(shí)踐教學(xué)納入全校工作整體推進(jìn)；要堅(jiān)定實(shí)踐教學(xué)而且還好很好抓住這一方面，要長(zhǎng)期的努力，不放棄，還要注意的是對(duì)所有的學(xué)生不能一把抓，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同的教學(xué)方式；在教學(xué)的內(nèi)容上我們還要做一些設(shè)計(jì)，也不能把校內(nèi)和校外的教學(xué)內(nèi)容混在一起，應(yīng)該要針對(duì)不同的的年級(jí)和專業(yè)來(lái)制定，確保在校生都能參與適合自己的實(shí)踐教學(xué)。2.堅(jiān)持“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)方法堅(jiān)持理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)答疑相結(jié)合、堅(jiān)持學(xué)生主講與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合、堅(jiān)持專題講授與課堂討論相結(jié)合、堅(jiān)持思想教育與心理健康教育相結(jié)合、堅(jiān)持實(shí)踐考核與理論考核相結(jié)合的“五位一體”的教學(xué)方法體系。3.實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)“四位一體”的運(yùn)行機(jī)制堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、基地化、多樣化、柔性化。在教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格堅(jiān)持中共中央國(guó)務(wù)院中發(fā)[2004]16號(hào)和中共中央宣傳部、教育部頒布的教社[2008]15號(hào)文件規(guī)定的人才培養(yǎng)方案不動(dòng)搖，然后再依據(jù)本校的實(shí)際情況制定符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。每次活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行積極的總結(jié)和評(píng)估，在實(shí)施過(guò)程中建立完善的監(jiān)督和保障機(jī)制，形成一套規(guī)范性的操作體系，把有效資源進(jìn)行整合，集中建設(shè)、形成相對(duì)可控并不斷完善的實(shí)踐教學(xué)基地。如促進(jìn)兩個(gè)“課堂”結(jié)合，兩支隊(duì)伍協(xié)作等促進(jìn)課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校德育工作的相互融合。實(shí)踐教學(xué)可通過(guò)組織學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐，諸如開展討論辯論賽、布置讀書目錄、寫讀書筆記等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析和通過(guò)這些知識(shí)解決實(shí)際的熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題；還通過(guò)組織學(xué)生到校外實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，志愿服務(wù)與和諧校園建設(shè)方面的活動(dòng)。也可以組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，放假的時(shí)候利用假期到工廠，農(nóng)村等做一個(gè)范圍很廣的社會(huì)調(diào)查，在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)行綜合績(jī)效評(píng)價(jià)是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面中來(lái)考核；注重考核的過(guò)程和評(píng)價(jià)；采用口試和筆試相結(jié)合的方法等的多種方式來(lái)進(jìn)行考核，建立一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)體系。四、小結(jié)總之，思想政治課教學(xué)實(shí)踐，必須形成一個(gè)不封閉的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注意協(xié)調(diào)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和配合，建立和完善各部門之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，有效地促進(jìn)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)籌集的多元化，確保實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)定性。閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。一篇文章，只要反復(fù)讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會(huì)文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其中的道理是很明白的。要讓閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主旋律”。我談幾點(diǎn)教學(xué)中的體會(huì)。一、閱讀方法要多樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。教師用繪形繪色的閱讀，讓學(xué)生感到這的確是“真有詩(shī)意”啊！作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入閱讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情，當(dāng)然在感受美后學(xué)生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。在教學(xué)中，通過(guò)閱讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，激發(fā)他們?nèi)ハ胂?，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。二、閱讀氛圍要濃厚教師要千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正地走進(jìn)課文自主地進(jìn)行閱讀。特別是在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。每次接手新的班級(jí)后的一個(gè)月，總有學(xué)生悄悄告訴我：“老師，我會(huì)讀了，我快樂(lè)讀了！”什么樣的班主任老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣教學(xué)思維的語(yǔ)文老師也教育出什么樣學(xué)語(yǔ)文的孩子。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀、競(jìng)賽閱讀、互助閱讀……班級(jí)學(xué)生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個(gè)個(gè)孩子進(jìn)步了，班級(jí)閱讀進(jìn)步了，孩子在班級(jí)中進(jìn)步……其實(shí)，學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，也只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受，從而實(shí)現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上其實(shí)只能給學(xué)生一個(gè)很小的閱讀時(shí)間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為我們語(yǔ)文老師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。“班級(jí)圖書角”成為學(xué)生交流閱讀書籍的陣地，“每日一詩(shī)”我和孩子們一起徜徉在詩(shī)歌的海洋，“夢(mèng)想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺(tái)，“故事大王”誰(shuí)不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，于是“書香班級(jí)”的美名不徑而走。三、閱讀教學(xué)重在讀閱讀課堂教學(xué)要重視學(xué)生的讀書活動(dòng)，要“以讀為本”，即要以學(xué)生自己讀書、獨(dú)立思考為本。要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)真讀書，邊讀書邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生充分讀書，進(jìn)行思考，展開討論；讓學(xué)生以讀促學(xué)，在讀中理解，在理解中學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又提高了學(xué)生的閱讀能力。總之，要讓學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。古人說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。為此我在閱讀教學(xué)中就適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，這樣就更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以音樂(lè)、圖畫。記敘文配以課本劇，適當(dāng)做些道具，說(shuō)明文設(shè)制一些課件等，這樣一來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操，孩子們可喜歡這樣讀課文了。四、循序漸進(jìn)是關(guān)鍵小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。到了二年級(jí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要能準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話比較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。高年級(jí)會(huì)提出更高的要求。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。在閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自己閱讀外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。所以教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式（如同位合作、小組合作、師生合作等），借助各種學(xué)習(xí)媒質(zhì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉快的合作探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，并能及時(shí)反饋改正，最終享受成功的喜悅。五、教育觀念要轉(zhuǎn)變新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這一理念揭示了現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)和教師在課堂教學(xué)中的角色定位?，F(xiàn)代課程理念要求教師與學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中交往、互動(dòng)，實(shí)施對(duì)話，這是值得教師反思的。如果教師在課堂上一直把著講，學(xué)生在教師管理下一直聽，那么學(xué)生處在被動(dòng)地位，他們受教師支配，只是被動(dòng)的聽，被動(dòng)的做，個(gè)性地不到張揚(yáng)，沒(méi)有積極的參與意識(shí)，思維就不能得到激活，這樣的課堂，就必定是沉悶的課堂，低效的課堂。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變過(guò)去“一講到底”的陳舊模式，想方設(shè)法與學(xué)生交往，努力讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才能煥發(fā)出生機(jī)，才能激活學(xué)生的思維，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要把過(guò)去“控制者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者”的角色上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要變教學(xué)為“教思”。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要教會(huì)學(xué)生思考。隨者科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的手段和渠道越來(lái)越多，有的學(xué)生，有的知識(shí)，教師不講，他們可能早就明白了，如果教師沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，還要不厭其煩地講下去，那么便會(huì)使這一部分學(xué)生“倒胃口”，使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去信心，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但如果教師能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，溝通學(xué)生新舊知識(shí)火各種知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上語(yǔ)文。這樣就可以變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。31設(shè)計(jì)安全無(wú)毒化學(xué)品的一般原則避免化學(xué)品有害的兩種方法:1:使其不能進(jìn)入機(jī)體“外部”效應(yīng);2:要求它對(duì)機(jī)體內(nèi)正常的生物化學(xué)和生理過(guò)程不產(chǎn)生有害的影響一“內(nèi)部”效應(yīng)。綠色他等外部”效應(yīng)原則減少接觸的可能性主要是指通過(guò)分子設(shè)計(jì),改善分子在環(huán)境中的分布、人和其他生物機(jī)體對(duì)它的吸收性質(zhì)等重要物理化學(xué)性質(zhì),從而減少它的有害生物效應(yīng)。綠色他等)()、與物質(zhì)在環(huán)境中的分布相關(guān)的理化性質(zhì)揮發(fā)性/密度/熔點(diǎn)水溶性3.殘留性/生物降解性(1)氧化反應(yīng)性質(zhì)(2)水解反應(yīng)性質(zhì)(3)光解反應(yīng)性質(zhì)(4)微生物降解性質(zhì)4.轉(zhuǎn)化為具有生物活性(毒性)物質(zhì)的可能性5.轉(zhuǎn)化為無(wú)生物活性物質(zhì)的可