兒童常見意外事故處理教學(xué)課件

兒童常見意外事故處理服從真理，就能征服一切事物兒童常見意外事故處理兒童常見意外事故處理服從真理，就能征服一切事物嬰幼兒常用護(hù)理技術(shù)和意外事故的處理第一節(jié)常用護(hù)理技術(shù)測(cè)體溫●正常腋溫36-37.4℃,有生理性波動(dòng),吃奶、吃飯、哭鬧、衣被過(guò)暖或室溫過(guò)高,體溫升高●測(cè)液溫,進(jìn)食后半小時(shí)●方法:將水銀柱甩到35℃以下→擦腋窩→將體溫表水銀端放在腋窩中央→囑孩子夾緊,5分鐘后取出引言在整個(gè)高職教學(xué)過(guò)程中，物理學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，高職階段的物理學(xué)既涉及廣泛的理論知識(shí)，又可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及邏輯分析能力。物理學(xué)以其獨(dú)特的研究方法、深厚的理論知識(shí)、精彩的物理實(shí)驗(yàn)等有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。但是現(xiàn)階段，高職物理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要求在教學(xué)過(guò)程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)手段在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地實(shí)現(xiàn)高職物理教學(xué)的創(chuàng)新。一、我國(guó)現(xiàn)階段高職物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀現(xiàn)階段，在高職院校中，物理學(xué)一般會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求從一年級(jí)開設(shè)，并且每學(xué)期都設(shè)置六十到九十學(xué)時(shí)。目前高職物理教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：第一，高職物理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目的過(guò)于簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中只是簡(jiǎn)要地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后按照規(guī)定完成物理考試即可，甚至一些物理教師也抱著這種教學(xué)目的。第二，教師的教學(xué)方式不夠新穎，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在高職階段開始接觸物理學(xué)的思維方式及行為能力等還不夠成熟，所以在一定程度上難以適應(yīng)教師的教學(xué)方式。高職物理教學(xué)的重知識(shí)、輕方法及重收斂思維、輕發(fā)散思維的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到限制，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)高職物理的學(xué)習(xí)興趣。第三，高職物理教學(xué)大綱中涉及的物理知識(shí)不夠全面，其中大多數(shù)內(nèi)容與中學(xué)階段的物理重復(fù)較多，并且跳躍性比較大，與中學(xué)物理之間難以形成有效銜接。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的過(guò)程中基礎(chǔ)差異較大，所以在教學(xué)過(guò)程中難以全面顧及每一位學(xué)生。除此之外，由于高職物理學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，但是由于部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握不夠充分，因此在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)存在一定阻礙。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高職物理教學(xué)現(xiàn)狀，為了有效促進(jìn)高職物理教學(xué)的質(zhì)量和水平的提高勢(shì)必要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。二、創(chuàng)新教育在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用（一）在物理教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。現(xiàn)階段許多高職院校的物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)通常采用課堂講授的方法，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而學(xué)生也只是被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及邏輯推理能力的發(fā)展，降低了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生主體地位，教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為中心，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。此外，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用，逐步營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧教學(xué)氛圍。（二）教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)高職物理的創(chuàng)新式教學(xué)，所以在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用對(duì)比教學(xué)、歸類教學(xué)等新的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高物理教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠更好更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。采用對(duì)比教學(xué)及歸類教學(xué)的方法還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)這種創(chuàng)新式的教學(xué)方法還可以有效提高學(xué)生的分析能力及辨別事物差異的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。比如說(shuō)在進(jìn)行光的折射定律學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生回顧一下光的反射定律的定義、特點(diǎn)等，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)兩種定律進(jìn)行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)兩種定律的不同之處，這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)光的折射定律有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)回顧加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)光的反射定律的掌握。（三）創(chuàng)建課外興趣小組，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在高職階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般比較低，特別是在一些比較枯燥乏味的課程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量的水平嚴(yán)重下降，所以為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)建一些課外興趣小組，合理進(jìn)行物理教學(xué)中涉及的一些科技活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力。比如說(shuō)在進(jìn)行常用光學(xué)儀器的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手操作一些相關(guān)光學(xué)儀器。這種課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生對(duì)光學(xué)儀器有更形象直觀的認(rèn)識(shí)，而且能幫助學(xué)生更快地掌握光學(xué)儀器的使用方法。另外，學(xué)生通過(guò)親自操作還可以逐漸建立起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高高職物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。結(jié)語(yǔ)高職物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的開展，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，逐步營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)改變教學(xué)方式，保證教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的規(guī)范化和合理化，從而實(shí)現(xiàn)高職物理高效教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用使很多學(xué)科的教育事業(yè)得到發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)就是其中之一。初中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時(shí)也是教育發(fā)展的要求。一、自主教學(xué)模式應(yīng)用的必要性傳統(tǒng)教育教?W的模式以老師為主體，只是一味地向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)已逐漸進(jìn)入到信息時(shí)代，為了幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)能力，應(yīng)將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，在初中信息技術(shù)中采用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。（一）信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定信息技術(shù)課堂本身就具有一定實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要掌握信息理論，還應(yīng)具備一定實(shí)踐操作能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握信息實(shí)踐技術(shù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，能促進(jìn)信息技術(shù)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（二）社會(huì)對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了更高要求，為教師們帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。自主教學(xué)模式作為有效的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力形成的重要途徑。從中發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式十分重要。（三）時(shí)代發(fā)展必然要求目前我國(guó)已進(jìn)入到信息時(shí)代，信息化程度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展必然要求。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為中心，將教師作用充分發(fā)揮出來(lái)，塑造更多高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。二、轉(zhuǎn)變師生觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)初中階段的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要階段，是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)，教師要改變穿透的教學(xué)觀念及方式，使學(xué)生以全新的面貌去接受教學(xué)知識(shí)，并全面進(jìn)步。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要擺正對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度，不要因?yàn)槭欠歉呖伎颇慷皇苤匾?。教師要根?jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度和需求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求使用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)資源的共享及互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)溝通提高自身的思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，都是一邊講解一遍實(shí)際練習(xí)操作，這樣就造成學(xué)生只會(huì)按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的創(chuàng)造力逐漸磨滅了。針對(duì)于這一教學(xué)情況，我們要十分明確的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法的改變是隨著信息技術(shù)課程的內(nèi)容不斷革新而變化的，我們要將傳統(tǒng)的講練模式逐漸轉(zhuǎn)變成探究式教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新放在教學(xué)模式的首要位置，并且要師生共同努力，才可以有效的天宮初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。三、樹立明確的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、解決，提高自己的自主能力。所以教學(xué)任務(wù)需要明確，基本可以歸納為四類：首先第一類是基本任務(wù)學(xué)習(xí)。理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中起到入門的作用，教師要通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)一步了解并且熟練掌握，為以后在體統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。第二類是加強(qiáng)性學(xué)習(xí)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在自由發(fā)揮自身的潛能，在這一段學(xué)習(xí)中需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)理順、整合，要按照一定的規(guī)律進(jìn)行，不可盲目學(xué)習(xí)。第三類開放性任務(wù)。此階段只需要教師進(jìn)行任務(wù)的布置工作，學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式，通過(guò)學(xué)生自身靈活性的運(yùn)用進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四類針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的布置。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到難以理解透徹的問題，這就需要教師給予一定的指導(dǎo)。教師可以將這一時(shí)期的難點(diǎn)整理在一起，讓學(xué)生通過(guò)小組等形式進(jìn)行研討，或者進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，從而能夠保持學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何順利的事實(shí)，需要教師激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并于教學(xué)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，從最大程度上引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在自己感興趣的游戲或者競(jìng)賽等信息技術(shù)課程的情景模式中感受到知識(shí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂趣，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)中比較枯燥的過(guò)程拋擲腦后，教師在課程的設(shè)置上可以將內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫等視覺沖擊力較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的眼球，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的欲望，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新能力。五、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握相關(guān)的理論知識(shí)相比較而言，理論知識(shí)比較概括和抽象，在信息技術(shù)教學(xué)中都是通過(guò)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作從而掌握理論知識(shí)，但是教學(xué)中，常用的理論教學(xué)方法就是講授法、探討法等，可信息技術(shù)課程理論課只占有一小部分，實(shí)踐操作是非常重要的。理論需要實(shí)踐才能掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。例如“Excel數(shù)據(jù)處理”中，就需要在實(shí)踐中體現(xiàn)理論知識(shí)。將初中信息技術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要是以學(xué)生為對(duì)象，由老師積極引導(dǎo)與配合，逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造意識(shí)。充分利用課上時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍下，學(xué)到知識(shí)并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作精神。嬰幼兒常用護(hù)理技術(shù)和意外事故的處理第一節(jié)常用護(hù)理技術(shù)測(cè)體溫●正常腋溫36-37.4℃,有生理性波動(dòng),吃奶、吃飯、哭鬧、衣被過(guò)暖或室溫過(guò)高,體溫升高●測(cè)液溫,進(jìn)食后半小時(shí)●方法:將水銀柱甩到35℃以下→擦腋窩→將體溫表水銀端放在腋窩中央→囑孩子夾緊,5分鐘后取出喂藥●有委托書、醫(yī)院購(gòu)買●核對(duì)藥名、孩子姓名●洗手●盡量鼓勱自己吃藥●小嬰兒:壓成粉末放在小勺里,加點(diǎn)糖和水,調(diào)成半糊狀→把小兒抱坐在大人腿上,固定身體和頭部,使頭偏向一側(cè)。一手捏住小兒下巴,從嘴角伸進(jìn)去輕壓舌頭,等藥咽下去了,再取出小勺喂完再喂點(diǎn)糖水或奶幼兒服藥委托書幼兒園:由于我孩子(姓名性別~班級(jí))患有疾病,需在幼兒園內(nèi)服藥,現(xiàn)特委托你園老師于今日給孩子喂藥1.委托服藥藥名用法、用委托服藥時(shí)間:今旦(說(shuō)明:本藥為醫(yī)生處方藥,今天是我孩子服該藥第天●2.委托人聲明:①本人對(duì)上述委托服藥事宜(包括藥品質(zhì)量)負(fù)全部責(zé)任,該藥品購(gòu)買單位為②若孩子因服藥而引起任何不良反應(yīng)或損害,后果全部由委托人本人負(fù)責(zé)。委托人(孩子家長(zhǎng))委托日期:年月滴眼藥●仔細(xì)核對(duì)藥名、濃度、孩子姓名洗手●方法:用左手食指、拇指輕輕分開孩子上下眼皮叫他向上看,把藥滴在眼皮內(nèi),每次1-2滴,輕輕提起上眼皮,防止藥液流出來(lái)●涂眼藥膏:核對(duì)、洗手,睡前涂,把藥膏涂在下眼皮內(nèi),閉一會(huì)兒。再洗手滴鼻藥●小兒仰臥,肩下墊枕頭,頭盡量后仰●滴1-2滴藥液,輕揉鼻翼●躺一會(huì)兒再起來(lái)滴耳藥●小兒側(cè)躺,病耳向上向下、向后輕拉耳垂●干凈棉簽把外耳道內(nèi)膿液擦干凈●滴入1-2滴藥液●輕輕按揉耳屏使藥液分布均勻●在外耳道塞一塊棉球高熱護(hù)理●高熱:超過(guò)39℃●退燒方法:藥物和物理,物理安全●物理:冷敷、酒精擦拭●冷敷: